《高中歷史 第27課 世紀(jì)之交的世界格局 課件1 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第27課 世紀(jì)之交的世界格局 課件1 新人教版必修1（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教法說(shuō)過(guò)程說(shuō)評(píng)價(jià)主要講述主要講述2020世紀(jì)末，東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，世紀(jì)末，東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，世界政治格局發(fā)生的變化及其產(chǎn)生的影響世界政治格局發(fā)生的變化及其產(chǎn)生的影響兩極格局結(jié)束、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)和原因兩極格局結(jié)束、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)和原因多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)內(nèi) 容容從多極化趨勢(shì)加強(qiáng)這一角度，凸顯本單元政治格局從多極化趨勢(shì)加強(qiáng)這一角度，凸顯本單元政治格局變化的規(guī)律和原因這一主題。變化的規(guī)律和原因這一主題。 地地 位位重重 點(diǎn)點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo) 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)

2、值觀依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 確立如下三維目標(biāo)確立如下三維目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí) 識(shí)記識(shí)記理解理解運(yùn)用運(yùn)用多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的原因多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的原因分析多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響分析多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力，形成歷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力，形成歷史的思維方法史的思維方法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 使學(xué)生認(rèn)識(shí)在世界多極化發(fā)展趨勢(shì)中的重要力量都應(yīng)成使學(xué)生認(rèn)識(shí)在世界多極化發(fā)展趨勢(shì)中的重要力量都應(yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的

3、推動(dòng)力，樹(shù)立為世界和平與發(fā)展而為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力，樹(shù)立為世界和平與發(fā)展而努力的信念。努力的信念。 學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，逐步掌握論從史出，史論學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的方法；結(jié)合的方法； 通過(guò)小組討論交流等方式使更多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從通過(guò)小組討論交流等方式使更多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。而養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段 貫徹建構(gòu)主義的教學(xué)理念，設(shè)置一系列探究問(wèn)題讓學(xué)生貫徹建構(gòu)主義的教學(xué)理念，設(shè)置一系列探究問(wèn)題讓學(xué)生自主或合作解決，以問(wèn)題帶知識(shí)點(diǎn)，思路簡(jiǎn)單明了。自主或合作解決，以問(wèn)題帶知識(shí)點(diǎn)，思

4、路簡(jiǎn)單明了。 根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)置不同梯度、環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)教根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)置不同梯度、環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又設(shè)置不同難度的探究題學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又設(shè)置不同難度的探究題 ，讓每個(gè)同學(xué)都，讓每個(gè)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與課堂，并有所收獲。能有機(jī)會(huì)參與課堂，并有所收獲。教學(xué)方法教學(xué)方法說(shuō)教法說(shuō)教法問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)特色教學(xué)特色探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)整合知識(shí)整合情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入調(diào)查研究調(diào)查研究鞏固提高鞏固提高再現(xiàn)歷史再現(xiàn)歷史感悟歷史感悟歷史梳理史實(shí)梳理史實(shí)升華史識(shí)升華史識(shí)以史為鑒以史為鑒說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程播放播放蘇聯(lián)解體蘇聯(lián)解體資料片，讓學(xué)生進(jìn)資料片，

5、讓學(xué)生進(jìn)入入9090年代初動(dòng)蕩的年代初動(dòng)蕩的蘇聯(lián)，親身感受蘇蘇聯(lián)，親身感受蘇聯(lián)解體這一歷史事聯(lián)解體這一歷史事件及其發(fā)生所帶來(lái)件及其發(fā)生所帶來(lái)的困惑的困惑當(dāng)世界當(dāng)世界政治力量失衡后，政治力量失衡后，世界格局會(huì)朝什么世界格局會(huì)朝什么方向發(fā)展呢？方向發(fā)展呢？由此引入，開(kāi)始探由此引入，開(kāi)始探討。討。影影片片料料資資情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入一一 東歐劇變和蘇聯(lián)解體東歐劇變和蘇聯(lián)解體 現(xiàn)在的世界局勢(shì)非常復(fù)雜，十分緊張，我甚至可以用一觸即發(fā)來(lái)形容。 戈?duì)柊蛦谭蛲黄颇繕?biāo)：突破目標(biāo)：幫助學(xué)生感受蘇東劇變的經(jīng)幫助學(xué)生感受蘇東劇變的經(jīng)過(guò)，了解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的大背景。過(guò)，了解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的大背景。提出探究問(wèn)題：提出探究問(wèn)題

6、： 1 1 觀看了剛才的資料片，你知道蘇聯(lián)解觀看了剛才的資料片，你知道蘇聯(lián)解體是怎么回事了嗎體是怎么回事了嗎? ?蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)是什么蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)是什么? ? 2 2 你能說(shuō)說(shuō)蘇聯(lián)解體對(duì)社會(huì)主義國(guó)家產(chǎn)你能說(shuō)說(shuō)蘇聯(lián)解體對(duì)社會(huì)主義國(guó)家產(chǎn)生了哪些影響嗎？它的發(fā)生又給世界格局又生了哪些影響嗎？它的發(fā)生又給世界格局又帶來(lái)了什么新的變化？帶來(lái)了什么新的變化？ 3 3 你能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)談?wù)勈澜缍鄻O化趨你能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)談?wù)勈澜缍鄻O化趨勢(shì)加強(qiáng)的必然性嗎？勢(shì)加強(qiáng)的必然性嗎？ 4 4 戈?duì)柊蛦谭蛘f(shuō)世界局勢(shì)一觸即發(fā)的意戈?duì)柊蛦谭蛘f(shuō)世界局勢(shì)一觸即發(fā)的意思是什么？你能從現(xiàn)實(shí)中找到政治力量失衡思是什么？你能從現(xiàn)實(shí)中找到政

7、治力量失衡后世界局勢(shì)出現(xiàn)和平與動(dòng)蕩并存的例子嗎？后世界局勢(shì)出現(xiàn)和平與動(dòng)蕩并存的例子嗎？探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)2001年9月11日，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊。1999年5月8日， 中國(guó)駐南大使館被襲擊。二二 和平與動(dòng)蕩并存和平與動(dòng)蕩并存合作探究：合作探究：1 兩極格局瓦解后，世界形勢(shì)的發(fā)展特點(diǎn)是什么？2 有人說(shuō)，隨著蘇聯(lián)解體，美國(guó)的單極世界形成，世界更加動(dòng)蕩不安，由此認(rèn)為“冷戰(zhàn)”下的兩極格局更有利于世界和平的發(fā)展，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？ 3 以美國(guó)為首的北約打著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)，對(duì)南聯(lián)盟進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)78天的狂轟濫炸，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美國(guó)“人權(quán)高于主權(quán)”理論的認(rèn)識(shí)。突破目標(biāo)：突破目標(biāo)：在合作探究、交流中

8、形成正確的價(jià)值觀，感悟維護(hù)世界和平的歷史責(zé)任，學(xué)會(huì)同他人，特別是不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)三三 多極化趨勢(shì)加強(qiáng)多極化趨勢(shì)加強(qiáng)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 用歡快的方式再次使大部分學(xué)生完全參與到教學(xué)中，感受歐盟發(fā)展壯大的過(guò)程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)設(shè)計(jì)： 以“接龍”小游戲的方式，從教師開(kāi)始，依次快速地講出歐盟的成員國(guó)。重復(fù)、講錯(cuò)或說(shuō)不出算不過(guò)關(guān)。探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)三三 多極化趨勢(shì)加強(qiáng)多極化趨勢(shì)加強(qiáng)合作探究：合作探究： 1 同是資本主義國(guó)家，在一些問(wèn)題上為什么一些歐盟國(guó)家和美國(guó)持不同意見(jiàn)？除歐盟外，還有哪些政治勢(shì)力對(duì)世界格局的發(fā)展變化產(chǎn)生影響？ 2 你知道上述政治勢(shì)力各自是如何發(fā)

9、展壯大的嗎？哪些勢(shì)力的對(duì)外策略給世界和地區(qū)和平帶來(lái)了潛在威脅? 3 二次大戰(zhàn)后至上世紀(jì)80年代，世界政治格局出現(xiàn)了怎樣的變化過(guò)程？上述各種政治勢(shì)力共同作用，相互制約，又會(huì)促使世界格局朝著什么方向發(fā)展？ 4 你認(rèn)為中國(guó)要如何在新舊格局交替的形勢(shì)下抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境？突破目標(biāo)：突破目標(biāo)：在合作交流中認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史，特別是對(duì)中國(guó)歷史的影響，認(rèn)識(shí)在世界多極化發(fā)展趨勢(shì)中的重要力量都應(yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力，形成為維護(hù)世界和平而努力的正確意識(shí)。探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)突破目標(biāo)：突破目標(biāo)：蘇 聯(lián) 解 體世 界 格 局兩極格局瓦解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)世 界 形 勢(shì)總趨勢(shì)：走

10、向緩和緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存知識(shí)整合知識(shí)整合1 1東歐劇變的實(shí)質(zhì)是東歐劇變的實(shí)質(zhì)是A A各國(guó)放棄了社會(huì)主義旗號(hào)各國(guó)放棄了社會(huì)主義旗號(hào) B B執(zhí)政黨向反對(duì)派妥協(xié)執(zhí)政黨向反對(duì)派妥協(xié)C C各國(guó)共產(chǎn)黨喪失了政權(quán)各國(guó)共產(chǎn)黨喪失了政權(quán) D D社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化2 2 19991999年，以美國(guó)為首的北約對(duì)南聯(lián)盟進(jìn)行轟炸；年，以美國(guó)為首的北約對(duì)南聯(lián)盟進(jìn)行轟炸；20032003年，美年，美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。這些事件充分說(shuō)明國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。這些事件充分說(shuō)明A. A. 美國(guó)是當(dāng)今世界惟一的美國(guó)是當(dāng)今世界惟一的“超級(jí)大國(guó)超級(jí)大國(guó)” ” B. B. 美國(guó)是反恐怖主義的領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家美國(guó)是

11、反恐怖主義的領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家C. C. 美國(guó)堅(jiān)持霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治美國(guó)堅(jiān)持霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治D. D. 美國(guó)積極推動(dòng)政治經(jīng)濟(jì)的全球化美國(guó)積極推動(dòng)政治經(jīng)濟(jì)的全球化3 3、當(dāng)前，國(guó)際格局多極化趨勢(shì)的功能主要表現(xiàn)在當(dāng)前，國(guó)際格局多極化趨勢(shì)的功能主要表現(xiàn)在 A. A. 促進(jìn)兩極格局的瓦解促進(jìn)兩極格局的瓦解 B. B. 推進(jìn)全球一體化推進(jìn)全球一體化C. C. 實(shí)現(xiàn)地區(qū)集團(tuán)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)地區(qū)集團(tuán)化目標(biāo) D. D. 有利于世界的和平與發(fā)展有利于世界的和平與發(fā)展鞏固提高鞏固提高 調(diào)查蘇聯(lián)解體的主要原因，研究中調(diào)查蘇聯(lián)解體的主要原因，研究中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)從中可以吸取哪些有益國(guó)社會(huì)主義建設(shè)從中可以吸取哪些有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，舉辦一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，舉辦一次“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。 以以“和平和平”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講，或辦一期墻報(bào)，有條件的學(xué)生還演講，或辦一期墻報(bào)，有條件的學(xué)生還可以自己制作網(wǎng)頁(yè)?？梢宰约褐谱骶W(wǎng)頁(yè)。 調(diào)查研究調(diào)查研究