《小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》原文、教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》原文、教案及教學(xué)反思（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》原文、教案 及教學(xué)反思 1 .小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》原文 地球環(huán)境保護(hù)局要招收一批清潔師，來報(bào)名的這多。 主考官大猩猩問：“請(qǐng)說一說，你們有些什么本領(lǐng)？” 第一個(gè)發(fā)言的是魚，他說：“我們在水里游來游去，見到那些破 壞水質(zhì)的微生物，就馬上清除。假如沒有我們，江河湖海就會(huì)變成臭 水。 ” 烏鴉走上前說：“我們能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師 最合適。 ” 一只不起眼的小家伙爬過來，說：“我們用牛糞、馬糞當(dāng)點(diǎn)心， 還把它們滾成糞球兒，埋到地底下。如果沒有我們，草原就會(huì)出現(xiàn)糞 山，牧場也會(huì)變得很臟?！敝骺脊僖豢矗@是屎殼郎。 聽了大家的發(fā)

2、言，一直沉默的大樹說話了：“我給大家提供清潔 的空氣，能不能當(dāng)清潔師呢？” “能！ 當(dāng)然能！ ”大猩猩說，“你們都是很好的清潔師。有了你們， 地球才會(huì)更干凈、更美麗！” 2 .小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》教案 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1 、同學(xué)們，你們想去地球媽媽家做客嗎？（學(xué)生回答）老師也 很想去，那我們就一起去好嗎？下面就跟老師出發(fā)吧。（出示環(huán)境污 染的圖片） 2、同學(xué)們，剛剛看了地球媽媽的家，你們覺得地球媽媽的家怎 么樣??？（很臟很臭）地球媽媽的家是這個(gè)樣子的，那地球媽媽的心 情會(huì)是怎樣的呢？（難過）（課件出示地球難過的圖片） 3、為了讓地球媽媽的家

3、變得干凈美麗，今天，地球環(huán)境保護(hù)局 要招收一批清潔師，來報(bào)名的可真多。那么，都有哪些來報(bào)名了呢？ 你們想知道嗎？ 4、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第12 課《地球清潔師》（板書課題） 5、齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，整體感知課文 過渡語：下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到12 課，聽聽課文朗讀。邊聽邊 想：課文里寫了哪些地球清潔師？（課件出示朗讀課文及課文內(nèi)容） 1、聽課文錄音，學(xué)生思考有哪些地球清潔師？ 過渡語：同學(xué)們，聽了課文朗讀后，你知道課文里寫了哪些地球 清潔師嗎？誰來說說？ 2、交流匯報(bào)：學(xué)生找出文中有哪些清潔師。（課件出示清潔師的 圖片，并板書：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹） 過渡

4、語：同學(xué)們，魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們來報(bào)名，主考官 大猩猩是是怎么問它們的？我們來看看大猩猩說的話。 3、課件出示大猩猩的話，并伴有朗讀（指名讀，齊讀。） 4、這些清潔師們到底都有些什么本領(lǐng)呢？接下來我們先看看魚 是怎么說的。 三、具體學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí)清潔師魚的這部分。 （ 1）指名讀魚說的話。 （ 2）教師問：魚有什么本領(lǐng)呢？誰來說說？ （指名說：魚能清除那些破壞水質(zhì)的微生物，沒有魚，江河湖海 就會(huì)變成臭水。） 師： 魚的本領(lǐng)可真大。那魚做哪里的清潔師最合適呀？指名回答 （課件出示：水中清潔師） （ 3）課件出示小結(jié)：魚是水中清潔師，師板書：水中清潔師。

5、 （ 4）進(jìn)行課堂練習(xí)： 因?yàn)橛辛诵◆~，所以———— 。 假如 ———————— ，就 ———————— 。 過渡語： 同學(xué)們做得真不錯(cuò)，下面我們來看看烏鴉又有什么本領(lǐng)。 （二）學(xué)習(xí)清潔師烏鴉這部分。 （ 1）女讀烏鴉說的話。 （ 2）教師問：烏鴉有什么本領(lǐng)？ （指名說：烏鴉能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師最合適） （ 3）課件出示小結(jié)：地面清潔師，并板書：地面清潔師。 過渡語：接下來我們再看看屎殼郎又有什么本領(lǐng)。 （三）學(xué)習(xí)屎殼郎部分 （ 1）男生讀屎殼郎說的話。 （ 2）教師問：屎殼郎有什么本領(lǐng)？誰來說說？ （指名說：屎殼郎用牛糞馬糞當(dāng)點(diǎn)心，還把牛糞馬糞滾成球

6、兒， 埋到地底下，如果沒有屎殼郎，草原就會(huì)出現(xiàn)糞山，牧場也會(huì)變得很 臟。 ） 教師又問：屎殼郎做哪里的清潔師最合適呀？（草原清潔師） （ 3）課件出示小結(jié)：草原清潔師，并板書：草原清潔師。 過渡語：最后我們來看看大樹有什么本領(lǐng)。 （四）學(xué)習(xí)大樹這部分 （ 1）全班齊讀大樹說的話。 （ 2）教師問：大樹有什么本領(lǐng)？誰來說說？ （大樹給大家提供清潔的空氣） 教師又問：大樹做哪里的清潔師最合適呢？（空氣清潔師） （ 3）課件出示小結(jié)的話：空氣清潔師，并板書：空氣清潔師。 過渡語：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都有自己的本領(lǐng)，那主考 官大猩猩讓它們當(dāng)上清潔師了嗎？我們來看看大猩猩

7、又是怎樣說的？ （五）學(xué)習(xí)大猩猩最后說的話。 （ 1）課件出示錄音：大猩猩最后說的話。 （ 2）聽錄音。 （ 3）朗讀這段話。 （ 4）指名說：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當(dāng)上地球清潔師 了嗎？（當(dāng)上了） （ 5） 小結(jié)： 魚、 烏鴉、 屎殼郎、 大樹它們都當(dāng)上了地球清潔師， 地球有了這些清潔師，才會(huì)變得更更干凈，更美麗。 更干凈，更美麗） （師板書：地球 過渡語：現(xiàn)在我們來做做這道題。 （ 6）課件出示練習(xí)：用“有了 ———— ， ———— 才 ————” 說 話。 （7）現(xiàn)在地球媽媽的家變得干凈美麗了，同學(xué)們，此時(shí)此刻， 你們還愿意和老師去地球媽媽家做客嗎？（

8、出示伴有配音的干凈美麗 的地球圖片） （8）同學(xué)們，地球媽媽的家因?yàn)橛辛说厍蚯鍧崕煻兊梅浅８? 凈非常美麗了。現(xiàn)在地球媽媽的心情又會(huì)是什么樣的呢？（出示地球 開心的圖片） 三、拓展延伸 1 、教師提問：同學(xué)們，除了“魚、烏鴉、屎殼郎、大樹”它們是 地球清潔師以外，請(qǐng)你們想一想，地球上還有哪些清潔師呢？它們又 有什么本領(lǐng)呢？（指名說，引入人類也是地球清潔師） 過渡語：同學(xué)們說得真好，我們?nèi)祟愐彩堑厍蚯鍧崕?。這里，有 位叫佳佳的小朋友，為了做好地球的環(huán)保工作，他也作出了很大的努 力，我們一起來看看好嗎？（出示一組配有聲音的佳佳的環(huán)保圖，） 2、由欣賞佳佳的環(huán)保生活圖，引出讓

9、學(xué)生爭當(dāng)?shù)厍蚯鍧崕煛? 3、同學(xué)們，看了佳佳的做法以后，你們有什么想法呢？你們也 想當(dāng)?shù)厍蚯鍧崕焼幔咳绻闶且幻厍蚯鍧崕?，你打算怎樣做呢? （課件出示問題，指名說） 4、教師小結(jié)：地球上的清潔師還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課后查 找一些關(guān)于動(dòng)物和地球的關(guān)系的資料讀一讀。 四、課堂總結(jié) 同學(xué)們， 我們幾十億人類生活在同一個(gè)地球上，為了使我們生活 的環(huán)境更干凈，更美麗，我們要珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，每個(gè)人 都獻(xiàn)出自己的愛心，自覺地保護(hù)環(huán)境，熱愛地球，爭做一名地球清潔 師，讓我們一起共同努力吧?。ǔ鍪九錁氛n件）。 3.小學(xué)二年級(jí)語文《地球清潔師》教學(xué)反思 《地球的清潔師》這篇課文

10、選自湘教版二年級(jí)語文上冊第五單元 中的第 12 課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動(dòng)形象的語言 介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話，了解各種動(dòng)物的生 活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。 根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，了解動(dòng)物對(duì)地球環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)仿寫句子。 2、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，本節(jié)課上的是第二課時(shí)。 這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時(shí) 中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解

11、主要內(nèi) 容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每 種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這 種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語言交 際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點(diǎn)，通過說話 練習(xí)這種方式，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言 表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文，還將科 普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合， 提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。 教材是一個(gè)例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引 領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的原野上盡情馳騁。

12、新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn) 代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具 有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼晕以谶@一課時(shí)中設(shè)計(jì)了拓 展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實(shí)際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán) 境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文 章，學(xué)習(xí)起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué) 生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能 力、 思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。 拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn) 動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對(duì)動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興 趣。同時(shí)，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到 書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與 地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 還大大豐富了對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。