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1、...wd ?學校體育學?復習重點 第一章：學校體育的歷史沿革與思想演變 二 學校體育思想的開展與學校體育的課程化——幾位推進體育課程化的人物 1. 夸美紐斯是推動學校體育開展成為課程的先驅(qū)者，他認為“身體不獨是推理的靈魂的住所，而且也是靈魂的工具〞。他確立了學年和班級教學制度，并提出了一系列教學原那么。 2. 盧梭主張在非自然中效仿自然的法那么，采用自然的方法對兒童進展包括體育在內(nèi)的全面教育。把洛克和盧梭的體育思想變?yōu)榻逃F(xiàn)實的是以巴賽多等人的德紹五項〔跑步、跳高、攀登、平衡、負重〕，德意志博愛學校的德紹五項是學校體育課程的雛形。 3. 裴斯泰洛齊是19世紀最偉大的教育家，也是

2、使體育課程走向成熟的代表人物。他的要素主義課程思想可以認為是科學主義課程論的先驅(qū)，但他的體育課程理論與實踐之間存在著明顯的矛盾，因為他的體育教育卻格守著盧梭以來的自然體育傳統(tǒng)。 三 體育和學校體育的科學化 1. 對于人體及人體運動本質(zhì)的科學認識，那么是體育和學校體育得以形成并沿著科學軌跡開展得重要基礎。 2. 意大利安.維薩里在1543逐步形成發(fā)表的?人體的構造?中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在?論動物的運動?中，詳細討論了行走、跑、跳、滑冰、舉重等運動時所發(fā)生的機械運動；?教育論：體育?說細討論了體育課程的性質(zhì)、任務與內(nèi)容等。這些學科基礎為體育科學化奠定了基礎；

3、1909年，哥本哈根大學開設了解剖、生理與體操原理課程。 3. 學校體育科學化最明顯的標志是專門培養(yǎng)體育師資的體育師范學校的出現(xiàn)。如19世紀中，丹麥、瑞典、法國、德國和美國等先后開辦了軍事體操學校、體操學?；蝮w育師范學校。 四 現(xiàn)代學校體育思想的開展 1. 高爾霍夫爾是20世紀前期奧地利體育課程改革的主要設計者和推動者。高爾霍夫爾建設了以保健和有利于促進青少年發(fā)育為特色的教材體系，主要包括補償運動。形成運動，完美運動，在教學法方面，他提出了以生物學為基礎的兒童中心主義。 2. 軍國民教育思想對近代教育和體育課程開展產(chǎn)生了巨大的影響，它推動了近代體育課程確實立，沖破了傳統(tǒng)教育重智輕體的

4、束縛，促進了“尚武〞風氣的形成。軍國民教育內(nèi)容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學校中開展軍事知識和技能訓練；重視學校體育；在社會上加強軍事教育和訓練。 3. 蘇聯(lián)凱洛夫構建的一套體系完整，構造嚴密課程體系的影響，除了強調(diào)共產(chǎn)主義思想教育以外，其強烈的主智主義――科學主義色彩成為其課程體系的特色，突出表現(xiàn)是課堂中心，教師中心和教材中心〔三個中心論〕，三個中心的核心那么是各學科的基礎知識， 基本技能，和 基本技術，簡稱“三基〞。 主智體育思想規(guī)定了統(tǒng)一的學校體育大綱，實現(xiàn)了學校體育的標準化。〔凱洛夫提出了直觀性、學生自覺性與積極性、穩(wěn)固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可承受性5大教學

5、原那么?！? 4. 20世紀60年代末，蘇聯(lián)學者明確提了了終身體育的主張，1970年，歐洲娛樂會議發(fā)表了“休閑與娛樂憲章〞。 5. 60年代后，美國突出的變化是健身課的比例不斷上升。 6. 聯(lián)合國教科文組織〔UNESCO〕進一步把教育的4個支柱〔學會認知、學會做事、學會共處、學會生存〕和終身教育作為21世紀教育的 基本原那么。從而促進了我國的學校體育改革——公布了?體育與安康?課程標準，突出安康價值和學生在體育學習過程中的主體性，強調(diào)學習過程和學生體育興趣、學習經(jīng)歷、情感、行為、態(tài)度的價值的思想。 第二章學校體育與學生的全面開展 一、各項體能開展的敏感期 體能 敏感期〔歲〕 體能

6、 敏感期〔歲〕 體能 敏感期〔歲〕 絕對力量 10-13 動作速度 7-9 平衡能力 6-8 相對力量 14-17 最高速度 7-12 模仿能力 7-12 速度力量 7-13 短時耐力 10-15 協(xié)調(diào)性 10-12 反響速度 7-11 長時耐力 14-16 靈敏性 10-12 二、學校體育對促進學生身體開展的作用： 1、促進身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢。 2、提高機能水平，全面開展體能。 3、提高對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。 三、學校體育中促進學生身體開展的 基本要求： 1、根據(jù)學生生長發(fā)育規(guī)律，合理安排各項

7、體育活動。 2、根據(jù)學生身體機能發(fā)育特點，合理安排運動負荷。 四、學校體育對學生心理開展的作用： 1、促進智力的與能力的開展。 2、調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力。 3、有助于情感的開展。 4、鍛煉意志，增強進取心。 5、培養(yǎng)與形成安康的個性。 五、在學校體育中提高學生心理開展水平的 基本要求： 1、把心理開展?jié)B透到學校各項體育活動中。 2、激發(fā)運動動機，培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。 3、認識和尊重個性差異彩，開展學生個性，增加人文關心。 六、學校體育對提高學生社會適應能力的作用： 1、有利于建設和諧的人際關系，提高社會交往能力。 2、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識及抵抗挫

8、折的能力。 3、有利于培養(yǎng)學生良好的體育道德標準及協(xié)作精神。 4、有利于培養(yǎng)學生的社會適應性。 七、學生心理開展是學生個體心理所發(fā)生的積極的心理變化，主要包括學生的認識開展、情感和意志開展、個性開展三個方面。 八、個性與個性心理 1、個性——是指個人整個的面貌，包括與他人一樣的心理特征，也指某人區(qū)別于他人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的較穩(wěn)定的心理特征的總和?！参覀兘虒W時就本卷須知到人體生長發(fā)育有著性別、種族、地區(qū)、時代和個體差異?！? 2、個性心理——其特征由氣質(zhì)、性格和能力三方面因素組成。個性傾向性由需要、動機、興趣、信念和世界觀等構成。 九、社會適應能力和社會化 1、社會適

9、應能力又稱社會安康——指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關系和實現(xiàn)社會角色的能力。 2、社會化——是指人的內(nèi)化、角色學習和獲得價值的統(tǒng)一過程，即是把一個生物的人塑造成一個合格社會成員的過程。 第三章 我國學校體育目標 一、體育與安康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生安康為主要目的的必修課程。 二、學校體育目標的構造：學校體育目的——學校體育目標——體育課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體育競賽目標、課余體育訓練目標等〔三個層次〕。 三、學校體育目標的功能：1、為學校體育內(nèi)容和教學方法的選擇提供依據(jù)。2、為學校體育活動的組織提供依據(jù)。3、為學校體育評價提供依據(jù)

10、。 四、制定體育目標〔依據(jù)〕應考慮的幾個因素：學生的需要、社會的需要、體育學科的功能與開展。 五、我國學校體育目的：是促進學生正常生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì)、增進學生的安康，與學校各種教育相配合，培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進其成為具有德、智、體、美、勞全面開展的社會主義建設者和保衛(wèi)者。 六、社會適應領域目標：1、具有和諧的人際關系，良好的合作精神，表現(xiàn)出良好的體育道德，表現(xiàn)出團隊意識和行為，2、具有積極的社會責任感，認識個人參與體育與安康活動的權利和義務，3、在體育與安康問題上表現(xiàn)出有責任感的社會行為，關心社會的體育與安康問題。 七、實現(xiàn)我國學校體育目標的 基本途徑：體育與安康

11、課、課外體育活動。 八、實現(xiàn)我國學校體育目標的 基本要求：1、全面貫徹教育方針，面向全體學生。2、以整體觀點開展學校體育工作。3、處理好繼承與開展，學習與創(chuàng)新的關系。4、加強體育師資隊伍建設。5、加強學校體育的教學、科學研究。6、要保證必要的物質(zhì)條件。7、加強領導，科學管理。 第四章 體育課程的性質(zhì)與功能 一、體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學?；A教育的體育實踐類課程。 二、體育實踐類課程的學科特點： 1、反映“技藝性〞的特點——身體練習； 2、反映“情意性〞的特點——非智力因素的開展； 3、反映“自然性〞的特點——承受一定的運動負荷； 4、反映“人文性〞的特點

12、——個體的社會適應。 三、體育課程的本位功能包括4個方面： 1、促進學生掌握體育學科特征的知識和技能； 2、提高學生體能、 機能和適應能力； 3、促進學生與智力因素和非智力因素的開展； 4、促進學生個體社會化進程——社會適應。〔即知識技能、身體開展、情感意志和社會適應4大功能〕 四、手段論體育價值觀與目的論價值觀的比較分析 1、手段論體育價值觀強調(diào)，運動的目的在于運動的過程之外。其特點是認為體育運動手段和社會需要高于個體的滿足與開展，強調(diào)了現(xiàn)實體育的政治、經(jīng)濟、軍事和外交等外延功能。 2、目的論價值觀認為，運動的目的在于運動自身及運動著的人本身，即把目標定位于運動本身和運動主體

13、的人的自身，它強調(diào)人在參與運動的過程中到達自我滿足和實現(xiàn)自身的開展。其特點是始終把人的滿足和開展作為體育課程的最高的價值定位，同時它不否認手段的重要性意義，并認為只有個體得以充分開展和素質(zhì)的提高才更有利地促進社會目標的實現(xiàn)。 3、綜觀現(xiàn)代體育課程的開展歷程，手段論價值觀和目的論價值觀兩種不同的體育觀影響了不同時期體育課程的目的、內(nèi)容、實施和評價。 4、隨著教育思想的開展和課程改革的不斷深化，手段論體育觀逐漸向目的論體育觀轉化是世界體育價值觀開展的一個共同的均勢。 五、體育課程的學科基礎： 1、體育課程的生理學、心理學、教育學、社會學等基礎的學科為在體育課程理論與實踐提供了必不可少的理論

14、支撐。 2、體育課程的學科基礎包括：生物學基礎、心理學基礎、教育學基礎、社會學基礎和哲學基礎。 六、人本主義心理學指出：體育課程關鍵在于引導學生從中獲取個人自由開展的經(jīng)歷，并強調(diào)學生思維、情感和行為整合的必要性。體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術為精華的對體育價值的判斷。 七、知識運用：進入21世紀，科學人文主義成為體育課程理論根據(jù)。結合“新課標〞談談一堂體育課的教學中，如何具體表達更多的“人文關心〞思想。 第五章 體育課程的編制 一、體育課程編制的過程：體育課程規(guī)劃階段；體育課程實施階段；體育課程評價階段。 二、學科本位體育課程模式——以學科本身的開展和進步服務，而很

15、少考慮社會和學生對體育的具體需求。 1、特征：學問化、專門性、構造化。 2、目標：通過教學主學生學習各種體育專業(yè)知識、技術技能，使其到達增強體質(zhì)，掌握專項體育運動技能。 3、內(nèi)容：主要強調(diào)體育科學的 基本知識、技術、戰(zhàn)術、技能、訓練方法。 三、學生本位體育課程模式：表達“學生中心學校〞或“是學習者為中心的課程〞思想。 1、特征：各年級的學習方式有重大差異，學校課程必須同青少年的生活及現(xiàn)實的社會問題聯(lián)系起來。 2、目標：讓學習自我實現(xiàn)，培養(yǎng)個性和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的好奇心，積極參加喜愛的體育活動，開展學生的終身體育意識。 3、內(nèi)容：是以學生的興趣愛好來安排這生的學習內(nèi)容。 四、社會

16、本位體育課程模式：以社會需要為導向的一種價值取向。 1、特征：以社會的需要來規(guī)定的目的、內(nèi)容和培養(yǎng)人才的標準。 2、目標：掌握運動技術，培養(yǎng)學生的社會適應能力，讓學生積極進展體育鍛煉，養(yǎng)成習慣，增強體質(zhì)，能夠承受當今社會的壓力與競爭。 3、內(nèi)容：學生的學習活動和情感體驗。 五、綜合體育課程模式：是一種采用各種有機整合的形式，是使學校課程系統(tǒng)中分化了的各科知識、各要素及其成分之間形成的有機聯(lián)系的課程形態(tài)。 1、特征：采用各種有機整合，綜合。 2、目標：有效掌握體育學科知識、實現(xiàn)知識與生活的整合、實現(xiàn)知與情的整合。 3、內(nèi)容：體育學科本身的知識和相關學科知識、學生的需求知識和社會的需

17、求。 六、體育課程標準制定的理念： 1、堅持安康第一的指導思想，培養(yǎng)學生安康的意識和體魄，促進學生安康成長；2、改革課程內(nèi)容和教學方式，努力表達課程的時代性，培養(yǎng)學生終身體育的意識； 3、強調(diào)以學生開展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習； 4、激發(fā)運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。 七、體育課程的三維安康觀：是從身體-心理-社會三維安康觀及體育的特點出發(fā)，充分考慮了國外體育課程開展的趨勢并吸取我國體育課程建設的經(jīng)歷教訓，在確定課程總目標的基礎上，將體育課程學習的內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體安康、心理安康和社會適應五個學習領域。 第六章

18、 體育課程的實施 一、體育課程實施的概念：是根據(jù)體育課程標準所確定的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架和所指導的教學原那么、評價建議等，參照所選用教科書的體系構造、內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結合體育教師自身的教學素養(yǎng)、經(jīng)歷、風格，從學生學習水平、志趣、習慣以及教學的設備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有方案、有組織地實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、表達體育課程目標的綜合過程。 二、如何提高人們對體育課程變革的承受程度： 1、充分依靠全體參與者共同協(xié)作； 2、正確對待不同的觀點； 3、以開展的觀點對待體育課程改革； 4、掌握體育課程改革的良好時機。 三、體育課程實施主要參與者的作用：1、學生2、體育教師3

19、、體育教研員4、校長5、家長和社區(qū)成員。 第七章 體育課程學習與指導 一、體育學習與體育學習策略概念 1、體育學習——是學生在教師指導下，有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地學習體育知識、運動技術，形成運動技能，培養(yǎng)品德和開展個性的過程。也是學生獲得體育運動經(jīng)歷，提高體育素養(yǎng)，標準和改善體育運動行為的過程。 2、體育學習策略——是指學生在體育學習過程中，為了到達特定的學習目標，提高學習效果，而主動采取的對學習活動進展自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。 二、體育學習的特征：1、在體育學習中，學生以學習和掌握間接經(jīng)歷為主。2、學生的體育學習是在教師指導下進展的。3、體育學習主要是在從

20、事身體練習的過程中進展。4、在體育學習中學生要承受一定的運動負荷。5、體育學習參學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用。 三、研究學習策略的重要意義：1、改進學生的學習，提高學習質(zhì)量。2、有利于突出學生的主體地位。3、有利于促進學生學會學習。4、有利于促進教師的學習指導。 四、影響體育學習策略獲得和運用的內(nèi)部因素：1、學生的年齡特征。2、學生的智力水平。3、學生的元認知開展水平。4、學生的動機水平。5、學生已有的體育知識和動作技術基礎。 五、體育學習策略的指導：1、強化體育教師對體育學習策略指導的意識，提高指導能力。2、激發(fā)學生對體育學習策略進展學習和運用的興趣。3、指導學生學習和掌握

21、基本的體育學習方法。4、為學生提供靈活運用體育學習方法的時機和條件。5、加強對學生進展元認知訓練，提高學生的元認知的能力和水平。6、尊重學生的個別差異。 第八章 體育課程學習評價 第九章 體育課程資源的開發(fā)與利用 一、體育課程學習評價的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。2、在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異。3、實現(xiàn)評價主體的多元性。4、關注學生的進步和開展。 二、體育學習評價的目的：1、了解學生的體育學習情況與表現(xiàn)，以及到達學習目標的程度。2、判斷學生在體育學習中存在的缺乏。3、為學生提供展示自己能力、水平、個性的時機。4、培養(yǎng)學生正確

22、認識和評價自己與他人的能力，到達自我教育和相互教育的效果。 三、體育學習評價的內(nèi)容：1、體能的評價。2、知識與技能的評價。3、學習態(tài)度的評價。4、情意表現(xiàn)與合作精神的評價。5、安康行為的評價。 四、終結性評價與過程性評價： 1、終結性評價是在體育教學活動完畢時進展的一次性評價。 2、過程性評價那么是在教學過程中，為使學習效果更好而對學生學習的各個方面不斷進展的評價。 五、體育課程資源： 1、廣義的概念——指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種因素。 2、狹義的概念——是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以

23、及學校、家庭和社區(qū)中甩有利物實現(xiàn)體育課程目標，促進體育教師專業(yè)成長和學生有個性的全面開展的各種資源。 六、體育課程資源的特點：多樣性、潛在性、多質(zhì)性。多質(zhì)性要求體育教師慧眼識珠，善于挖掘體育課程資源的多種利用價值。 七、競技運開工程改造的 基本方法： 1、簡化技術構造，減少運動難度，使其能增強體能、增進安康，又能減輕學生運動時的生理和心理負擔。 2、調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)那么，使其能適應廣闊學生的實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們?nèi)硇牡赝度肫渲小? 3、降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最正確范圍內(nèi)，滿足學生健身需求。 4、在組織教材內(nèi)容時，調(diào)整和轉換競技運動特點，充

24、分挖掘運開工程的多種功能，更多的考慮教材的健身、健心以及促進社會交往方面的功能。 八、民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容大體分為幾類： 1、以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的。 2、以競賽為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：有游戲娛樂的局部，又有競賽的內(nèi)容，是一種以競賽體力、技巧、技能為內(nèi)[容的娛樂體育活動。 3、配合節(jié)慶習俗的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：是一個民族特有的傳統(tǒng)慶賀活動，構成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。 九、對現(xiàn)在場地設施的的改造，如何去改造：1、把學校正規(guī)的、成人化的場地器材改造成適合學生活動的場地器材。2、

25、根據(jù)本校周邊環(huán)境、合理規(guī)劃、充分利用空地，使用權學生能進展安全適宜的體育活動。3、學校應根據(jù)本校和學生的實際性況，合理地開發(fā)使用運動場地，最大限度地挖掘場地的使用空間和時間，充分利用學校的空地和學校周邊環(huán)境，合理地安排好運動的時間，處理好“利用〞與“安全〞的關系。 十、知識的理解與運用：用所學知識談談我校的體育課程資源開發(fā)與利用。 第十章 面向全體學生的課外體育活動 一、課外體育活動概念：課前、課間和課后在校內(nèi)進展的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為 基本組織單位，以滿足廣闊學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧開展的體育鍛煉活動。 二、

26、課外體育活動的意義： 1、課外體育活動有利于促進學生的生長發(fā)育，增進學生安康。 2、課外體育洗動有利于提高學生文化課學習的效率。 3、課外體育活動有利于學生穩(wěn)固體育課上學到的有關體育與安康的 基本知識， 基本的運動技術和運動技能，提高運動技術水平。 4、課外體育活動有利于學生運動興趣的培養(yǎng)，鍛煉習慣的養(yǎng)成、終身體育意識的形成。 5、課外體育活動有利于學生的心理安康開展。 6、課外體育活動有利于提高學生的社會適應能力。 三、課外體育活動的性質(zhì)與特點：目的任務的多向性、活動內(nèi)容的多樣性、組織形式的靈活性。 四、課外體育活動的組織形式：全校性活動和年級活動、班級活動和小組活動、俱樂部

27、活動、小團體活動、個人鍛煉活動。 五、課外體育活開工作方案的制訂：全校性活動方案、年級活動方案、班級活動方案、俱樂部活動方案、小團體活動方案和個人活動方案。 第十一章 學校課余體育訓練 一、學校課余體育訓練的概念：是指利用課余時間，對局部在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進展較為系統(tǒng)的訓練，旨在全面開展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運動技術和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。 二、學校課余體育訓練的目標：對具有運動特長的在校學生進展全面身體訓練〔身體訓練是技術訓練和戰(zhàn)術訓練的基礎，身體訓練又包括一般身體訓練和專項身體訓練?！?，開展體能，掌握參訓

28、工程的 基本技術和戰(zhàn)術，為進一步的專項運動訓練奠定身體、心理、技術、戰(zhàn)術和思想品質(zhì)的良好基礎，為全面健身運動的廣泛開展提供體育骨干。 三、學校課余體育訓練的特點：學校課余體育訓練的業(yè)余性、學校課余體育訓練的基礎性〔學校課余體育訓練的基礎性表現(xiàn)在內(nèi)容要全面，有要突出重點，即包括身體、技術、戰(zhàn)術、思想、心理和智力等方面〕、學校課余體育訓練的廣泛性。 四、學校課余體育訓練方案的制訂：年度訓練方案、階段訓練方案、周訓練方案和課時訓練方案。 五、技術訓練：是指學習、掌握和提高運動技術的訓練過程。技術又是形成戰(zhàn)術的基礎，全面和熟練的運動技術〔運動技術是指合理有效地寫成動作的方法〕，可以增加戰(zhàn)術的數(shù)量

29、和提高戰(zhàn)術的質(zhì)量。 六、戰(zhàn)術訓練：是在一定的身體訓練和技術訓練的基礎上，根據(jù)比賽的需要形成的，是根據(jù)比賽對手的水平和外部情況，正確地分配力量，充分發(fā)揮自己的特點，限制對方特長，爭取比賽勝利的行動方案?？煞忠话銘?zhàn)術和專項戰(zhàn)術。 七、學校課余體育訓練方法的運用：重復訓練法、變換訓練法、循環(huán)訓練法和競賽訓練法。 八、變換訓練法：是指在練習過程中，有目的地變換練習條件〔環(huán)境、速度、重量、時間或動作的組合〕進展訓練的一種方法。使用時注意明確目的與任務、及時糾正學生的錯誤動作。 第十二章 課余體育競賽 一、課余體育競賽：是指充分利用課余時間，組織學生以爭取優(yōu)勝為目的，以運開工程、游戲活動、身體

30、練習為內(nèi)容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)那么所進展個人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽。 二、課余體育競賽的特點：課余性、群眾性、教育性、多樣性。 三、課余體育競賽的常見形式：學校運動會、單項運動競賽、單項娛樂性比賽、季節(jié)性單項比賽、體育節(jié)或稱體育周、體育文化節(jié)、校際間交流比賽。 第十三章 體育教師與終身學習 一、教師的一般能力：教育能力、教學能力、科學研究能力、現(xiàn)代教育技術的運用能力、其他方面的能力。 二、體育教師的工作特點：1、腦力勞動與體力活動嚴密結合。2、工作對象多，活動空間廣。3、工作任務繁重復雜。4、體育教師的工作面向整個社會、社會性。 三、體育教師的工作職責： 1、努力提高政治業(yè)務水平； 2、教書育人，全面關心學生的身心安康； 3、上艱體育課，不斷提高教學質(zhì)量； 4、搞好課外體育工作； 5協(xié)助學校和教研室做好各項工作； 6、認真進展教學研究和科學研究。 四、終身學習：終身學習之旨趣是在使每一個人在人生的每一個階段﹐都有適合其需要的教育時機，在縱向而言，包括家庭教育、學校教育與社會教育的銜接，在橫向而言，是正規(guī)教育、在職教育與非正式教育的協(xié)調(diào)。 8 / 8