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1、... Unit 4 Where is my car? Part A 教學內(nèi)容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Let’s spell （B Let’s sing） 教學目標 【知識目標】 1.能夠掌握A部分Let's learn中的三會單詞和Let's talk中的重點句子； 2.能夠掌握Let's spell中元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并正確發(fā)音。 【能力目標】能用所學的詞匯與句型“—Where is...？—It’s in/on/under...”來詢問并回答物體的位置。 【情感目標】養(yǎng)成收拾自

2、己的物品的好習慣。 教學重點 1.掌握元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音； 2.掌握詞匯on，in，under，chair，desk的聽、說、認讀； 3.句型“—Where is ...？—It’s in/on/under ...”的運用。 教學難點 1.元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律; 2.會根據(jù)具體情境問答物品的位置； 3.能聽懂Let’s do部分的指令并做出相應的動作。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關(guān)單詞卡片、相關(guān)文具、課件等。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戲：Guess wha

3、t it is.出示三個動物圖片分別給三名學生看，學生看圖描述動物，其他學生猜動物。 2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，學生學唱。 復習第三單元的知識。 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）通過實物教授單詞。教師指著學生的課桌教授desk，指著學生的椅子教授chair，板書單詞并帶讀三遍。 （2）教師先將一本書放在桌子上，說：“Look！The book is on the desk.”反復說幾遍on the desk，板書單詞on并帶讀。 （3）教師再將另一本書放在

4、桌子里面，說：“Look！The book is in the desk.”反復說幾遍in the desk，板書單詞in并帶讀。 （4）教師又將一本書放在桌子下面，說：“Look！The book is under the desk.”反復說幾遍under the desk，板書單詞under并帶讀。 （5）讓學生再觀察三本書的位置，想一想on，in與under的意思。 （6）教師利用第一本書的位置自問自答。 T:Where is the book？（指著第一本書） T:It’s on the desk. （7）然后教師利用另外兩本書的位置問學生。 T:Where is the

5、 book？（指著第二本書） S1:It’s in the desk. T:Where is the book？（指著第三本書） S2:It’s under the desk. （8）小組活動。教師將尺子、鋼筆、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，兩人一組選取其中兩件文具輪流問答位置。如： S1:Where is the ruler？ S2:It’s in the desk.Where is the bag？ S1:It’s on the chair. （9）將Let’s learn部分的單詞與句子讀給同桌聽。 （10）播放錄音三遍，跟讀，特別要注意聽發(fā)音不標準或不會讀

6、的單詞。 2.Let’s do （1）全體起立，教師說指令并做動作，學生聽指令并學做動作。 （2）打開課本，教師帶學生將四個句子分別讀三遍。 （3）播放錄音，聽錄音跟讀并做動作。 在情境中教授三個方位介詞，對比物品位置，學生能明白這三個介詞的區(qū)別。 創(chuàng)造真實的情境，讓學生操練句型。 作業(yè)設計 當小老師將今天所學的單詞與句子教給家長。 板書設計 Unit 4 Where is my car? desk chair on in under —Where is the

7、...？ —It’s on/in/under the... 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.利用文具改編Let’s do部分的指令，學生做動作。如：教師說：“Put your ruler on your desk.”時，學生要將自己的尺子放在課桌上面。 2.游戲：找文具。教師先將要找的文具向?qū)W生展示一下，再藏起來讓學生找一找，找到后向全班展示并回答教師的問題。如：教師將課本藏在桌子里面，找到課本后，師生問答： T:Where is my book? S1:It’s in the desk. 改編Let’s do指令，培

8、養(yǎng)學生遷移知識的能力。 通過找文具游戲給學生創(chuàng)設情境練習句型。 二、Presentation & Practice 1.Let’s talk (1)播放flash動畫，關(guān)掉聲音，學生觀看動畫，教師提問：Where is Zhang Peng’s pencil box?Where is his pencil?看完動畫后讓學生試著回答這兩個問題，先不要告訴學生的回答是否正確。 (2)播放錄音，讓學生聽錄音，找出上面兩個問題的答案。 T:Where is Zhang Peng’s pencil box? S1:It’s in the desk. T:Where is his

9、pencil? S2:It’s under the book. (3)教師手中握著自己的鋼筆，走到一名學生跟前詢問。 T:Where is my pen？I can’t find it. S1:It’s in your hand. T:Silly me！Thanks! 然后向?qū)W生講解“Silly me！”的意思與使用語境。 （4）播放對話錄音，學生跟讀。 （5）小組活動。同桌兩人一組，將自己的文具按對話中的位置擺放，然后表演對話。 2.Let’s play （1）在白紙上分別書寫單詞in，on，under，desk，chair，同時準備幾個文具實物與文具圖片。 （2）教師

10、在黑板上書寫： Where is my ______? It's ______ the ______. （3）教師將文具圖片貼在第一個空處，然后將相應的文具放在桌子或椅子不同的位置。 （4）一名學生拿著in，on，under的單詞卡片，另一名學生拿著desk，chair的單詞卡片，根據(jù)教師擺放文具的位置，兩名學生拿出相應的單詞卡片貼在第二三空處。 （5）又另外讓兩名學生根據(jù)粘貼的圖片、單詞卡片讀一讀對話。如：第一處張貼的是蠟筆的圖片，第二三處分別是單詞卡片on與chair，要讀的對話應該為： S1:Where is my crayon? S2:It’s on the chair.

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15、 通過flash動畫讓學生了解對話大意，再提出問題并聽錄音找答案，學生回答更容易。 學生還可根據(jù)自己手邊的文具替換對話中的文具表演對話。 作業(yè)設計 1.熟讀Let’s talk部分的對話。 2.自主預習Let’s spell的內(nèi)容。 板書設計 Unit 4 Where is my car? Silly me! Where is my ______? It's ______ the ______. 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Sing the song “Where is th

16、e toy car？” 2.利用自己的文具，兩人輪流問對方文具的位置。如： S1:Where is my bag？ S2:It’s in the desk. 二、Presentation & Practice 1.在課件上展示盒子圖片,說:“This is a box.”板書box并帶讀。 2.在課件上展示小狗在盒子里面的圖片。 T:What’s this？（用手指著小狗） Ss:It’s a dog. T:Where is the dog? Ss:It’s in the box. 板書dog并帶讀。 3.在課件上呈現(xiàn)一個橙子的圖片，說：“This is an

17、orange.It’s orange.”板書orange并帶讀。 4.教師拍拍自己的身體說：“Look！This is my body.”板書body并帶讀。 5.播放Listen,repeat and chant.部分的錄音，學生跟讀。 6.讓學生自己讀一讀黑板上的四個單詞，讓學生找出這四個單詞的共同字母并思考這個共同字母的發(fā)音，可相互討論。 7.教師講解字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音。o在閉音節(jié)中發(fā)短元音/?/，發(fā)音時嘴張大，舌頭向后縮，雙唇稍收圓。教師給學生示范發(fā)音口型，學生學發(fā)音。 8.點學生讀Read,listen and number.部分的八個單詞，提醒學生注意字母o的發(fā)音。

18、 9.播放兩遍Read,listen and number.部分的錄音，完成題目。播放第三遍錄音，檢查題目的答案。 10.教師在黑板上的四線格內(nèi)慢速書寫單詞，學生觀察搶答是什么單詞。 教授單詞后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師再講解相應的發(fā)音知識，培養(yǎng)學生探索問題的能力。 作業(yè)設計 在家庭作業(yè)本上規(guī)范地將本課單詞各抄寫兩行。 板書設計 Unit 4 Where is my car? box dog orange body 在本單元的前三個課時，教授了字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音，教授了三個方位介詞及兩個物品

19、詞匯，教授了如何問答物品的位置。利用了三年級學生好動、愛表現(xiàn)的特點，在學習了單詞與句型后結(jié)合各種活動幫助學生鞏固了所學的知識。三個方位介詞意思的區(qū)別，有個別學生還是容易弄混淆，在B部分的教學中，我會結(jié)合游戲、創(chuàng)設的情境幫助學生區(qū)分。 Part B 教學內(nèi)容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check （C Story time） 教學目標 【知識目標】 能夠掌握Let's learn中的三會單詞和Let's talk中的重點句子。 【能力目標】會利用句型“—Is i

20、t in/on/under...？—Yes,it is./No,it isn’t.”猜測物品的位置。 【情感目標】養(yǎng)成收拾自己的物品的好習慣。 教學重點 1.掌握詞匯cap，ball，car，boat，map的聽、說、認讀； 2.句型“—Is it in/on/under...？—Yes,it is./No,it isn’t.”的運用。 教學難點 1.更加熟練自如地運用where詢問物品的方位； 2.進一步學習一般疑問句。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關(guān)單詞卡片、相關(guān)物品、課件等。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up

21、& Revision 1.日常交際問候。 2.向?qū)W生展示on或in或under的單詞卡片，讓學生根據(jù)單詞卡片造句。教師先做示范，如展示on的卡片，可以說：“The ruler in on the book.” 通過造句檢測學生是否掌握了方位介詞的使用。 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教師展示一幅地圖，說：“It’s a map.Map,map,map.”板書map并帶讀。教師利用同樣的方法教授cap，ball。 （2）教師展示小汽車圖片，說：“It’s a car.Car,car,car.”板書car并帶讀。

22、利用同樣的方法教授boat。 （3）游戲：找朋友。教師將生詞圖片發(fā)給五名學生，讓學生將圖片貼到黑板上相應的單詞下方。 （4）展示Let’s learn部分的教學掛圖，根據(jù)圖片中物品的位置問答。如: T:Is the car in the box?Yes or no? S1:Yes. T:Is the map on the desk?Yes or no? S2:No. T:Where is it? S2:It’s under the desk. 教師講解上面對話中的兩個一般疑問句的完整回答分別為“Yes,it is.”與“No,it isn’t.” （5）播放錄音，跟讀。

23、（6）教師在課件上出示幾幅展示物品位置的圖片，讓看圖選取一個物品，兩人仿照Let’s learn部分對話（可適當改編）編對話。如： （展示球在椅子下方的圖片） S1:Where is the ball？Is it under the chair? S2:Yes,it is. 2.Let’s do （1）教師一邊假裝做劃船的動作，一邊說：“Row a boat.”然后反復說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生理解“Drive a car.”。 （2）教師利用實物球一邊做拍球的動作，一邊說：“Bounce a ball.” 然后反復說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生

24、理解“Put on a cap.”與“Read a map.”。 （3）播放第一遍錄音，聽錄音假裝做動作。播放第二三遍錄音，學生跟讀。 （4）游戲：我說你做。教師說英文，學生做相應動作。 實物、圖片教學單詞，更直觀。 剛開始學習一般疑問句“Is it...？”學生不能回答其完整句子，先引導學生用yes或no回答，再教授其完整答語。 用動作幫助學生理解句子意思。 作業(yè)設計 1.熟讀五個生單詞，讀給家長聽。 2.自主預習Let’s talk部分的對話。 板書設計 Unit 4 Where is my car?

25、 map cap ball car boat —Is it in/on/under the...？ —Yes,it is./No,it isn’t. 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 游戲：低聲傳話。五人一組進行游戲，第一個學生在第二個學生耳邊小聲說一個單詞，第二個學生在第三個學生耳邊說剛聽到的單詞，再從第三個學生傳到第四個學生，第四個學生傳到第五個學生，第一個與第五個學生同時說出單詞，若說的不一樣，整組要受懲罰——合唱“Where is the toy car？” 要求學生說的單詞是上節(jié)課所學的生詞。 二、Pre

26、sentation & Practice 1.Let’s talk （1）展示運動帽、包的圖片，讓學生看圖說英語。 （2）展示玩具盒（里面裝有玩具）的圖片。 This is a toy.That is a toy,too.(指著玩具盒里的玩具) This is a box.It’s a toy box.(指著玩具盒) （3）教師介紹對話情境：“Mike will go camping.He can’t find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box？” （4）播放第一遍錄音，了解大意。 （5）播放第二遍錄音，回答問題：Whe

27、re is the cap? Is it in the toy box？ （6）播放第三遍錄音，跟讀。 （7）給學生三分鐘讀一讀對話，讓學生試著理解每一句話的意思，在不懂的句子下畫線與同桌討論或者尋求教師幫助。 （8）講解“Have a good time!”的用法。對于詢問較多的句子教師要在全班進行講解。 （9）角色扮演表演對話。比一比哪一組表演得好。 2.Let’s play （1）請兩名學生讀一讀對話。 （2）兩人一組，一人快速藏起自己的文具，另一人閉眼。仿照課文對話利用自己的文具問答。如： S1:Where is my pencil box？ S2:Is it in

28、the desk？ S1:No,it isn’t. S2:Is it on the desk? S1:Yes,it is. 先復習或?qū)W習對話中的詞匯，理解句子更容易。讓學生帶著問題聽錄音，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。 作業(yè)設計 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 板書設計 Unit 4 Where is my car? Have a good time！ —Where is...？ —Is it in/on/under...? —Yes,it is./No,it isn’t. 第三課時 教學過程 批注 一、W

29、arm-up & Revision 1.游戲：比比誰的記憶好。請四名同學站起來，第一個同學說一個單詞，如：desk，第二個同學重復前一個同學說的單詞，還要再加一個單詞，如：desk，car，每往后就要增加一個單詞。 2.全班分成兩大組扮演Mike和mum朗讀Let’s talk部分的對話。 此游戲要求學生注意力高度集中。 二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）展示第43頁掛圖，請學生看圖，根據(jù)圖片提問題。教師先與一名學生進行示范： T:Where is the ball？Is it under the chair? S

30、1:No,it isn’t. T:Is it under the desk? S1:Yes,it is. （2）講解第43頁題目的意思，完成練習題。 （3）師生一起核對答案。 （4）聽錄音，跟讀。 2.Let’s check （1）Look and tick(√). ①教師讓學生讀一讀Look and tick(√).部分的單詞。 ②教師一一指著圖中的物品，讓學生看圖說英文。 ③給學生三分鐘完成題目，教師巡視輔導。 ④請學生說出自己的答案，其他學生與教師一起判斷答案是否正確。 （2）Listen and tick(√) or cross(×). ①讓學生看圖描述圖中物

31、品的位置。 S1:The boat is on the chair. S2:The cap is under the desk. S3:The car is on the ruler. S4:The ball is in the box. ②播放兩遍錄音，完成題目。 ③播放第三遍錄音，每小題停頓一會兒，師生核對答案。 ④再次播放錄音，學生跟讀。 3.Story time （1）播放錄音以及flash動畫，讓學生理解故事內(nèi)容。 （2）播放三遍錄音，學生跟讀。 （3）請兩名學生扮演Zip與Zoom表演故事。 利用現(xiàn)有的教材掛圖復習本單元的句型。

32、 先明確圖片的意思，再根據(jù)聽到的句子意思判斷正誤就較容易。 作業(yè)設計 1.熟讀本單元Let’s learn與Let’s talk部分的內(nèi)容。 2.自主預習Unit 5 A Let’s learn。 板書設計 Unit 4 Where is my car? Where is...？ —Is it in/on/under...? —Yes,it is./No,it isn’t. 在本單元的后三個課時中，運用圖片與實物相結(jié)合的方法教授了五個物品詞匯，學生掌握得還不錯，學習了如何用一般疑問句猜測物品的位置以及相應的回答，通過不同形式的操練學生基本掌握。 ...