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1、第二單元外國名著 ?單元整體說課? 單元整體備課 本單元圍繞“外國文學名著”編排，安排了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鸛旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》三篇課文，三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。閱讀這些作品，學生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體姓成長的快樂與艱辛。 R單元語文要素 本單元的第一個語文要素是"借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容"。梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括,了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。 本單元的第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受"，旨在培養(yǎng)學生閱讀時不僅能夠把握故事的主要內(nèi)容，還能針對人物和情

2、節(jié)表達自己的感受和體會。 本單元的習作要求是“學習寫作品梗概”，學生能夠借助課文的范例了解梗概，從而完成本單元的習作。 炭語文要素思維導圖 R教學要點及課時安排 從小說的梗概中，我們知道魯濱遜在荒島上生活了28年,真是讓人難以置信、無法想象。下節(jié)課讓我們走進原著節(jié)選，走進魯濱遜的生活，看看他在荒島上是怎樣生活的。 印課時目標 1. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。 2. 能根據(jù)課文內(nèi)容，體會魯濱遜的心態(tài)變化。 3. 能對魯濱遜做出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 教學過程 一復習課文，導入新課 1. 同學們，上節(jié)課我們學習了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，想一想:節(jié)選

3、部分描寫了魯濱遜遇到了哪些困難？ 他是如何解決的？ 2. 教師出示節(jié)選部分主要內(nèi)容的表格,學生在班內(nèi)共同完成下面的表格。 國 通過填寫表格復習課文的主要內(nèi)容，要注意把握好時間。 節(jié)選部分的主要內(nèi)容 魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 魯濱遜流落荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，開始建造住所，并對自己目前的情形和環(huán)境進行理性思考。 3. 教師導入新課:同學們，魯濱遜流落荒島，遇到了無數(shù)的困難，他也曾經(jīng)失落、恐懼、絕望過，但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜理性的態(tài)度面對現(xiàn)實，振作精神，與惡劣的環(huán)境進行了不屈不撓的斗爭,這節(jié)課我們就走進選段，去

4、體會魯濱遜的這種冷靜理性和積極樂觀的精神。 復習節(jié)選的主要內(nèi)容，引導學生初步體會魯濱遜的人物品質(zhì)，激發(fā)學生學習的興趣。 二把握人物心態(tài)的變化，對人物做出評價 1. 學生快速默讀節(jié)選的片段，思考:魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？ 教師可引導學生邊圈畫相關(guān)語句，邊用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。 (1) 學生邊默讀邊在文中圜畫出相關(guān)語句。 (2) 學生在小組內(nèi)交流討論，根據(jù)圈畫出的相關(guān)語句總結(jié)魯濱遜的心態(tài)變化，完成下面填空。 (憂傷)-()-() 2. 小組交流分享,抓住相關(guān)語句，分析魯濱遜的心態(tài)變化。 預設(shè)1:從“我現(xiàn)在處在一個

5、令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中”"我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望"可以感受到魯濱遜初到荒島時的絕望心態(tài)。 預設(shè)2:從“必須接受這種生活，并且一天一天過下去"可以感受到魯濱遜能夠面對現(xiàn)實，理智應(yīng)對各種問題的心態(tài)。 預設(shè)3:從“他堅持刻日歷記錄時間,到船上收羅各種東西，克服困難建造住所”可以體會到魯濱遜的聰明能干、不畏艱難、頑強生存的能力。 預設(shè)4:從“我開始盡可能地安慰自己”“其中有一些值得的東西”“我對自己的處境稍稍有了一點兒焉知非福的想法”可以感受到魯濱遜積極樂觀的心態(tài)，體會到他理智、幽默、具有辯證思維等特點。 預設(shè):不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

6、學生能根據(jù)語句評價魯濱遜即可。 結(jié)合重點語句體會魯濱遜心態(tài)的變化，從一系列的心態(tài)變化中交流感受，能對魯濱遜做出簡單的評價。 三聚焦對照表，引導學生學會解決問題 1. 快速閱讀節(jié)選，說一說你認為什么地方最能表現(xiàn)魯濱遜樂觀積極的態(tài)度？ 預設(shè):魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度，從文中“好處與壞處對照表”就能看出來。 2. 聚焦對照表，體會精彩。 (1) 出示課件。 教師課件出示文中魯濱遜列出的“好處與壞處對照表”。 國 引導學生重點關(guān)注魯濱遜樂觀積極的處事態(tài)度。 出示教材第23頁“好處與壞處對照”表： 壞處:我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望......沒有人可以同我

7、說話，或者寬慰我。好處:但是我還活著，沒有像我的伙伴們一樣被淹死......有些甚至夠我用一輩子。 (2) 學生對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，說一說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(壞處寫得很簡單,好處的理由很充足，比較詳細具體。) (3) 師:從這個對照表中，你發(fā)現(xiàn)了魯濱遜是一個怎樣的人？ (4) 學生自己對照著讀一讀，教師引導學生思考這個對照表給魯濱遜帶來了什么。 (5) 教師引導學生匯報。 預設(shè): ① 這個對照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕,但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境。 ② 這個對照表使魯濱遜能夠知足安命,不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心想著往前走。

8、③ 他通過對照表也找到了要頑強活下去的理由。 (6) 學生結(jié)合生活中自己遇到過的困難和煩惱，仿照文中列表格的方式,把好處和壞處分別寫出來。 (7) 學生體會通過這種方式分析自己遇到的困難和煩惱,對自己有什么幫助？ (8) 教師總結(jié):同學們,任何一件事都會有好的方面和不好的方面，我們在面對問題的時候，要學會像魯■設(shè)計意圖, ■設(shè)計意圖, 濱遜這樣辯證思考，多想一想事件積極向上的方面，以積極樂觀的心態(tài)去看待并解決問題。 利用教材中“好處和壞處對照表”，引導學生在實際生活中借鑒這種思維方式,讓學生學會客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點,學會全面地看待問題并解決問題。 四聚焦梗

9、概，激發(fā)學生閱讀名著的興趣 1. 師:梗概中還有哪些你感興趣的內(nèi)容？ 2. 師:猜一猜這部分內(nèi)容的故事情節(jié)。 3. 教師播放《魯濱遜漂流記》的電影片段，學生觀看影片,想一想，這是原著中的哪一部分內(nèi)容？ 教師還可以出示小說的目錄，讓學生結(jié)合目錄找出自己感興趣的內(nèi)容。 4. 教師推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》整本小說。 由節(jié)選內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整本書的內(nèi)容，并通過影片片段激發(fā)學生閱讀原著的興趣。 五復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習題答案小冊子) 2. 完成《全科王?同步課時練習》本課時習題。 不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島

10、上頑強地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。 板書設(shè)計 '（流落荒島 冷靜理性積極樂觀 建房定居梗概］馴養(yǎng)培育魯濱遜漂流記（節(jié)選）］救”星期五” ［回到英國節(jié)選:初到荒島 節(jié)選:初到荒島 憂傷而寂寞的生活對目前的情形和環(huán)境的理性思考, 教學反思 《魯濱遜漂流記》是一部描寫傳奇和歷險的文學名著，本課的教學內(nèi)容由梗概和精彩片段節(jié)選組成。在梗概這一部分內(nèi)容的教學中，以學生的自學自悟為主，我設(shè)計了自學表格，讓學生在填寫表格的基礎(chǔ)上以概括小標題的方式梳理梗概的主要內(nèi)容，初步感受魯濱遜敢于

11、冒險、不怕困難的精神，同時使學生了解梗概的特點，為學習本單元的習作奠定基礎(chǔ)。在教學節(jié)選部分時，我重在使學生感悟魯濱遜面臨困境時的積極人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨立生存的經(jīng)歷中感悟自力更生的道理,同時激發(fā)學生閱讀外國長篇小說的興趣。 整節(jié)課的課堂教學,以學生為主體，注重學生的朗讀訓練。在讀中進行感悟，基本上完成了教學目標中設(shè)定的內(nèi)容。但是仍感覺教學的形式不夠豐富，應(yīng)該結(jié)合本文的特點，將學生讀后的感悟與自己的實際生活相聯(lián)系，讓學生學會全面地看待問題，積極樂觀地面對生活中的困難。 教學參考資料《魯濱遜漂流記》的價值 這部小說一經(jīng)出版，即在英國文壇引起轟動,并被翻譯成多種文字，享譽世界?！遏敒I

12、遜漂流記》是一部雅俗共賞、老少咸宜的書，不同年紀、不同文化層次的讀者都會興味盎然地沉醉在小說中，各有所得。年輕的讀者，不用說,自然會被小說中漂洋過海、遭遇海難、陷身荒島的曲折離奇的情節(jié)所吸引;在學識淵博、目光犀利的思想家和作家的眼中，此書像一座蘊藏豐富的礦床,展示著種種社會學、經(jīng)濟學和文學的資源。至于在文學領(lǐng)域里，《魯濱遜漂流記》一書不知衍生了多少文學作品，它的廣泛而深遠的影響迄今綿綿不絕。 分類 內(nèi)容 課時 教學要點 課文 魯濱遜漂流 3記（節(jié)選） 騎糖旅行記 1 （節(jié)選） 湯姆?索亞 1 歷險記（節(jié)選） 1. 會寫15個字，會寫20個詞語。 2. 能借助作品梗

13、概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物做出簡單的評價。 4. 能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 口語交際 同讀一本書 1?能引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。 1 2.能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。 習作 語文園地 寫作品梗概 交流平臺 詞句段運用 日積月累 L能選擇自己讀過的一本書,寫作品梗概。 2 2.能與同學分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。 1. 讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。 2. 能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。 2 3. 感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達方式。增強譯本

14、意識。 4. 朗讀并背誦一組出自《州廣賢文》的格言和諺語。 快樂讀書吧 漫步世界名著花園 1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀您魯濱遜漂流記》修騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境3四部名著，了解故事內(nèi)容。 2. 能了解作品的大致內(nèi)容，體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。 3. 能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲。 合計 11 ?課時教學詳案? 魯濱遜漂流記（節(jié)選）R教材分析 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》以當時發(fā)生的一個真實故事為藍本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式講述了一個情節(jié)曲折、細節(jié)生動的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是

15、梗概，概括介紹了小說的主要內(nèi)容;第二部分節(jié)選選取了小說中講述了魯濱遜初到荒島的部分。 選編本文的目的是能夠借助梗概了解名著的主要內(nèi)容,同時能就印象深刻的情節(jié)交流感受，學習主人公的冷靜理性和積極樂觀的精神。 R教學目標 1.學會“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語。 2. 能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對魯濱遜做出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 R教學建議 1. 初讀課文,閱讀作品梗概，用小標題的方式總結(jié)梗概的主要內(nèi)容。 2. 概括節(jié)選的主要內(nèi)容，并根據(jù)概括的主要內(nèi)容,引導學生找到節(jié)選與梗概相對應(yīng)的部分，激發(fā)學生閱讀的興趣

16、。 3. 教師引導學生閱讀節(jié)選文字，思考魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,引導學生分析心態(tài)變化的原因，多角度評價人物。 4. 引導學生對比課文列表中的好處與壞處，讓學生在實際生活中加以借鑒，以幫助他們客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點,學會全面看待并解決問題。 5. 有興趣的同學可在欣賞片段的基礎(chǔ)上，讓學生再讀梗概,交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容或者根據(jù)梗概提出自己的疑問，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 6. 寫字指導。要引導學生注意區(qū)分“貨”與“貸”;“籍”是上下結(jié)構(gòu)，在書寫下半部分時要注意避讓，“耒”不要寫成“末”，最后一筆是點;“覆"的上半部分是"皿'，

17、不要寫成“西”。 國教學準備 1. 搜集一些有關(guān)小說的資料簡介。 2. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 3課時（第一課時教學范例） ?。┱n時目標 1.學會“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語。 2. 能正確書寫本課生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 教學過程 導入 1. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的目錄，學生讀目錄，猜書名。 ?PPT 出示《魯濱遜漂流記》的目錄。 2. 教師引導:你們看過這本書嗎？書的主人公是誰？你喜歡書中的哪部分內(nèi)容？學生思考后回答問題

18、。 學生在交流自己喜歡的內(nèi)容時,教師要提醒學生注意語言的簡潔。 3. 教師導入:同學們，《魯濱遜漂流記》這部小說講述了一個情節(jié)曲折、細節(jié)生動的傳奇故事,塑造了魯濱遜不畏艱險、機智頑強、聰明能干、積極樂觀的主人公形象，是西方文學冒險小說的經(jīng)典作品之一。今 ■設(shè)計意圖, 天，我們要學習的課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》就是由這部小說的梗概和節(jié)選組成的。 看目錄，猜書名，交流自己印象深刻的部分，充分調(diào)動學生學習的積極性，為學習課文做好情感鋪墊。 方法二 1. 教師出示魯濱遜海島生活的圖片，學生仔細觀察這個人物，說一說從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么。 2. 師:他是哪篇小說中的人物？（他是《魯

19、濱遜漂流記》中的主人公）板書課題。讀過小說的同學說一說,魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 3. 教師簡介作品:《魯濱遜漂流記》以當時發(fā)生的一個真實故事為藍本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象,講述了故事的主人公魯濱遜漂流荒島，在島上的一段與世隔絕的生活。今天這節(jié)課我們就來學習其中的一部分節(jié)選。 借助圖片，交流對人物的評價，拉近學生與作品的距離，激發(fā)學生學習的興趣。 二交流作者，了解背景 1. 學生交流，介紹作者。 2. 教師總結(jié),課件出示作者簡介。 作者簡介： 丹尼爾?笛福:小說家，英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人，對英國小說的發(fā)展做出了杰出的貢獻，被譽為“歐洲小說之父”。1719年，笛

20、福的第一部小說《魯濱遜漂流記》發(fā)表,他成功地塑造了一個理想化的新興資產(chǎn)者的形象，在歐洲小說史上是一項創(chuàng)舉，他因此蜚聲世界文壇。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾?弗蘭德斯》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。 3. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景。 《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景： 自14到15世紀新航路開辟以來，西方人熱衷于去海外冒險，航海成為一種時尚。時代風尚和追求自我解放的天性，使英國作家丹尼爾?笛福對這類航海冒險故事情有獨鐘，在收集大量真實材料的基礎(chǔ)上，于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作《咎濱遜漂流記》。這部小說的構(gòu)思，來自亞歷山大塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一名船員。1704年9月,因

21、與船長失和，他被放逐到智利海外荒島，長達四年四個月之久。他在登島時帶著裝有工具的工具箱。1709年2月，他被伍茲?羅杰斯船長所救。笛福受到這一事件的啟發(fā),創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。 外國文學名著，對學生來說時代比較久遠，有一定的時代背景，具有文化差異,引導學生關(guān)注小說作者以及寫作背景，為學生理解選段內(nèi)容做好鋪墊。 三自讀課文，學習字詞 1. 學生自由讀課文，圈畫出生字，借助字典認讀，把課文讀通順流利。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標準情境課文范讀） 本課要求學生掌握的詞語較多,要給學生充分的認讀時間。 2. 教師課件出示詞語。 詞語:流落凄涼寂寞恐懼宴會倒得憂傷書籍

22、聊天缺乏柵欄處境理智控制借貸心平氣和傾覆拋棄重見天日防御侵襲寬慰深重困境焉知非福 3. 教師檢查學習情況，指名讀詞語。 4. 學生用自己的方式理解詞語的意思。 天涯海角:形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。 流落:漂流、淪落。 木筏:即用長木材捆扎成的木排，是一種簡易的水上交通工具。 容身:藏身。 簡陋:（房屋、設(shè)備等）簡單、粗陋、不完備。 野蠻:不文明的，未開化的。 叛亂:武裝叛變。 5. 教師指導書寫:籍、貸、覆，學生在練習本上做書寫練習。 可結(jié)合文中的句子，聯(lián)系上下文理解;也可以找近義詞、反義詞，或給詞語造句進行理解。出示“籍、貸、覆”的生字動畫筆順。 6.

23、 學生用自己喜歡的方式區(qū)分生字:貸、貨;籍、籍。 7. 學生練習書寫本課的生字，并給每個生字組詞。 掃清文字障礙，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1.完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2.書寫本課要求會寫的生字。 可引導學生從意思和發(fā)音兩方面加以區(qū)分生字。 同學們，這節(jié)課我們認識了本課的生字，理解了一些詞語的意思，下節(jié)課我們就從小說梗概入手來分析這篇課文，評一評魯濱遜是一個怎樣的人。 02課時目標 1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，理解原著的主要內(nèi)容。 2.能概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容，找到節(jié)選與梗概相對應(yīng)的部分。 教學過程

24、 一導入 1. 詞語聽寫:凄涼、寂寞、恐懼、書籍、侵襲、傾覆、安慰、困境、拋棄、防御。 2. 學生用自己的話說一說《魯濱遜漂流記》節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 3. 教師導入:同學們，下面我們就結(jié)合著這篇名著的梗概內(nèi)容，來了解一下這篇小說的主要內(nèi)容。 復習導入新課，交代本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生快速地進入學習情境。 評價時不但要注意字的正確性，還要注意字的書寫是否美觀。 二學習梗概,把握小說的主要內(nèi)容 1. 教師引導學生思考:這篇課文的內(nèi)容與平時看到的課文有什么不同？ 2. 教師引導學生總結(jié):課文由梗概和節(jié)選兩部分組成，梗概是原著的大概內(nèi)容，節(jié)選是原著中選出來的精彩片段。 3. 閱讀作

25、品梗概，把握小說的主要內(nèi)容。(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識點視頻微課)國 可先讓學生大致瀏覽一下課文，再思考課文與其他課文不同的地方。 (1) 學生讀梗概,了解梗概的主要內(nèi)容，以小組為單位完成表格。 小組合作探究活動主題:小說中寫了魯濱遜的哪些事？ 梗格中敘述的主要事件概括小標題 (2) 學生在班內(nèi)交流梗概中寫了魯濱遜哪些事，教師重點指導: ① 乘船遇險，被沖到海島邊。 ② 做木筏、搭帳篷等。 ③ 打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種麥子等。 ④ 從野人手里救下“星期五"。 ⑤ 解救船長，回到英國。 出示事件小標題： 。流落荒島②建房定居③馴養(yǎng)培育④救“星期五”⑤

26、回到英國 (3) 學生在全班交流，為梗概內(nèi)容列出小標題。 (4) 教師引導學生根據(jù)列出的小標題，用自己的話簡要地說說梗概的內(nèi)容。 (梗概按照魯濱遜歷險的時間順序，通過代表性的事件，記敘魯濱遜“流落荒島"“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救了,星期五”'，最終“回到英國”的故事。) 4. 概括節(jié)選內(nèi)容,明確節(jié)選在小說中的位置。 (1) 學生瀏覽節(jié)選的片段，想想這個部分主要寫了什么。(魯濱遜漂流到荒島所遇到的困難以及克服困難的辦法。) (2) 學生在文中圈畫出重點語句，以小組為單位,概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 國 ■設(shè)計意圖, 可以引導學生感受小說梗概的作用，為本單元的習作做準備。 學生在閱讀比較長的文本時，概括歸納信息的能力很重要。用列小標題的方式培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力,是很好的學習方式。 (3) 布置作業(yè)，復習鞏固。 閱讀原名著中節(jié)選的部分。