《冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 解決實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo) : 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的 兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程。 2. 能力目標(biāo) : 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 3. 情感目標(biāo) : 在自主解決問(wèn)題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理 性。 教學(xué)重點(diǎn) 嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

2、 1. 電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？ （電腦閃動(dòng)： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3 元）誰(shuí)能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 2. 教師提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)， “這樣列式能先求 50-14 嗎？” “想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰(shuí)是我們班的智慧星呢？”

3、 “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 二、自主探索 解決問(wèn)題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來(lái)看看他遇到了什么問(wèn)題？（電腦出示情景圖），誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？” 2. 教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)① 34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27× 4=108 136+108=244 ③（ 34+27）× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便 呢？列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？” 三、練一練

4、1. 引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。 3. 電腦出示第 3 題：王霞買來(lái)一本 140 頁(yè)的故事書，已經(jīng)看了 86 頁(yè)。剩下的計(jì)劃 6 天看完，每天要看多少頁(yè)？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁(yè)？”， 必須先算（  ）。算式是：（  ）。 4. 電腦出示第  4 題：一把椅子的價(jià)錢是  25 元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的  3 倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。 要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。 算式是：（ ）。 四、小游戲 -- 猜一猜 兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說(shuō)出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān) 系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。