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1、 在課堂中感受美 ——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 大姚縣鐵鎖中心完小 李建美 教材分析： 《匆匆》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十二冊(cè)第四組，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但有為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章以豐富的想象形象地捕捉住時(shí)光的蹤跡，揭示了既然來(lái)到了這個(gè)世界就不能白白走這一遭這一主題。 設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心地讀，賞讀出文字的“情味”

2、來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和文章中蘊(yùn)含的道理。 3、 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文中蘊(yùn)含

3、的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教具準(zhǔn)備：小黑板 2、 預(yù)習(xí)要求： （1） 自學(xué)課文中的生字、新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。 （2） 收集有關(guān)時(shí)間的格言。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入揭題 1、導(dǎo)課 同學(xué)們，在上一個(gè)單元中我們學(xué)過(guò)了一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)來(lái)給老師背誦一下呢？這首詩(shī)告訴了我們什么道理？（學(xué)生回答后教師訂正）是呀，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)文章告訴我們些什么呢？ 2、板書(shū)課題《匆匆》并釋題。 （“匆匆”的意思是什么？課文中講的是什

4、么匆匆？） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我 （一） 初讀課文，整體感知 1、 出示自學(xué)指導(dǎo)（一） 自由朗讀課文，邊讀邊與同桌交流生字、詞的自學(xué)情況。讀完后思考：作者在文中向我們提出了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？ 2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo) 3、 檢查自學(xué)情況 （1） 讀讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 飯碗 凝然 遮挽 蒸融 徘徊 赤裸裸 茫茫然 頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 輕輕悄悄 （2） 、指名讀課文1、3自然段，互評(píng)。 （3） 匯報(bào)思考題，互評(píng)，（相機(jī)板書(shū)） （二） 再讀課文，品味情

5、感 過(guò)渡：是啊，花有重開(kāi)日，人無(wú)在少年。時(shí)光一去不復(fù)返，那么，作者在文中發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ 1、 出示自學(xué)指導(dǎo)（二） 自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？ 2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3、 檢查自學(xué)情況。 （1） 學(xué)生匯報(bào)，互評(píng)。 （2） 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)句子，適時(shí)板書(shū)，并指導(dǎo)朗讀。 (“燕子去了......現(xiàn)在又在哪里呢”，“在默默了算著.......而淚潸潸了”，“于是——洗手的時(shí)候......又溜走了一日”，“在逃去如飛的日子里.....又剩些什么呢？”，“過(guò)去的日子如輕煙.......像游絲樣的痕跡呢”，“我赤裸

6、裸來(lái)到這世界......為什么偏要白白走這一遭?。俊保? 四、 當(dāng)堂訓(xùn)練 1、 仿寫(xiě)句子。 ——的時(shí)候，日子——：——的時(shí)候，日子——：——的時(shí)候，日子——。 2、 交流收集到的時(shí)間格言，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？ 3、 以“日子”為話題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)以后的日子有怎樣的打算？并試著把你想到的寫(xiě)下來(lái)。 五、 學(xué)習(xí)反思 這節(jié)課你最大的收獲是什么？對(duì)以后的日子你有什么打算？是啊，同學(xué)們，“往者既可鑒，來(lái)者猶可追”，過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么，從現(xiàn)在起，開(kāi)始抓緊每一天吧！因?yàn)樽プ×私裉?，你就贏得明天！ 六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

7、 提出問(wèn)題：一去不復(fù)返 16 匆匆 時(shí)光流逝：洗手、吃飯.......掩面 珍惜時(shí)間 照應(yīng)開(kāi)頭：一去不復(fù)返 教學(xué)評(píng)析 語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們的一種理想，一種追求。因此，在教學(xué)中首先要挖掘“文本美”。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn):語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，要努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)

8、詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味。文章的第一自然段，作者在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后在通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華，使學(xué)生真切地感受到文本美。其次是注重“情感美”。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀。用仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。