《談《新視野大學英語》教學中的德育教育》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《談《新視野大學英語》教學中的德育教育（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、4期 密焊:髙壓氧聯(lián)合低分子右旋希肝及低克力得治療一氧化碳中奉遲發(fā)性腦病 263 與血紅蛋白親和力大200?300倍⑻,碳氧血紅蛋白 不能進行氧合，導致血液失去攜氣能力，引起全身組 織缺氧，特別是大腦缺氧程度更為明顯，中毒后CO 短時間內(nèi)不易排岀，但肺泡氣體氧分壓增高,可使碳 氧血紅蛋白逐漸解離。HBO治療可有效提高血氧 張力增加血氧含量，因肺泡與肺靜脈間氧分壓差增 大，可使血氧含量增大20倍⑻，氧經(jīng)過毛細血管壁 進入細胞外液，細胞外液的氧分壓相應提高,然后通 過壓力差進入細胞內(nèi)，使相對缺氧甚至嚴重缺氧的 腦細胞得到復蘇。在改善腦缺氧的同時清除自由 基、保護細胞膜，促進組織細胞的代謝，及

2、時建立側(cè) 支循環(huán)。低分子右旋糖肝、低克力得、復方丹參，可 使已聚集的血小板和白細胞解聚，降低血液黏滯性， 擴張血管，增加小動脈血流蜃，改善微循環(huán)，防止血 栓形成。本研究顯示,HBO加抗血小板聚集劑治療 COP遲發(fā)腦病，療效優(yōu)于HBO加常規(guī)內(nèi)科治療。 提示HBO加抗血小板聚集劑是治療OOP遲發(fā)腦病的較為理想的方案之一。 參考文獻 [1] 高春錦?楊捷云?實用高壓氣醫(yī)學[M]?北京：學苑岀版社. 1997. [2] 高春錦?趙立明，夏成清?等?高壓K對8中奉肓大紋海馬中 鈣離子、8MPA血漿NO含■的形響[J] ?中華航海醫(yī)學雜 志 t1999t(6)：226-229. [3] FOP

3、VAN KCXJTON,GIOVANNI C,CARLO P, et al. phtelet activation and lipid peroxidation in patients withacute ischimic siroke(J).s：rokeJ997t28(8)： 1557-1563. [4] VAN KOOTON FtCIABATTONI G.PATRONO Get al. Ev- dcnce for epwodic plated activation in acute ischemiac strokelJ J. stroke. 1994.25(3):278-281. [5

4、] 葛環(huán),趙立明?武洼華?等?一氧化碳中毒后NO及血小板活性 變化的臨床觀察[J]?中級醫(yī)刊，1998.7(2):235 237. [6] 葉任高?內(nèi)科學?第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社.2002： 664 690. [7] 房廣才?粘床髙圧氧醫(yī)學?北京:華文岀版社3995:41-48. [8] 景丙文?急癥急救學[M] ?上海：上?？茖W普及出版社J995： 586-811. (編輯胡懷富) 4期 密焊:髙壓氧聯(lián)合低分子右旋希肝及低克力得治療一氧化碳中奉遲發(fā)性腦病 263 4期 密焊:髙壓氧聯(lián)合低分子右旋希肝及低克力得治療一氧化碳中奉遲發(fā)性腦病 263 談《新視野大

5、學英語》教學中的德育教育 左桂春 (山東醫(yī)學高等?？茖W校，山東臨沂276002) 4期 密焊:髙壓氧聯(lián)合低分子右旋希肝及低克力得治療一氧化碳中奉遲發(fā)性腦病 263 中圖分類號:G 64 文獻標識碼:B 關鍵詞：大學英語;教學;德育 唐代大文學家韓愈名篇《師說》中的“師者，傳道 授業(yè)解惑也”高度概括了教師的重大職責，其中“傳 道”居于首位，由此可見，德育教育是廣大教師必須 承擔的職責。在大學的眾多課程中，大學英語作為 一門基礎公共課，是所有在校生的必修課，學時多， 學習時間跨度長，教學層次復雜，影響面也非常廣 泛。同時，學生在學習過程中，接觸的全是英美等西 方國家的文化和思想，這

6、就要求廣大教師既要向?qū)W 生傳授英語知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英 語應用能力，又要引導學生樹立正確的世界觀、人生 觀和價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道 德品質(zhì)⑴。廣大教師應把“教書”與“育人”結(jié)合在一 起，利用一切以利用的方式將德育教育巧妙地融合 到英語教學中，對學生的品德起到潛移默化的作用。 《新視野大學英語》題材廣泛，內(nèi)容豐富,信息量 大,從教材的選材、編排到教學資源都呈現(xiàn)出強烈的 作宕簡介佐桂春(1970),女,山東省蒼山縣A.2008年畢業(yè)于山 東師范大學.教育學碩士，現(xiàn)從事英語教學工作，已發(fā)表 論文7篇， 收稿日期：2009-0644  文章編號：1674

7、-0947( 2009)04-0263-02 時代氣息，而且許多課文隱含著豐富的思想教育和 德育教育內(nèi)容，為很多高校所使用，這就為教師在教 學中進行德育教育提供了客觀可能性。筆者在使用 該套教材時，進行了有益的嘗試，受到了良好的教育 效果⑵。 1在新課導入時進行德育教育在進行新課導入 時，教師可以借助學生熱烈的討論巧妙地對學生加 以引導，以達教育目的。以第二冊“Unit Three 'Marriage Across the Nations* **一文為例，在進行新 課導入時，教師可以提出一些與大學生自身相關，而 他們也感興趣的問題，例如，最近出臺的大學在校生 可以結(jié)婚的條文，學生們對這個條

8、文有什么看法 (What do you think about the marriage of university students?)，又如學生對婚姻的看法“Marriage, for love or for money?"、"Flash marriageHow to choose a life-long partner?”、“ Are you in favor of cross-national marriage? Why or why not?"、"Free marriage or arranged marriage?"等問題。學生們對 這些問題非常關注,他們會積極參與到討論中來，大 膽發(fā)表自己的看法,同時，學生們也迫切地想知道老 師的經(jīng)驗和在這一問題上的看法，此時教師可以抓 住時機對學生進行正確引導，幫助他們樹立科學的