《第三節(jié)------河流--《黃河的治理與開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三節(jié)------河流--《黃河的治理與開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第三節(jié) 河流 《黃河的治理與開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋和大致形狀。 2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。 3.通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人和自然協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，并滲透生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的相關(guān)知識。 教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河

2、為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。 教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料 課時安排：1課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 投影“黃河景觀圖”、播放“黃河大合唱”歌曲。讓學(xué)生猜測視屏播放的是哪一條河流？然后學(xué)生講述自已心目中的黃河，再有總結(jié)教師講述：有人說，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；也有人說，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。那么，我們應(yīng)如何看待黃河根深葉茂的功與

3、過呢？ 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。 二、講授新課： 第一篇：走進(jìn)黃河 活動一：自學(xué)部分：教師給出問題學(xué)生通過地圖找到相應(yīng)題目的答案。 問題:1、說出黃河的發(fā)源地及注入的海洋及黃河的形狀象漢字中的哪個字? 2、說出黃河流經(jīng)的省區(qū)。 3、說出黃河流經(jīng)的地形區(qū)。 4、說出黃河的主要支流并指出劃分黃河上、 中、下游的河口、孟津在哪里？ 給出問題，展示相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的答案，用時3分鐘左右。這部分同學(xué)們可模仿學(xué)習(xí)長江來學(xué)習(xí)完成。 學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海。 學(xué)生活動：讀“中

4、國地形圖” 回答：幾字形。 看圖2.41說出黃河流經(jīng)的省區(qū)，主要支流和上中下三游的劃分。 學(xué)生活動：回答出從黃河源頭到河口為上游，河口到桃花峪為中游，桃花峪到入?？跒橄掠?在黃河上游有湟水洮河，中游有汾河渭河。 設(shè)計(jì)理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 活動二我眼中的的黃河 提出不同觀點(diǎn)討論學(xué)習(xí)黃河的功與過 （一）黃河之功 學(xué)生活動：學(xué)生自己看圖片課件并讀第49面3、4、5段，說一說黃河對中華民族的貢獻(xiàn)。 塑造平原，提供灌溉，發(fā)電和旅游。 教師：教師及時講評總結(jié)并展示在課件上。 （二）黃河憂患 教師講述：幾千年來，黃河流域的人民正

5、是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中化文明，是我們的母親河。那么為什么有人說黃河是一條害河，是不是母親河生病啦？下面我們在坐的各位就不是學(xué)生啦，你們是醫(yī)生專家啦，來為我們母親治?。? 教師把學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生讀第53面的圖2.45分三組說一說黃河的上中下三游各生什么病，為什么會生這種?。ㄓ惺裁磻n患）？ 學(xué)生回答：上游：氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴(yán)重。 教師：及時講評并作相應(yīng)課件講解分析。 學(xué)生回答：中游：水土流失嚴(yán)重 師生合作課件展示：探究黃河中游水土流失嚴(yán)重的原因。 學(xué)生回答：下游：泥沙淤積形成地上河。 師生合作探究：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的

6、原因; 河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印?，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。 師生合作探究：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 問題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等問題。 設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，“地上河”兩岸河堤隨時隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險，因此，黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國的一大“憂患”。 活動三 角色思考 （三）黃河的憂患及治理 分組討論：針對黃河上中下三游的憂患我們應(yīng)該分別采用什么辦

7、法來治理。并結(jié)合材料閱讀理解根治黃河重在治沙。同時講述生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性，上游與中游生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重導(dǎo)致黃河荒漠化水土流失病情加劇。 教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對知識進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的基本地理信息，黃河有哪些功，有哪些過，以及如何治理黃河，短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對黃河了解的要求，如果你想

8、了解黃河更多資訊，詳情可閱讀報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，來改變黃河的狀況。 說課 一、說教材 1.教材地位和作用 《黃河的治理》是八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理

9、的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.教材處理 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時，決定沖破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。我打算盡量用錄像和教師的語言來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實(shí)事求是等方面的教育。 二、說教法 1.探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬

10、松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。 2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3.自學(xué)法：讓學(xué)生通過自讀課文自己體會和理解各種地理問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和提取有效信息解決問題的能力。 4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用計(jì)算機(jī)制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。 三、說學(xué)法 讓學(xué)生采用讀圖、探究、合作、歸納等方法來學(xué)習(xí)本課。 四、說教學(xué)程

11、序 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及本課的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生情況，我對教學(xué)程序做了如下設(shè)計(jì)： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 投影“黃河景觀圖”、播放“黃河大合唱”。讓學(xué)生猜測視屏播放的是哪一條河流？然后教師講述：有人說，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；也有人說，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。那委，我們應(yīng)如何看待黃根深葉茂的功與過呢？ 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。 （二）、講授新課： 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，而是對教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學(xué)

12、上我設(shè)計(jì)了四大板塊： (一)黃河的概況 教師講述并提問：引用李白的詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這里的“天上”指的是什么地方?“海”指的是什么海？ 學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海。 問題2：從地圖上看黃河像什么？ 學(xué)生活動：讀“中國地形圖”回答：幾字形。 3.看圖2.41說出黃河的主要支流，流經(jīng)的省區(qū)和上中下三游的劃分。. 設(shè)計(jì)理念：通過讀 “黃河水系圖”，可以讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 4.教師提供資料：黃河與長江的景觀圖片，讓學(xué)生比較，并總結(jié)出黃河水的特點(diǎn)。 學(xué)生回答：①。水量較小

13、。 讀圖分析黃河水量比長江小的原因。 ②黃河含沙量大。 （二）黃河的貢獻(xiàn) 學(xué)生自讀第49面3、4、5段，說一說黃河對中華民族的貢獻(xiàn)。 塑造平原，提供灌溉，發(fā)電和旅游。 這一環(huán)節(jié)很簡單，所以我才用了學(xué)生自讀探究的方式。 （三）黃河憂患 教師講述：幾千年來，黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中化文明。那么黃河有沒有過呢？ 學(xué)生回答：有。 教師讓學(xué)生讀第53面的圖2.45分三組說一說黃河的上中下三游各有什么憂患。 學(xué)生回答：上游;氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴(yán)重。 中游;水土流失嚴(yán)重 師生合作演示實(shí)驗(yàn)：探究黃河中游水土流失嚴(yán)重的原因。 我設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)主要

14、是為了讓學(xué)生更直觀的理解水土流失的原因，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。突破難點(diǎn)。 下游：泥沙淤積形成地上河。 探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因; 河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印保粤饔蛎娣e狹窄，無大支流匯入。教師用動畫展示地上河形成的原因 動畫講解能吸引學(xué)生的注意力，很容易就突破了難點(diǎn)。 活動：找學(xué)生上臺 畫地上河。 這一活動可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和表演能力。 探究2： 播放黃河水災(zāi)視屏并提出問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 學(xué)生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認(rèn)識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”兩岸河堤隨時

15、隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險，因此，黃河成為世界上最難治理的河流。 問題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等問題。 設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，“地上河”兩岸河堤隨時隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險，因此，黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國的一大“憂患”重點(diǎn)就是“治沙”。 （四）根治黃河 分組討論：針對黃河上中下三游的憂患我們應(yīng)該分別采用什么辦法來治理。 學(xué)生讀圖分析黃河各河段的危機(jī)和產(chǎn)生危機(jī)的原因后，再提出治理方案。可以調(diào)動學(xué)生

16、參與活動的積極性，同時提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對知識進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的概況，黃河有哪些功，有哪些過，以及如何治理黃河，短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等網(wǎng)站。希望通過我們的努力，能改變黃河的狀況。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對本課所學(xué)

17、知識形成一個知識框架。鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。 教學(xué)反思 《黃河的治理與開發(fā)》一課的學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)黃河這條河流的相關(guān)知識，從本課的標(biāo)題就可以看出，學(xué)習(xí)黃河時，重在她的治理；課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：說出黃河的概況。簡單明了，由此可以看出本課的“伸縮性”很大。基于以上兩點(diǎn)，如何把握呢？對此，老師做了精心的設(shè)計(jì)。 具體的做法是：將本課分成兩大部分，第一部分為黃河的基本地理信息，第二部分為黃河的憂患及治理。概況的學(xué)習(xí)采用的方法，是教師先將要了解的有關(guān)概況，列出提綱并標(biāo)注要查找的資料及位置，然后由學(xué)生分組查找資料自學(xué)完成。在這一環(huán)節(jié)中，因每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，還采用了分組合作教學(xué)，即由學(xué)長帶

18、領(lǐng)本組學(xué)員找出老師列出的自學(xué)探究問題的答案，并在全班交流自己的觀點(diǎn)；第二部分黃河的憂患及治理采用的方法，是先小組合作探究出各河段憂患的表現(xiàn)和形成的原因，然后，再探究出治理的方法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，想出各種奇思妙想。 經(jīng)過課堂實(shí)踐，在本課中收獲很大，具體反思如下： 首先，成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在： 1、整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是通過自學(xué)探究和小組合作兩種方式來突破知識點(diǎn)的，實(shí)現(xiàn)了變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新的課程理念。 2、隨著知識點(diǎn)的變化，采用了不同的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，抓住了他們的興奮點(diǎn)，獲得了較好課堂教學(xué)效果。 3、通過自學(xué)和小組討論及表達(dá)探究成果等活動，培養(yǎng)了學(xué)生

19、讀圖、分析、解決、表達(dá)地理事物的能力。 4、歌曲《黃河大合唱》作為情感教育的手段，恰到好處，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又很好的激發(fā)了學(xué)生的思想感情。 當(dāng)然，也有不足之處： 1、評價機(jī)制不夠健全。課堂中，教師的評價較多，但缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的評價。在現(xiàn)在的新課程理念下，這一點(diǎn)是不可忽視的。 2、課堂小結(jié)的處理不合適。即不應(yīng)由教師完成，而應(yīng)由學(xué)生來完成。這樣才能更大程度的將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。 3、教師在處理課堂時間上不夠隨機(jī)應(yīng)變。在發(fā)表見解時，許多學(xué)生積極性很高，感染了教師的情緒，結(jié)果導(dǎo)致了時間的把握不夠準(zhǔn)確，這也是值得注意的事情。 另外，課堂中學(xué)生還帶給了教師許多啟發(fā)。作為授課的教師，我被

20、學(xué)生想出的獨(dú)具匠心的辦法深深折服。例如：有一個小組的學(xué)生，在討論下游“地上河”的治理辦法時，提到除黃河現(xiàn)有的河道外，我們可以再修一條河道輪換使用，當(dāng)使用其中一條河道時，我們就可以清除另一條河道的泥沙，然后，把這些泥沙保存留著以后修理堤壩。我認(rèn)為這種辦法在生活中不是不可取的。由此我想到，其實(shí)在生活和工作中，我們常常因?yàn)檫@樣和那樣的局限，往往想出的辦法比較單一，如果將孩子們的各種奇思妙想收集起來，說不定會帶給我們不少的靈感。課堂中類似這樣的事例不勝枚舉，使教師從中收益匪淺，這應(yīng)該就是教學(xué)相長吧。 所以，以后再上這一節(jié)課，我打算：要在原有的基礎(chǔ)上健全評價機(jī)制，除教師的評價外，還要多讓學(xué)生之間互評，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再放開一點(diǎn)，能讓學(xué)生講的，教師堅(jiān)決不講，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生；時間上再多讓出點(diǎn)給學(xué)生發(fā)揮，既讓他們有更多的展示機(jī)會，又讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會更輕松、更愉悅。 專心---專注---專業(yè)