《廣東省汕尾市陸豐市民聲學(xué)校七年級語文上冊 3《雨的四季》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕尾市陸豐市民聲學(xué)校七年級語文上冊 3《雨的四季》課件 新人教版（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、劉湛秋劉湛秋學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者，積累字詞“粗獷，癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”。2.體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。3.體會(huì)作者的情感，感受萬物的美好。4.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象與自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。情境導(dǎo)入天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈 早春空山新雨后，天氣晚來秋。王維 山居秋暝沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南 絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾 六月二十 七日望湖樓醉書梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝 鷓鴣天雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中楚水結(jié)冰薄， 楚云為雨微。孟郊 旅行夏雨冬雨 春雨秋雨說說這些詩句各寫的什么季節(jié)

2、的雨 走近作者輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。劉湛秋（1935），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編范讀欣賞1. 圈劃出本課生字詞 2. 理清文章的寫作思路。3. 結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?？蟬蟬 （chn）花苞（）花苞（hu bo） 嬌媚（嬌媚（jio mi） 棱鏡（棱鏡（lng jng）粗獷（）粗獷（c

3、gung）睫毛（）睫毛（ji mo）衣裳（衣裳（y shng） 鈴鐺（鈴鐺（lng dng）端莊（端莊（dun zhung）靜謐（）靜謐（jng m） 屋檐（屋檐（w yn） 凄冷（凄冷（q lng） 蒞臨（蒞臨（l ln） 造訪（造訪（zo fng） 吝嗇（吝嗇（ln s） 淅瀝（淅瀝（x l） 干澀（干澀（gn s） 綠茵茵（綠茵茵（l yn yn） 咄咄逼人（咄咄逼人（du du b rn）初讀感知都都都（都（du)du)有有首都（首都（dd）似似似（似（ss）乎）乎似（似（shsh）的）的色色顏色（顏色（ss）色（色（shshi)i)子子露露露（露（lulu）臉）臉露（露（ll）天）天

4、初讀感知初讀感知解 釋 詞 語靜謐：蒞臨：吝嗇：淅淅瀝瀝：咄咄逼人： 安靜。謐，安寧、平靜。 來到、來臨（多指貴賓）。 過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 形容氣勢洶洶，盛氣凌人。初讀感知最后抒發(fā)對雨的愛戀之情（第7段）總寫對雨的感受(第1段）描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)（2-6段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨思考思考本文的文眼是什么？本文的文眼是什么？她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。文章是按什么結(jié)構(gòu)布局的？文章是按什么結(jié)構(gòu)布局的？總總分分總總初讀感知結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來

5、滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。合作探究 1. 首段在文章中的作用？開篇點(diǎn)題，引起下文。合作探究 1. 說說每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語形 容一下每幅圖不同的美。 2. 文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 3文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面? 4凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 5這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？欣賞第2-5自然段 ，思考以下問題合作探究 美麗而嬌媚 初生的喜悅 說說每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語形容一下每幅圖不同的美。 熱烈而粗獷青春的綻放 端莊而沉思成熟的智

6、慧自然而平靜晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨合作探究 2.文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 春雨給萬物帶來的變化 雨過天晴的春意盎然 間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情 合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。合作探究 4. 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情

7、，所以說可以純凈人的靈魂。5. 這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？ 冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。 合作探究 上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。品讀第六段 作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。第二人稱便于抒發(fā)自己的情感更加親切自然合作探究 這一段在文章中有什么作用？品讀第七段總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。段落作用結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上合作探究 思考： 能否用四季的雨來替換原

8、本的篇名？ 原先的標(biāo)題妙在何處？合作探究 雨的四季將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而四季的雨強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。合作探究 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。分析文章的語言特征 合作探究 樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹寫

9、活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。分析文章的語言特征 選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。合作探究 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了 本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。作者通過形象化的描寫，作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了對雨的這實(shí)際上寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作贊美

10、與喜愛，表達(dá)了作者對生命與大自然的熱者對生命與大自然的熱愛。愛。 中心中心返回返回課外拓展 表示人：如娃娃、青年、農(nóng)夫表示具體事物：如綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、愛情表示時(shí)間：如秋天、昨天、過去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、 西、北、里頭、外邊、以上、之下名詞是表示人或事物的詞。課外拓展 作家、法律、剛才、上邊、北京、計(jì)算機(jī)、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間指人的：工人、作家、魯迅指具體事物的：山、馬、計(jì)算機(jī)指抽象事物：道德、法律、文化表時(shí)間的：明年、星期天、剛才表處所的：北京、亞洲表方位的：上邊、中間為下列名詞分類1給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字?；╞o（ ） 澆gun（ ） 靜m（ ）高邈（ ） 蒞臨（ ） 池畦（ ）課堂練習(xí) 苞mio灌l(xiāng)謐q課堂練習(xí) 2指出下列句子所用的修辭手法。（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。 （ ）（2）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。 （ ）（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。?（ ）（4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 （ ）比喻比喻排比 擬人 一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎可能攸關(guān)那段故事、那份回憶請同學(xué)們完成一篇有關(guān)“雨”的散文。課堂作業(yè)