《人教新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)《事物的正確答》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)《事物的正確答》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系； 2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力； 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低 各不同” 的理解？其中包含著怎樣的哲理？ 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó) 實(shí)業(yè)家羅迦 . 費(fèi). 恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大 家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。 二、具體實(shí)施 1．分組自學(xué)

2、要求： A. 閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)， 歸納一下，派代表寫在黑板上。 B. 提出值得探究的問(wèn)題。 2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。 A.明確論點(diǎn)的定義 寫出本文的論點(diǎn) B二明確論據(jù)的定義一一歸納本文的論據(jù) C. 將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái) 3. 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 4. 動(dòng)筆練習(xí) A. 請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的” “任何人都擁 有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。（如太空筆的事例等） B. 評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。 三、 探討延

3、伸 1. 討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（機(jī)智應(yīng)變） 2. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。 放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌 “雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅 雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。 四、 小結(jié) 生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必 介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的 視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人 生，一定能獲得豐富的答案— 五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后） “沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷 談?wù)剬?duì)它的理解。