《福建省廈門市內(nèi)厝中學2017-2018年八年級語文下冊《23 馬說》教學案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省廈門市內(nèi)厝中學2017-2018年八年級語文下冊《23 馬說》教學案 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 23 馬說 【教學目標與重難點】 1.理解短文闡明的深刻道理，了解作者對封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。（重點） 2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。（難點） 3.討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做時代的一匹“千里馬”。 【課時安排】 2課時 【預習導學】 1.知識儲備： （1）作者簡介：韓愈(768-824)，字退之， 唐 代著名文學家，列“唐宋八大家”之首，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《 昌黎先生集 》。 （2）寫作背景：《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795-800）間。其時，他曾三次上書宰相求提拔，均未

2、被采納。他在京城應試覓官，一共呆了10年之久，最后無限怨郁，離開長安?？部涝庥稣撬麑戇@篇《馬說》的思想基礎，表達了自己懷才不遇的憤懣之情。 （3）簡介文體：《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。 “說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理，跟“雜文”大體相似。 “說”就是“談談”的意思。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點字注音 祇（zhǐ） 奴隸（nú ） 駢死（pián ） 槽櫪（cáo）（lì） 一食（ shí） 粟（ sù） 一石（dàn ） 食馬者（sì ） 食不飽（shí） 才美不

3、外見（xiàn ） 其真無馬邪（yé） (2)解釋句中加點詞語的意思： 祇辱于奴隸人之手（ 只是）（ 辱沒 ）駢死于槽櫪之間（ 兩馬并駕 ）（喂牲口用的食器） 不以千里稱也 （憑，憑借）（著稱） 一食或盡粟一石（吃一頓）（吃盡） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)） 欲與常馬等不可得（普通的 ）（等同，一樣） 或盡粟一石 （有時） 策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正確的方法。） 食之不能盡其材（竭盡） 鳴之而不能通其意 （通曉）執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子 ）（面對 ） 其真無馬邪 （難道） 其真不知馬也（大概）（識別，了解） （3

4、）找出通假字并釋義。 ①食馬者（“食”通“飼”，喂 ） ②才美不外見（ “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn) ） ③食之不能盡其材（“材”通“才”，才能） ④其真無馬邪（ “邪”能“耶” 嗎 ） 3.整體感知： （1）在文中標注出千里馬遭遇的句子，并摘錄在下面橫線上。 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見。 （2）文中哪些句子描寫了食馬者的表現(xiàn)？請在文中標注出來，并摘錄在下面橫線上。 食馬者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 【預習

5、檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ） 【課堂探究】 1．用簡潔的語言歸納段意： 第一層（第1段）說明伯樂對千里馬命運的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因（食不飽，力不足，才美不外見）； 第三層（第3段）總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。 2．討論一下，作者借千里馬被埋沒的遭遇馬，要表達的思想感情是什么？ 以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。 3.揭示全文立意的句子是： 世有伯樂，然后有千里馬 。本文采用“托物寓意”的寫法。文中的

6、“伯樂”、“千里馬”和“食馬者”各比喻怎樣的人。 文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻那些能識別人才、賞識人才和重用人才的人，以食馬者比喻不識人才、摧殘人才的昏庸統(tǒng)治者。 【隨堂檢測】翻譯下列句子： 1. 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。 這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來。 2. 其真無馬邪？其真不知馬也。 難道果真沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊! 【拓展延伸】當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的。請你聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的看法。 答案略 【布置作業(yè)】 1.完成本課校本作業(yè)。 2.預習第24課。