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第二章動物的運(yùn)動和行為 高文慧 1 幫助學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征 2 理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性 3 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物行為形成的機(jī)理 理解行為形成的本質(zhì)和意義 4 引導(dǎo)學(xué)生在周圍環(huán)境中觀察動物的運(yùn)動和行為 培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)興趣 本章課標(biāo)要求 新舊教材的區(qū)別 新教材 提供分析和實驗用的素材 讓學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物行為的形成機(jī)理 理解行為形成的本質(zhì)和意義 舊教材 側(cè)重于對動物的各種行為的描述 羅列 1 有利于動物存活和繁殖后代的活動 教材 2 是在長期進(jìn)化過程中自然選擇的產(chǎn)物 動物的行為 舉例 羔羊吃母乳時 常前肢跪下 頭伸入母羊腹下吸吮乳頭 這一 下跪 行為使人大受感動 以為羊懂 孝道 因而感嘆 何以人而不如畜乎 研究動物的行為要從生物學(xué)的角度出發(fā) 不能牽強(qiáng)附會于人類社會的倫理道德 行為形成的本質(zhì)和意義 動物完成一個行為要付出一定代價 只有代價少而收獲多的行為才是有適應(yīng)意義的 能通過自然選擇的行為 第一節(jié)動物的運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo) 1 說明動物的運(yùn)動依賴一定的結(jié)構(gòu) 2 說出運(yùn)動對動物生存的意義 導(dǎo)入 1 各種動物的運(yùn)動方式 1 學(xué)生活動 說出幾種常見的動物的運(yùn)動方式 可讓同學(xué)猜測是哪些動物 比較它們速度的快慢 并討論影響其速度的原因 2 動畫糾錯法 3 視頻2 當(dāng)骨折 關(guān)節(jié)脫臼 肌肉拉傷時為何不能正常運(yùn)動 結(jié)合P29討論題 目的 幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性 動畫素材 它們的運(yùn)動速度快慢真實嗎 它們的運(yùn)動必須依賴哪些結(jié)構(gòu) 常見的動物運(yùn)動方式 視頻1 教參的視頻資源第一節(jié)視頻2 骨骼 關(guān)節(jié)觀察1 動物的關(guān)節(jié) 如雞翅 豬關(guān)節(jié)等觀察2 人體 或其它動物 的骨骼模型和肌肉模型觀察3 學(xué)生自己屈肘和伸肘 可繼續(xù)過渡到骨 關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合 運(yùn)動系統(tǒng)的組成 收縮 收縮 舒張 舒張 肩胛骨 肩胛骨肱骨 橈骨 尺骨 學(xué)生可以從自己的動作中體會出結(jié)果 也可以通過觀看模型 甚至自制模型等方法 體會動作產(chǎn)生的過程 總結(jié) 運(yùn)動過程 神經(jīng)刺激 骨骼肌 收縮 骨 繞關(guān)節(jié)運(yùn)動 得出結(jié)論 完成一個動作需要各器官系統(tǒng)的配合 小結(jié) 1 動物的運(yùn)動依賴一定的結(jié)構(gòu)2 運(yùn)動對動物生存的意義 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)目標(biāo)1 區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為 說明這些行為對動物生存的意義 2 運(yùn)用研究動物行為的方法 探究動物行為的原因 舊教材有解說 新教材應(yīng)通過實際探究操作由學(xué)生自己總結(jié)出來 導(dǎo)入 狼孩的故事 慎用 視頻請有飼養(yǎng)經(jīng)驗的學(xué)生提供資料教師提供有關(guān)動物行為的資料 區(qū)分兩種行為 先天性行為 遺傳物質(zhì)決定的行為學(xué)習(xí)行為 遺傳物質(zhì)為基礎(chǔ) 通過環(huán)境因素作用 由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得的行為 可先提出問題 以備后邊討論 先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存有什么意義 織布鳥雌雄鳥共同筑巢 如果將小鳥養(yǎng)在籠中 至第五代才放出 小鳥的后代仍會筑巢 05年7月 吉林江南公園 孔雀由于長期人工圈養(yǎng) 只下蛋 不孵卵 曾試圖用孵化器孵化 但未成功 這次用火雞 媽媽 來孵化 成功的孵出9只小孔雀 后天的學(xué)習(xí)離不開先天的基因基礎(chǔ) R Tryon曾于1940年用大鼠做迷宮試驗 他培育出 迷宮敏 大鼠和 迷宮鈍 兩類大鼠 這一結(jié)果說明 學(xué)習(xí)能力的高低是有基因基礎(chǔ)的 是遺傳的 幾種主要的學(xué)習(xí)方式 習(xí)慣化 HABITUATION 印隨學(xué)習(xí) IMPRINTING 聯(lián)系學(xué)習(xí) ASSOCIATIVELEARNING 洞察學(xué)習(xí) INSIGHTLEARNING 洛倫茲和銘記現(xiàn)象 KonradLorenz1903 1989奧地利動物學(xué)家 現(xiàn)代行為學(xué)的創(chuàng)始者 獲得1973年的諾貝爾獎 銘記 是他在1935年提出的 即孵化后不久的幼雛會透過視 聽刺激學(xué)會辨識親鳥 親生父母或養(yǎng)父母 并到處隨其行走 充當(dāng)過一只小灰雁的母親的角色野鴨雛 在卵內(nèi)被孵化的第27天起開始銘記母親 靠聽覺 出殼后 靠視覺 聽覺共同作用 進(jìn)一步確認(rèn)母親 研究一種動物的行為 自古以來 人們對動物的行為一直很注意 原因之一是 知己知彼 百戰(zhàn)不殆 了解動物的行為才能有效地捕獵動物 而不被動物危害 研究動物的行為的方法 觀察法 自然狀態(tài)下 實地觀察實驗法 模擬或干擾各種的信號 條件 分析行為發(fā)生的原因兩種方法的有機(jī)結(jié)合 舉例 蜜蜂信息的探究 現(xiàn)象 當(dāng)少量的蜜蜂采到花蜜回巢后 會有大量的蜜蜂來采蜜 提出問題 蜜蜂怎樣傳遞信息 作出假設(shè) 可能有 觸角 運(yùn)動 氣味 設(shè)計方案 先選一種 多次實驗后排除了觸角 氣味 可能是蜜蜂的運(yùn)動 設(shè)計方案 將一個先采蜜的蜜蜂染色 然后觀察 研究動物行為的其他素材 1 飼喂金魚餌料 面包碎屑 同樣大小 顏色的木屑或其他物品 但要無毒 2 家蠶是否吃桑葉3 蚯蚓走迷宮4 人的通訊 視覺 聽覺 觸覺 化學(xué)物質(zhì) 關(guān)于繞道取食 詳見下發(fā)資料 各種動物的感覺能力 行為以及學(xué)習(xí)能力由于環(huán)境不同 各自發(fā)展的方向自然不會一樣 不能籠統(tǒng)得出誰比誰聰明的結(jié)論 教學(xué)目標(biāo) 1 舉例說出動物的社會行為 2 闡明動物群體中信息交流的意義 3 認(rèn)同合作與交流的重要性 第三節(jié)社會行為 無脊椎動物中如蜂 蟻等 脊椎動物中如象 獅 鼠 各種靈長類動物等都是群居的 由教師簡單交待相關(guān)概念后 可由學(xué)生自己討論得出相關(guān)結(jié)論 群居對動物有利 可以更有效地獵食 也可以更有效地防御捕食者的進(jìn)攻 群居對動物也有不利之處 動物社會依靠通訊使各成員聲息相通 行動一致 視覺通訊 聽覺通訊 化學(xué)通訊 觸覺通訊 電通訊 研究科學(xué)家成功的方法 蜜蜂舞蹈 錄像 最終落到研究動物行為的根本目的 了解動物的行為才能有效地捕獵動物 而不被動物危害 保護(hù)生物的多樣性 生物學(xué)的應(yīng)用 防治蟲害 學(xué)生活動 教師出示一些內(nèi)容 如 我家著火了 請你幫忙去救火 有個小孩落水了 請你幫忙去救人 讓一個同學(xué)用表情 動作表演給大家 讓大家猜測 謝謝