《北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)53《吸收作用》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)53《吸收作用》教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第3節(jié) 吸收作用 【教學(xué)目標(biāo)】 1.探究植物細(xì)胞的吸水和失水，闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理 2.識(shí)別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—根毛 3.舉例說出綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽；說明無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)法 2.根毛細(xì)胞對(duì)水分的吸收；綠色植物生活需要無機(jī)鹽； 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)法。 2.植物細(xì)胞吸水和失水的原因。 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法。 【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)回顧

2、： 1.綠色植物的呼吸作用的產(chǎn)物是什么 ？ 2.呼吸作用的條件是什么 ？ 3.呼吸作用的原料是什么 ？ 引入新課： 小紅的奶奶養(yǎng)的一盆杜鵑花盛開了，十分好看，小紅也喜歡的不得了。為了讓花開得更大更美，小紅將大量的化肥施到花盆里，可是過了不到半天，小紅傻眼了—杜鵑花蔫了 小紅為什么好心卻做了壞事呢？ 活動(dòng)：探究植物細(xì)胞的吸水和失水 提示： l 根據(jù)生活事實(shí)，組內(nèi)圍繞著黃瓜細(xì)胞吸水或失水的條件進(jìn)行討論，然后提出問題，并就其中一個(gè)問題進(jìn)行研究。 l 檢驗(yàn)假設(shè)制定計(jì)劃時(shí)，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實(shí)驗(yàn)材料。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實(shí)驗(yàn)器具：小菜板和菜刀，

3、天平及砝碼，500ML量筒、燒杯(4個(gè))、清水、20%食鹽水。 l 在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案前，設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄你組獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 建議方案： 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：當(dāng)外界溶液濃度較高時(shí)，植物細(xì)胞失水。 材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒，燒杯、清水、20%食鹽水。蘿卜或馬鈴薯 方法步驟： （1）利用20%鹽水分別配制5%、 10%、15%的鹽水，取等量的不同濃度的食鹽水置于B、C、D三個(gè)燒杯中，A燒杯中放入等量的清水。 （2）在小菜板上用菜刀將蘿卜切成 大小相同的四條，分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。然后，蘿卜依次放入A、B、C、D四個(gè)燒杯中，靜置5MIN后觀察各個(gè)試管中蘿卜條的形態(tài)變

4、化。 （3）設(shè)計(jì)如下的表格，用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （4）將蘿卜條取出，觀察燒杯中溶 液體積的變化，同時(shí)測(cè)量蘿卜條的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填在表格中。 （5）用曲線圖對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。分析本組數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)處理的時(shí)間長短對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 一、根對(duì)水分的吸收 活動(dòng)：觀察根毛 結(jié)論：植物根部生有大量根毛，擴(kuò)大了根的吸收面積。 根毛吸水：根毛的細(xì)胞液濃度總是大于土壤溶液濃度，于是，根毛細(xì)胞吸收土壤里的水分。 燒苗：土壤溶液濃度大于根毛的細(xì)胞液濃度時(shí)，根毛細(xì)胞就會(huì)失水。 二、無機(jī)鹽的吸收 演示：觀察土壤液培養(yǎng)的幼苗。 將兩株同樣大小的玉米幼苗，分別放在蒸餾水和土

5、壤浸出液的器皿中繼續(xù)培養(yǎng)。兩周以后，觀察這兩株玉米幼苗的長勢(shì)和顏色是否相同。 結(jié)論：植物的生活需要無機(jī)鹽。 植物生活需要多種無機(jī)鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷和含鉀的無機(jī)鹽。 三、無土栽培： 根據(jù)植物生活需要的無機(jī)鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。 教師提問 學(xué)生思考 學(xué)生回答 教師引入新課， 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭論。 并作出提示 學(xué)生進(jìn)行討論 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)生進(jìn)行記錄 學(xué)生進(jìn)行分析 學(xué)生

6、正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 學(xué)生得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 師生共同探究 師生共同小結(jié) 教師提出目的要求 學(xué)生進(jìn)行觀察 學(xué)生進(jìn)行討論 聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。 在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生提出“植物組織吸水是細(xì)胞吸水還是細(xì)胞間隙吸水”“植物細(xì)胞在什么條件下失水”等問題，引起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)取證的方式證明自己的觀點(diǎn)。 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確

7、 闡述本組的觀點(diǎn)(假設(shè))，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。 在學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全過程中，要提醒他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。 注意問題： A) 本活動(dòng)為學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照。 B) 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，想辦法獲得實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)假設(shè)。 C) 蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并提供多種實(shí)驗(yàn)材料。 實(shí)驗(yàn)完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并準(zhǔn)確地表述本組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在“無機(jī)鹽的吸收”部分，結(jié)合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“幼苗的不同生長狀況說明了什么”“如何探究某種無機(jī)鹽對(duì)植物的生理作用”，從而使學(xué)生深入理解無機(jī)鹽的生理作用。“無土栽培”是植物生理方面的應(yīng)用性知識(shí)，植物為什么可以“無土”栽培？這個(gè)問題不僅激發(fā)學(xué)生探究無土栽培原理的興趣，而且使他們產(chǎn)生參觀或嘗試進(jìn)行水培、沙培或礫培的實(shí)踐活動(dòng)的欲望 專心---專注---專業(yè)