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1、高中通用技術(shù) 《設(shè)計中的人機關(guān)系》 （說課稿） 牟平一中 王 2013年4月 高中通用技術(shù) 《設(shè)計中的人機關(guān)系》說課稿 牟平一中 《設(shè)計中的人機關(guān)系》是江蘇教育出版社通用技術(shù)必修1教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本章將技術(shù)性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計聯(lián)系起來，是由技術(shù)到設(shè)計的過渡章節(jié)，《設(shè)計中的人機關(guān)系》這節(jié)課是本章的重點和難點。主要分為四個方面來說課，分別是說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程。 一、說教材 （一）教材分析 本節(jié)分為“什么是人機關(guān)系”、“人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)”、“如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系”三個小節(jié)。 人機關(guān)系是進行設(shè)計必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，人機關(guān)系又是“技術(shù)是為了滿足人

2、的需求”這一思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)中，根據(jù)教材設(shè)計相應(yīng)的案例引入課題，注重理論與日常生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生較好的掌握和熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的設(shè)計素養(yǎng)。同時，應(yīng)注意把握“人機工程”理念的闡述與理解，使學(xué)生把學(xué)習(xí)自覺地與個人學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系在一起，讓“以人為本”的設(shè)計理念深入腦海。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 ①通過問題引導(dǎo)和分析，了解人機關(guān)系的含義，特別是人、機、環(huán)境三要素的關(guān)系； ②通過案例分析，知道人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)和權(quán)衡的思想方法； ③通過學(xué)生舉例、分組討論等活動，了解在設(shè)計中如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系。 2、過程與方法 ①通

3、過舉例分析和討論，學(xué)會從不同視角對人機關(guān)系進行設(shè)計分析的方法； ②通過討論和實踐，能夠體會實現(xiàn)合理人機關(guān)系的基本思想方法； ③掌握一些設(shè)計分析方法的知識，形成“以人為本”的設(shè)計理念。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過人機關(guān)系的分析，從中體會到在產(chǎn)品設(shè)計中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計思想，并形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，進而樹立起正確的設(shè)計觀念。 （三）教學(xué)重難點 重點：通過知識學(xué)習(xí)、案例分析、合作討論等形式，形成“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計理念。 難點：人機關(guān)系的具體分析和應(yīng)用，特別是設(shè)計中的把握深度。 課時安排2學(xué)時。 二、說學(xué)情 高一學(xué)生通過對技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)與設(shè)計的關(guān)

4、系等知識的學(xué)習(xí)，對“技術(shù)”的價值體現(xiàn)和研究范疇有了初步的認(rèn)知，但是對“設(shè)計”的認(rèn)識還不夠深刻，不能較好地理解設(shè)計的重要性以及設(shè)計過程中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷。本節(jié)課將從案例入手，通過自主探究和小組討論的學(xué)習(xí)方法，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解相關(guān)的設(shè)計分析方法，形成“以人為本”的核心設(shè)計理念。 三、說教法與學(xué)法 本節(jié)課根據(jù)知識需要合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及學(xué)習(xí)成果展示，充分體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時根據(jù)學(xué)生的反饋、表現(xiàn)，進一步引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的理解掌握。 教法上主要以創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、任務(wù)驅(qū)動、講解演示等方法為主，對抽象的理論進行點

5、撥，給予學(xué)生主動思考的空間；學(xué)法上采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)境激趣，引入課題 [材料]一個滾輪帶來的便利 最早的鼠標(biāo) 兩鍵鼠標(biāo) 帶滾輪的鼠標(biāo) 1964年，美國的道格拉斯博士研究出了“顯示系統(tǒng)X-Y位置指示器”，也就是我們所說的鼠標(biāo)，但是受計算機軟硬件等技術(shù)的制約，直到1981年，施樂公司推出圖文操作系統(tǒng)Star，鼠標(biāo)才真正的登上歷史的舞臺，但早期的鼠標(biāo)大多是兩鍵或者三鍵設(shè)計。1995年，臺灣昆盈公司正式發(fā)明了滾輪技術(shù)這項專利，鼠

6、標(biāo)應(yīng)用進入了一個新的時代，給用戶帶來了巨大的便利。 教師：結(jié)合自己的應(yīng)用，談一談鼠標(biāo)滾輪的作用？ 學(xué)生：鼠標(biāo)滾輪的發(fā)明使得人們可以更好的借助鼠標(biāo)實現(xiàn)快速的翻頁滾動以及文本圖像的放大縮小。 教師：通過這一案例，結(jié)合前面所學(xué)，我們可以進而得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：設(shè)計推動技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)是設(shè)計的基礎(chǔ)，技術(shù)與設(shè)計有著相互制約、相互促進作用。 【設(shè)計意圖】采用情景教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并得出相應(yīng)結(jié)論，進入新知識的學(xué)習(xí)。 （二）案例結(jié)合，講授新課 1、什么是人機關(guān)系 教師：為什么滾輪鼠標(biāo)一經(jīng)推出即受到諸多用戶的青睞？ 學(xué)生：因為它使用起來更加順手，節(jié)省了手指勞動，簡化了

7、操作程序。 教師：我們使用鼠標(biāo)的過程，手和鼠標(biāo)之間就有了聯(lián)系，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《設(shè)計中的人機關(guān)系》。所謂人機關(guān)系就是在現(xiàn)實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互關(guān)系。這種相互的關(guān)系就稱為人機關(guān)系。 教師：既然知道了什么是人機關(guān)系，請同學(xué)們思考，這里的“人”和“機”分別指代哪些事物？ 學(xué)生：“人”指的是使用者，“機”不單只機器，還包括使用者所使用的各種物品。 教師：簡單的說，“人”即可指使用者，也可以是使用者的某個身體部位。比如教師拿粉筆板書，這里的人主要指手指。而“機”是指我們身邊的所有物品或環(huán)境，這里指的是粉筆。 教師：同學(xué)

8、們自主完成P28“馬上行動”，并請同學(xué)起來回答。（課堂提問法） b.農(nóng)民用鋤頭鋤地 農(nóng)民與鋤頭 c.漁翁翁在河邊用魚竿釣魚 漁翁與魚竿 d.司機手握方向盤 司機與方向盤 e.媽媽拿著拖把拖地 媽媽與拖把 【設(shè)計意圖】通過自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同時通過以上的提問，同學(xué)們初步了解了什么是“人”與“機”，我們發(fā)現(xiàn)所有的“機”都是為了滿足人的需求，為人服務(wù)的，所以在設(shè)計活動中，人機關(guān)系是我們必須考慮的核心問題之一。 教師：同學(xué)們思考“人推門進教室”這一過程中存在哪些人機關(guān)系？ 學(xué)生：到門前→人與門板、開門

9、時→人與門把手、進門時→人與門框。 教師：一個過程構(gòu)成了多種人機關(guān)系，說明人與產(chǎn)品構(gòu)成“人機關(guān)系”是多方面的。下面自主完成P29頁“人乘坐電梯”和“人坐在椅子上”兩種情形下存在的人機關(guān)系，完成后小組進行交流。 學(xué)生：自主完成案例分析，小組交流學(xué)習(xí)成果，并提交學(xué)習(xí)收獲。 【設(shè)計意圖】理解人機關(guān)系的含義：“人”與“機”的關(guān)系是復(fù)雜的，在不同的層面上構(gòu)成不同的聯(lián)系，通過書上的例子進一步理解人機關(guān)系的含義。教師在問題深化過程中，只起到“組織者”“引導(dǎo)者”的角色；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維和想象力，在愉快自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成知識的內(nèi)化。 教師：請同學(xué)們閱讀“小辭典”，結(jié)合鼠標(biāo)的案例

10、領(lǐng)會人機工程學(xué)的內(nèi)涵，體會設(shè)計為人服務(wù)，以人為本的思想。 2、人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo) （1）高效 教師：既然我們知道設(shè)計中要考慮人機關(guān)系，到底是要實現(xiàn)什么樣的人機關(guān)系呢？有哪些目標(biāo)呢？閱讀案例《鐵鍬的作業(yè)效率》，思考試驗中改進了哪些人機關(guān)系而使效率大為提高？ 學(xué)生：（閱讀案例，小組討論）把人和鐵鍬作為一個整體考慮的，它通過改進鐵鍬的大小，合理每次運載量來實現(xiàn)人機功能的最大化。 教師：要想提高效率，就必須統(tǒng)籌考慮人所使用的工具，甚至包括人所處的環(huán)境等因素。 （2）健康 教師：結(jié)合教材提示，分析一下椅子哪些地方設(shè)計的不合理，可能會有損人體健康。 學(xué)生：（閱讀后分析）a.靠背角度 b.

11、座面傾斜 c.靠背高度d.座面太小 教師：由此我們看成，不合理的設(shè)計對人體造成健康威脅，所以人機關(guān)系應(yīng)達(dá)成滿足使用者健康這一要素。 （3）舒適 教師：人機關(guān)系的設(shè)計不但要保障人的健康，還應(yīng)使人舒適的工作，不致過早地產(chǎn)生疲勞。分析以下情況，交流各自看法： a.什么樣的書包背著舒服呢？ b.為什么我們帶上別人的眼鏡會不舒服，體會人機關(guān)系應(yīng)該達(dá)到的要求？ c.閱讀培土工具材料分析兩組工具的不同。 學(xué)生：（結(jié)合自身體會，交流各自觀點） （4）安全 教師：想一想：學(xué)校有哪此地方實現(xiàn)了人機關(guān)系中的安全目標(biāo)？ 學(xué)生：宿舍的防盜窗、樓梯的護欄、宿舍床的圍欄等。 教師：我們已經(jīng)掌握了人機關(guān)

12、系應(yīng)實現(xiàn)的四個目標(biāo)：高效、健康、舒適、安全。請想一想，人機關(guān)系還需要實現(xiàn)哪些目標(biāo)呢？ 學(xué)生：簡單、方便、環(huán)保、美觀等。 【設(shè)計意圖】本小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生“自主探究——案例分析——合作探究——提交成果”為主，教師在其中起到引領(lǐng)和質(zhì)疑的作用，這樣給予了學(xué)生充分思考、消化的時間，加深了對知識的理解與掌握。 教師：這些目標(biāo)在實際設(shè)計中不是孤立考慮的，是融為一體的，通盤考慮才能體現(xiàn)設(shè)計“以人為本”的核心理念，才能最大化的為人所用，更好服務(wù)于人類。 3、如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系 教師：自主探究P32-34，找出設(shè)計中實現(xiàn)合理人機關(guān)系的步驟？ 學(xué)生：首先，明確涉及到的人機關(guān)系；其次，分析所涉人機關(guān)系

13、的影響因素和技術(shù)指標(biāo)；第三，還應(yīng)處理好普通人群與特殊人群、靜態(tài)的人與動態(tài)的人、人的心理需求與人的生理需求、信息的交互這幾個方面的關(guān)系。 教師：結(jié)合課本提示，完成下列問題： ①思考：公共服務(wù)，有哪些為特殊人群考慮的設(shè)計？ 學(xué)生：人行道上的盲道，照顧聾啞人而設(shè)置的公交站牌，醫(yī)院的病人電梯等。 教師：一般地，產(chǎn)品的設(shè)計都是為普通人考慮的，特殊人群也是社會的一個重要組成部分，在進行公共場所的設(shè)計時，也要充分為特殊人群考慮，避免發(fā)生矛盾，造成不和諧因素。 （東油小區(qū)東門） （曙光小區(qū)十字路口） ②一個容納50人的標(biāo)準(zhǔn)教室里如果擠進70名學(xué)生，這時的空間安排是否構(gòu)成合理的人機關(guān)系？

14、 學(xué)生：擁擠不堪，使人非常壓抑，不利于學(xué)習(xí)。 教師：靜態(tài)和動態(tài)是對立的，但也是相對的，譬如做衣服是以人體為模型，穿著緊湊，顯得人精神，但是也要留有伸胳膊彎腿的余地，否則衣服很快就被撐破了。 ③顏色對人的心理影響力非常明顯： 在寢室或書房應(yīng)避免使用過多的。 娛樂室、廚房等處適宜多使用，而寢室、書房則不宜。 自然的對暈厥、疲勞與消極情緒均有一定的克服作用。 使人感到幽雅寧靜的環(huán)境是。 .可維持體內(nèi)鉀的平衡，有促進安靜和愛情及關(guān)心他人的感覺。 （紅色、橙色、綠色、藍(lán)色、紫色） ④不同的信息傳遞類型有著不同的特征，不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f類型的選取往往導(dǎo)致不良的人機關(guān)系，我們應(yīng)根據(jù)設(shè)計目的

15、為人機交互選擇最佳的信息傳遞類型。 【設(shè)計意圖】教師扮演引導(dǎo)者,由學(xué)生自己總結(jié)分析,以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。 （三）拓寬延伸，鞏固提高 教師：利用前面所學(xué)知識，小組討論完成題目要求： 電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習(xí)的重要伙伴，試分析電腦的組建設(shè)計是否有人文關(guān)懷在內(nèi)？ 教師提示：根據(jù)計算機系統(tǒng)的組成，該問題的分析可以從以下兩個方面開展： 軟件系統(tǒng)：由DOS系統(tǒng)到Windows操作系統(tǒng)的演變； 硬件系統(tǒng)：防輻射、人體工程學(xué)設(shè)計、液晶取代CRT等等 【設(shè)計意圖】新知識與生活中的相關(guān)知識聯(lián)系起來，與其它學(xué)科的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以充實和完善。 （四）學(xué)以致用，提交報告 教

16、師：課下選擇日常生活一產(chǎn)品（如 、汽車等），分析其在人機關(guān)系處理上存在的缺陷，提出改進意見，形成研究性報告，研究時間4個周。 （五）課堂小結(jié) 教師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了人機關(guān)系及其要實現(xiàn)的目標(biāo)。請同學(xué)們回顧本節(jié)課，談?wù)勀愕氖斋@。 學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道了設(shè)計必須以人為本，為人服務(wù)。人機關(guān)系要實現(xiàn)高效、健康、舒適、安全等目標(biāo)，要實現(xiàn)合理的人機關(guān)系必須統(tǒng)籌考慮，既要充分分析人的因素，又要照顧物品、環(huán)境等因素。 （六）板書設(shè)計 §2.2 設(shè)計中的人機關(guān)系 1、人機關(guān)系 2、人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo) 高效、健康、舒適、安全 3、實現(xiàn)合理人機關(guān)系的步驟 特殊人群、動態(tài)的人

17、、心理需求、信息的交互 （七）教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容貼近生活、學(xué)習(xí)實際，知識易接受，理解相對從容。通過合理的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)，滲透了“以人為本”的設(shè)計理念。通過生活案例進行舉例說明，能夠讓學(xué)生深刻理解人機關(guān)系的含義。通過案例分析，學(xué)生能夠掌握并分析人機關(guān)系的和諧與不和諧之處，樹立設(shè)計要以人為本的價值觀，解決了本節(jié)課的重點與難度的問題。 案例的設(shè)置不囿于教材，而是從學(xué)生周圍去找案例，從學(xué)生的接觸面所注意的細(xì)節(jié)入手，既不枯燥又鍛煉學(xué)生的細(xì)致觀察力和敏銳的分析力。 最后的作業(yè)設(shè)計以報告的形式提交，不呆板，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，使技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機融合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。