《[小學三年級語文上冊]《3爬天都峰》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《[小學三年級語文上冊]《3爬天都峰》教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 寫作業(yè)： · 作業(yè)題目： 結(jié)合專家講座和課堂教學實踐，選擇一節(jié)課做課后反思，上傳反思記錄。 · 作業(yè)要求： 結(jié)合專家講座和課堂教學實踐，選擇一節(jié)課做課后反思，上傳反思記錄。 小學三年級語文上冊《3.爬天都峰》教學反思 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。 在課堂導入部分，我出示天都峰的課件圖片：小朋友，還記得小學二年級下學期《黃山奇石》里的天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的

2、掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。） 課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。 一、中年級是過渡階段，課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度的。因此，教師還應該注重字詞的教學。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學生有充足的寫字時間。 對一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進行教學。這樣既降低了學生學習的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解。 二、扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學

3、習語言需要適當?shù)挠洃洝W生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文打下堅實的基礎，語言運用能力也會隨之提高?！杜捞於挤濉返?自然段中的兩個句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積累語言的好材料。教學這兩句話時，我讓學生在充分感悟、朗讀的基礎上，及時地進行了積累。 在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過

4、知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經(jīng)學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！ 三、挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點，巧妙地設計問題，給學生創(chuàng)造“填補”空白的機會，這樣學生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓練。 《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點。于是，我設計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自在想些什么”這樣的問題。學生在思考、組織語言、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。 的確，語文學習的過程是老師和孩子們共同成長的過程。在總結(jié)課文時，我把課文中蘊含的“相互學習、相互激勵、共同進步解決困難” 意義引導到成功體驗的感受上，“是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！” 課程資源參考： 九年義務制教育 小學二年級下學期語文《黃山奇石》 小學三年級語文上冊《3.爬天都峰》