《《探索馬鈴薯沉浮的原因》導(dǎo)學(xué)案說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探索馬鈴薯沉浮的原因》導(dǎo)學(xué)案說(shuō)課稿（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、...wd ?探索馬鈴薯沉浮的原因?導(dǎo)學(xué)案說(shuō)課稿 各位評(píng)委 大家好！ 我是XX小學(xué)的科學(xué)教師XX，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?探索馬鈴薯沉浮的原因?我從以下幾個(gè)方面向大家展示我設(shè)計(jì)的這節(jié)課： ⒈教材分析： ?探索馬鈴薯沉浮的原因?是教科版新版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一節(jié)課。它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和同體積液體的重量有關(guān)。在探索的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證〞的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部： 第一局部是“測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力〞； 第二局部是“進(jìn)展推測(cè)與驗(yàn)證〞； 第三局部是“

2、沉浮原理的應(yīng)用〞； 第四局部是“整個(gè)單元的總結(jié)〞。 ⒉學(xué)生分析： 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在導(dǎo)學(xué)案中只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在本學(xué)案的知識(shí)鏈接局部讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來(lái)引入，這樣做既復(fù)習(xí)了上一課的知識(shí)又有利于學(xué)生直奔探究主題，在自學(xué)交流局部中采用自主探究、分組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生推測(cè)液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，最后在互助探究中通過(guò)小組合作、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)——比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮，比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)。 ⒊設(shè)計(jì)理念：優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，充分利用導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)〞的功能，提高

3、課堂效率。引導(dǎo)孩子們知道怎么思考、怎么推測(cè)，怎么實(shí)驗(yàn)、怎么驗(yàn)證，最后體會(huì)怎么學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，推測(cè)與驗(yàn)證得出馬鈴薯沉浮的原因，該實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度要求高，經(jīng)過(guò)屢次的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)量杯、稱(chēng)的誤差較大，于是嘗試改良實(shí)驗(yàn)，改用刻度較精細(xì)測(cè)力計(jì)和注射器，從而提高實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度。再通過(guò)判斷塑料塊的沉浮實(shí)驗(yàn)，最后可以得出：馬鈴薯、塑料塊〔物體〕比同體積的液體重，下沉；比同體積的液體輕，上浮。完成沉浮現(xiàn)象的最終解釋?zhuān)彩潜締卧暮诵母拍?。沉浮原理的?yīng)用，比重計(jì)的作用以教師講解為主，最后是整個(gè)單元的總結(jié)。這個(gè)活動(dòng)比擬重要，這是對(duì)

4、整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ⒈在自主合作交流探究中理解不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 ⒉在自主合作交流探究中理解比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 ⒊在自主合作交流探究中理解比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 ⒋要認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】經(jīng)歷“觀察—發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證〞的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組：1個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤〔2.

5、5N〕 、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、酒精、5只塑料量杯、一個(gè)大注射器。 【知識(shí)鏈接】 ⒈看圖我猜：馬鈴薯沉在清水中，馬鈴薯浮在 濃鹽水 中?！矟恹}水、清水〕 ⒉看圖我還想知道：為什么馬鈴薯在清水中下沉而在濃鹽水中上浮？ 【復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新知識(shí)】 【自學(xué)交流】 ⒈我推測(cè)：同一個(gè)馬鈴薯出現(xiàn)不同的沉浮情況，這可能跟 浮力 有關(guān)。 ⒉我猜測(cè)馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力有的大有的 小 。在測(cè)馬鈴薯在不同液體中的浮力要用到多種方法，費(fèi)時(shí)，測(cè)量也不方便。為了便于研究，我想到用一個(gè)鉤碼來(lái)代替馬鈴薯，因?yàn)殂^碼在這些液體中都是下沉的。所以只要選用下沉物體的浮力測(cè)法就行了。 即：浮力=空

6、氣中的重力—液體中的重力 ⒊由上分析我找到用鉤碼代替馬鈴薯研究在不同液體中受到的浮力大小的方法。 溫馨提示,實(shí)驗(yàn)時(shí)注意： ①檢查測(cè)力計(jì)指針是否在零刻度; ②測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中不要碰到容器底和壁; ③讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)測(cè)力計(jì)，目光平視指針刻度，仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的指針變化，作好記錄。 ④備齊材料〔一個(gè)測(cè)力計(jì)、一個(gè)鉤碼、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、一杯酒精〕 ⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中?！惨⒁庾x數(shù)哦〕 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小〔一個(gè)0.5N〕 清 水 濃鹽水 濃糖水 酒 精 在液體中的重量 受 到 的 浮 力

7、⒌根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我知道：同一個(gè)物體在不同液體中受到的浮力大小是不同的。 【將全班24個(gè)小組分為4個(gè)大組分別測(cè)試鉤碼在不同液體中受到的浮力大小。這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果?！? ⒍浮力為什么會(huì)不同呢？由上面的實(shí)驗(yàn)，我推測(cè)馬鈴薯在清水中下沉可能是：一樣體積的馬鈴薯比清水 重 ，所以 下沉 ，馬鈴薯在濃鹽水中浮可能是：一樣體積的馬鈴薯比濃鹽水 輕 ，所以 上浮 。 【互助探究】推測(cè)與證明 ⒈這只是推測(cè)，我可以這樣去驗(yàn)證：用測(cè)力計(jì)測(cè)一下一樣體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水的重力。先用測(cè)力計(jì)測(cè)出馬鈴薯的重力填入下表，再用排水法測(cè)出馬鈴薯的體積。 ⒉測(cè)出馬鈴薯的體積后，我再用注射器吸取一樣體

8、積的清水和濃鹽水，吸取后分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出重力填入下表?！沧⒁猓阂后w重力還要減去注射器的重力〕 ⒊領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料〔一個(gè)吊線馬鈴薯、一個(gè)注射器、3只塑料量杯〕 ⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中?！惨⒁庾x數(shù)哦〕 馬鈴薯 清 水 濃鹽水 重力〔N〕 ⒌我從表中得出：濃鹽水重量＞馬鈴薯重量＞清水重量。 一樣體積的清水、濃鹽水、馬鈴薯的重量是不同的。 ⒍除了用測(cè)力計(jì)以外，以可取一樣體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水用天平比輕重。如圖： 現(xiàn)在我知道： ㈠一樣體積的馬鈴薯比濃鹽水輕，所以上浮，也就是說(shuō)比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 ㈡一樣體積的馬鈴薯比清水 重，所

9、以下沉，也就是說(shuō)比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。 【此實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度要求特別高，因?yàn)槿叩馁|(zhì)量相差極小。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差的原因很多，如操作不當(dāng)、讀數(shù)時(shí)的人為誤差等因素。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，有相當(dāng)大的難度，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和測(cè)量能力的一次考驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是先要準(zhǔn)確地測(cè)出馬鈴薯的體積，如果這一數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到對(duì)清水和濃鹽水的重量測(cè)定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不可信，難以比擬三者之間的輕重。因此我利用測(cè)力計(jì)和注射器做改良實(shí)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、比擬分析的能力，根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)造成馬鈴薯沉浮變化的原因?！? 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 現(xiàn)在我知道物體沉浮的秘密了

10、：比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮，比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。 【達(dá)標(biāo)拓展】判斷塑料塊的沉浮。 ⒈我判斷塑料塊會(huì)浮在 清水和濃鹽水中，因?yàn)樗韧w積的清水和濃鹽水輕；我判斷塑料塊會(huì)沉入食用油中，因?yàn)樗韧w積的食用油重。 ⒉從書(shū)中的兩張圖片中，我知道： 由軟木塞浮在油上 可知軟木塞比同體積 油輕。 由可知比同體積重。 由可知比同體積輕。 由可知比同體積重。 …… ⒊簡(jiǎn)單介紹比重計(jì) 比重計(jì)是根據(jù)阿基米德定律和物體浮在液面上平衡的條件制成的，是測(cè)定液體密度的一種儀器。它用一根密閉的玻璃管，一端粗細(xì)均勻，內(nèi)壁貼有刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛?；蛩y，使

11、玻璃管能在被檢測(cè)的液體中豎直的浸入到足夠的深度，并能穩(wěn)定地浮在液體中，也就是當(dāng)它受到任何搖動(dòng)時(shí)，能自動(dòng)地恢復(fù)成垂直的靜止位置。當(dāng)比重計(jì)浮在液體中時(shí)，其本身的重力跟它排開(kāi)的液體的重力相等。于是在不同的液體中浸入不同的深度，所受到的壓力不同，比重計(jì)就是利用這一關(guān)系刻度的。 【這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，也是逆向思維的一個(gè)訓(xùn)練。介紹比重計(jì)既是進(jìn)一步驗(yàn)證前一活動(dòng)的證據(jù)，也是穩(wěn)固同體積的物體比重的概念，穩(wěn)固密度的前概念?！? 【整理與反思】 ⒈經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道： 用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象。 不同材料構(gòu)成的同體積物體，在水中重的易沉，輕的易??；不同材料構(gòu)成的同重量物體，在水中體

12、積大的易浮，體積小的易沉。 ⒉我還想知道： 【這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。】 六、板書(shū) 探索馬鈴薯沉浮的原因推測(cè) 一樣體積的油〔馬鈴薯〕比水〔濃鹽水〕輕，所以上浮 一樣體積的水〔馬鈴薯〕比油〔清水〕重，所以下沉 同體積物體重量 > 同體積液體重量 → 下沉　　 同體積物體重量 < 同體積液體重量 → 上浮 ?探索馬鈴薯沉浮的原因?導(dǎo)學(xué)案 合面鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊平 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】探索馬鈴薯沉浮的原因 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ⒈在自主合作交流探究中理解不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 ⒉在自主合作交流探究中理解比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中

13、上浮。 ⒊在自主合作交流探究中理解比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 ⒋要認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】經(jīng)歷“引導(dǎo)推測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論〞的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組：1個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤〔2.5N〕 、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、酒精、5只塑料量杯、一個(gè)大注射器。 【知識(shí)鏈接】 ⒈看圖我猜：馬鈴薯沉在中，馬鈴薯浮在中?！矟恹}水、清水〕 ⒉看圖我還想知道： 【自學(xué)交流】 ⒈我推測(cè)：同

14、一個(gè)馬鈴薯出現(xiàn)不同的沉浮情況，這可能跟有關(guān)。 ⒉我猜測(cè)馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力有的有的。在測(cè)馬鈴薯在不同液體中的浮力要用到多種方法，費(fèi)時(shí)，測(cè)量也不方便。為了便于研究，我想到用一個(gè)來(lái)代替馬鈴薯，因?yàn)殂^碼在這些液體中都是 的。所以只要選用下沉物體的浮力測(cè)法就行了。 即：浮力=空氣中的重力—液體中的重力 ⒊由上分析我找到用代替研究在不同液體中受到的浮力大小的方法。 溫馨提示,實(shí)驗(yàn)時(shí)注意： ①檢查測(cè)力計(jì)指針是否在零刻度; ②測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中不要碰到容器底和壁; ③讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)測(cè)力計(jì)，目光平視指針刻度，仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的指針變化，作好記錄。 ④備齊材料〔一個(gè)測(cè)力計(jì)、一

15、個(gè)鉤碼、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、一杯酒精〕 ⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中?！惨⒁庾x數(shù)哦〕 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小〔一個(gè)0.5N〕 清 水 濃鹽水 濃糖水 酒 精 在液體中的重量 受 到 的 浮 力 ⒌根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我知道： 〔全班24個(gè)小組分為4個(gè)大組分別測(cè)試鉤碼在不同液體中受到的浮力大小。〕 ⒍浮力為什么會(huì)不同呢？由上面的實(shí)驗(yàn)，我推測(cè)馬鈴薯在清水中下沉可能是：一樣體積的馬鈴薯比清水，所以，馬鈴薯在濃鹽水中浮可能是：一樣體積的馬鈴薯比濃鹽水，所以。 【互助探究】推測(cè)與證明 ⒈這只是推測(cè)，我可以這樣去驗(yàn)證：用測(cè)力

16、計(jì)測(cè)一下一樣體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水的重力。先用測(cè)力計(jì)測(cè)出馬鈴薯的重力填入下表，再用排水法測(cè)出馬鈴薯的體積。 ⒉測(cè)出馬鈴薯的體積后，我再用注射器吸取一樣體積的和，吸取后分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出重力填入下表。 〔注意：液體重力還要減去注射器的重力〕 ⒊領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料〔一個(gè)吊線馬鈴薯、一個(gè)注射器、3只塑料量杯〕 ⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中?！惨⒁庾x數(shù)哦〕 馬鈴薯 清 水 濃鹽水 重力〔N〕 ⒌我從表中得出：＞＞清水重量。 一樣體積的、、的重量是不同的。 ⒍除了用測(cè)力計(jì)以外，以可取一樣體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水用天平比輕重。如圖： 現(xiàn)在我知道： ㈠一樣體積的

17、馬鈴薯比濃鹽水，所以，也就是說(shuō)比同體積的液體的物體，在液體中。 ㈡一樣體積的馬鈴薯比清水，所以，也就是說(shuō)比同體積的液體的物體，在液體中。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 現(xiàn)在我知道物體沉浮的秘密了：比同體積的液體的物體，在液體中，比同體積的液體的物體，在液體中。 【達(dá)標(biāo)拓展】判斷塑料塊的沉浮。 ⒈我判斷塑料塊會(huì)清水和濃鹽水中，因?yàn)樗韧w積的清水和濃鹽水；我判斷塑料塊會(huì)食用油中，因?yàn)樗韧w積的食用油。 ⒉從書(shū)中的兩張圖片中，我知道： 由軟木塞浮在油上 可知軟木塞比同體積輕。 由可知比同體積重。 由可知比同體積輕。 由可知比同體積重。 …… ⒊簡(jiǎn)單介紹比重計(jì) 比重計(jì)是根據(jù)阿基米德定

18、律和物體浮在液面上平衡的條件制成的，是測(cè)定液體密度的一種儀器。它用一根密閉的玻璃管，一端粗細(xì)均勻，內(nèi)壁貼有刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛?；蛩y，使玻璃管能在被檢測(cè)的液體中豎直的浸入到足夠的深度，并能穩(wěn)定地浮在液體中，也就是當(dāng)它受到任何搖動(dòng)時(shí)，能自動(dòng)地恢復(fù)成垂直的靜止位置。當(dāng)比重計(jì)浮在液體中時(shí)，其本身的重力跟它排開(kāi)的液體的重力相等。于是在不同的液體中浸入不同的深度，所受到的壓力不同，比重計(jì)就是利用這一關(guān)系刻度的。 【整理與反思】 ⒈經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道： 用和的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象。 不同材料構(gòu)成的同體積物體，在水中 重 的易，的易；不同材料構(gòu)成的同重量物體，在水中體積大的易，體積的易。 ⒉我還想知道：