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1、案例教學(xué)在高職《數(shù)控編程與操作》課程中的應(yīng)用 摘要 本文闡述了在《數(shù)控編程與操作》課程授課過程中引入案例教學(xué)法的 過程以及需要注意的主要問題，并分析了實(shí)施案例教學(xué)的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；數(shù)控編程；數(shù)控操作；能力；素質(zhì) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職'業(yè)教育要求的不斷提高。人們更多地 傾向了采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。隨著 高職招生人數(shù)的逐年增加，如何有效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。讓學(xué)生能在職業(yè)能力上有顯 著的提高，是教師們探索的目標(biāo)和努力的方向。 在本文中，筆者就在本人擔(dān)任的《數(shù)控加工編程與操作》課程中如何使用案 例教學(xué)來提高授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)作了

2、研究和嘗試。 1課程分析 案例教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施?個(gè)完整的工程工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 主要通過案例完成的整個(gè)工作過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并能將教學(xué)課題 的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。 隨著數(shù)控技術(shù)的開展，本課程已經(jīng)成為高職高專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù) 基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握較完整的數(shù)控機(jī)床程序編制的知識(shí)，并具 備對(duì)各類數(shù)控機(jī)床進(jìn)行程序編制和加工調(diào)試的能力，為提高學(xué)生全面素質(zhì)，形成 綜合職業(yè)能力，做好準(zhǔn)備。從本人任課班級(jí)所屬專業(yè)來看的課程設(shè)置，本門課程 還需要涉及到數(shù)控加工工藝、機(jī)械制造技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授或運(yùn)用。 從課程的名稱

3、來分析，本門課程是同時(shí)注重編程與操作兩項(xiàng)內(nèi)容，就是說本 門課程即重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的動(dòng)手能力。 綜上所述，本門《數(shù)控加工編程與操作》課程比擬適合使用案例教學(xué)法，學(xué) 生通過完成案例零件的加工過程分析和制作，在仿真平臺(tái)上進(jìn)行加工，以及最終 在數(shù)控機(jī)床上加工出真實(shí)的零件，既綜合應(yīng)用了數(shù)控工藝和編程等理論知識(shí)，又 培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。 2案例的設(shè)置 2.1 窠例的標(biāo)準(zhǔn)。本門課程采用高職高專教育“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材，教 學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的 能力，并能夠在數(shù)控車床上將所需要的零件加工出來。即：通過理論學(xué)習(xí)和仿真 操作，學(xué)生能夠在模

4、擬的環(huán)境下完成零件加工的全部過程。因此，在設(shè)置案例時(shí), 應(yīng)該充分考慮案例（零件）的典型性，即所設(shè)置的案例應(yīng)該包括數(shù)控車床加工中常 見大多數(shù)類型的外表，且加工精度、外表粗糙度也應(yīng)符合實(shí)際生產(chǎn)要求。 綜上，在設(shè)置案例時(shí),筆者選用了中級(jí)數(shù)控車床操作工應(yīng)會(huì)題庫中的實(shí)作題, 并根據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能稍加改動(dòng)，形成了如圖1所示的案例。該案例 包含了數(shù)控車床加工中常見的圓柱、端面、圓弧、槽、球面等等，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟 能力和實(shí)際情況，還可以單獨(dú)增加螺紋、T型螺紋等難度稍高的型面。 2.2 案例的分解。在總體目標(biāo)確定的情況下，還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況 和循序漸進(jìn)的原那么，將總體目標(biāo)進(jìn)行分解，為每一次課制

5、定一個(gè)子案例。子案例 可以是將圖中的某些型面單獨(dú)列出進(jìn)行加工分析和編程講解。具體舉例如下： 在課程的開始，就將本學(xué)期的任務(wù)告訴給同學(xué)們，讓大家對(duì)總體目標(biāo)有所認(rèn) 識(shí)，也讓好學(xué)的學(xué)生有自學(xué)的方向。在數(shù)控車床的熟悉環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生利用手動(dòng) 的方式加工圖1的左端面和外圓（此時(shí)，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)編程指令，但已經(jīng)有普通 車工的技能），完成該案例后，可以到達(dá)以下的目的： ①了解數(shù)控車床的基本操作； ②了解數(shù)控車床與普通車床的區(qū)別，善于思考的同學(xué)就會(huì)想知道數(shù)控車床怎 么實(shí)現(xiàn)向動(dòng)加工，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)下一堂課的興趣； ③了解數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、編程坐標(biāo)系、加工坐標(biāo)系，為后續(xù)的操作加工打下 了基礎(chǔ)。 在講授常用編程

6、指令時(shí)，就以切削圖1的外表為目標(biāo)，將G01、G02等指令 的講授融入到了完本錢堂課的目標(biāo)中。學(xué)生為了完本錢次設(shè)置的案例，學(xué)生就會(huì) 主動(dòng)學(xué)習(xí)或討論，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了常用指令的用法，而且，在模擬過程中 遇到問題時(shí)通過自己努力去解決，還是鍛煉了學(xué)生的分析能力，而旦在以后的真 實(shí)生產(chǎn)過程中學(xué)生就會(huì)牢記這些失誤。最后，通過教師再用很短的時(shí)間總結(jié)，就 使學(xué)生掌握常用的指令。 按照這樣的原那么，筆者為每一次（或兒次）課都設(shè)置了子案例。 2.3 考核方式。根據(jù)教學(xué)安排，理論和仿真加工穿插進(jìn)行。每次仿真加工 實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在工程實(shí)踐過程中，理解和把握 課程要求的知識(shí)和技能，體

7、驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思 想和方法。 根據(jù)課程的目標(biāo)，考核方式也應(yīng)該是理論和實(shí)際操作并重。理論考試主要考 核學(xué)生對(duì)本門課程基本概念的掌握程度；數(shù)控加工操作仿真考試題目從中級(jí)數(shù)控 機(jī)床操作工應(yīng)會(huì)題目中選取，由學(xué)生自行確定加工參數(shù)、走刀路線，編制加工程 序，并完成程序輸機(jī)，加工坐標(biāo)系設(shè)定，零件加工等全部工作。 3實(shí)施過程應(yīng)注意的問題 案例教學(xué)的目的是否到達(dá)，依賴于兩方面：一是教師作用的發(fā)揮；二是學(xué)生 的總體與個(gè)體狀況。而教師作用的發(fā)揮，需要依據(jù)學(xué)生的狀況，有針對(duì)性地發(fā)揮 作用。高職學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)與素質(zhì)能力上均有所欠缺，這種欠缺使高職案例 教學(xué)必須有其特殊性。因此，筆

8、者認(rèn)為，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)及教學(xué)的過程中時(shí)，需 要注意以下的幾個(gè)方面： 3.1 案例的設(shè)計(jì)要符合高職學(xué)生特點(diǎn)。首先緊扣主題，符合教學(xué)目標(biāo)要求, 與主要教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；其次應(yīng)該注意難度，因?yàn)榘咐y度超出高職學(xué)生知識(shí) 水平和理解能力，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致很多高職學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)不懂而 放棄，故在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)選擇表達(dá)簡潔條理清晰、明白易懂的案例，或者對(duì)難 懂案例改造。 3.2 在實(shí)施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。并給予正確的引導(dǎo)。將要解決 的問題化整為零，逐步深入，將大問題化小，由復(fù)雜問題變簡單。學(xué)生會(huì)在分析 小的問題的過程中，逐漸加深對(duì)案例的理解。 3.3 在每次課后要進(jìn)行概括總結(jié)?？偨Y(jié)的

9、目的有兩個(gè)：一是肯定那有創(chuàng)造 性的見解和符合邏輯的分析，并從理論上.加明，從而鼓勵(lì)他們參與課堂討論的積 極性；二是再次強(qiáng)調(diào)本次課所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，以便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，使理論知 識(shí)更加系統(tǒng)。 4實(shí)施的效果 通過案例教學(xué)，使理論教學(xué)走向更深的層面，對(duì)教師的教育理念、學(xué)生的學(xué) 習(xí)心境、課堂氣氛發(fā)生根本變化，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更 高的的要求。 通過實(shí)施案例教學(xué)體，較好地彌補(bǔ)了教育理論與教育實(shí)踐之間的溝壑。并將 很多專業(yè)課的知識(shí)都較好的融合到了一起。更加貼近實(shí)際工作。重視受教育者的 主觀能動(dòng)性，表達(dá)了以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)開展為目的。 5結(jié)束語 高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的各類應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，隨著數(shù)控機(jī)床 在國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，我們培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠熟練掌握 數(shù)控機(jī)床編程與操作。 木文表達(dá)了筆者本人在《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)中所做的一-些改革，供 各位同行探討，請各位同行斧正。 參考文獻(xiàn) 川吳言，工程教學(xué)法[J],職業(yè)技術(shù)教育，2003(7)： 15-17 [2]袁玉娟高等職'業(yè)教育課程開發(fā)研究[M],湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2006 年 [3]竇凱高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)特定能力培養(yǎng)[J], 2006年第29期