《【人教版】語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《2走一步再走一步》說(shuō)課稿（1）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《【人教版】語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《2走一步再走一步》說(shuō)課稿（1）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《走一步，再走一步》說(shuō)課稿一 民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。 下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。 首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解 新課標(biāo)要求初中學(xué)生要掌握閱讀的三種方式：即能用普通話(huà)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能較熟練地使用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。初中學(xué)生應(yīng)具有在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能使用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；

2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)。因?yàn)楸締卧闹黝}是思考人生、感悟人生， 讀這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的人生感受，這樣的感受還將直接影響學(xué)生今后的人生價(jià)值取向及生活的準(zhǔn)則、為人處事的原則，所以，這篇課文在這個(gè)學(xué)段這個(gè)單元中的地位是極其重要的。 基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課

3、文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定： 1、識(shí)記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容； 2、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中流利地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問(wèn) 3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對(duì)困難的理解，從而能勇敢地面對(duì)困難。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析 在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。 為能達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)方法上，我想采用“情境體驗(yàn)”“小組討論”“合作探究”教學(xué)方法 “體驗(yàn)感受、探究思考、對(duì)話(huà)交流、讀寫(xiě)結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有

4、所感悟和思考?！彼?，在課堂上，我要十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。 接下來(lái)我想談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀水平。他們能夠通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的絕大部分信息。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)，這篇文章要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上復(fù)述故事主要情節(jié)，但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。 下面我就具體談?wù)勎业慕虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)

5、，共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即： 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 出示目標(biāo)，整體感知 研讀賞析，交流研討 梳理拓展，體驗(yàn)反思 （一） 情境導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 教師有感情的講述故事。 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)：他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，僅僅起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭

6、的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他持續(xù)告誡自己，下面，僅僅飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。? 師：你能猜到這位上將叫什么名字嗎？ 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿(mǎn)生活氣息的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。 二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié) １、學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文： 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：是學(xué)生才進(jìn)入

7、新課文，雖前面已實(shí)行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開(kāi)聲音使用普通話(huà)朗讀課文，一是檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀是否暢通。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，也是落實(shí)單元教學(xué)的要求，提升學(xué)生朗讀水平；二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)一次高聲朗讀后，進(jìn)入靜靜地思讀階段，也實(shí)際上在對(duì)課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。 ２、學(xué)生復(fù)述故事： ⑴ 照原文順序復(fù)述。 ⑵ 創(chuàng)造性的復(fù)述： ① 選擇自己所喜歡的情節(jié)。 ② 能夠命小標(biāo)題似的復(fù)述。 　　　?、邸⒐适轮腥宋餂](méi)有說(shuō)完或在行動(dòng)上沒(méi)有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。 　　　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)既是知

8、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書(shū)面語(yǔ)言變口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練；又是對(duì)課文整體感知的一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事，可以同座進(jìn)行，這樣就能達(dá)到全員參與，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。） 三 、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)和父親鼓勵(lì)“我”“走一步，再走一步”具體動(dòng)作化的語(yǔ)言及所折射出的哲理 　　（這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時(shí)，還要通過(guò)這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理，這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)潛移默化的

9、過(guò)程，它不是枯燥的說(shuō)教，也是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題可結(jié)合課文討論體會(huì)。） 　?。薄⒎纸巧首x“我”爬懸崖的經(jīng)歷。 　　　　（特別對(duì)課文中所涉及的對(duì)懸崖、“我”、父親的話(huà)描寫(xiě)的詞語(yǔ)要有一種體驗(yàn)的讀，要讀出味來(lái)。） 　　　　懸崖的高、險(xiǎn)：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來(lái)米高、（“我”眼中的懸崖）高不可攀的險(xiǎn)峰。 　　　　“我”的身體狀況：八年來(lái)一直有?。皇莨轻揍?。 　　　　爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。 　　　　環(huán)境描寫(xiě)：暮色開(kāi)始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來(lái)越暗。 　　　　父親的語(yǔ)言：

10、“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到?！? 　?。?、分組閱讀討論： 　　　?。梢砸詫W(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題設(shè)置討論題。） 　　?、拧∽髡呙鑼?xiě)懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？ 　　　⑵　作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說(shuō)明了什么？ 　　?、恰「赣H在文中是一個(gè)什么樣的形象？ 　?。?、各組選一名同學(xué)發(fā)言。 四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理 　　（這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生，對(duì)事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見(jiàn)的例子，來(lái)理解“哲理

11、”。如學(xué)生最熟悉的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！毕胂脒@句話(huà)蘊(yùn)含的道理？運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說(shuō)明一個(gè)什么道理？這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就能化難為易。） 　１、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺(jué)得重要的句子。 　　２、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方?！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。 五、拓展閱讀課文后面汪國(guó)真的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么？ 　　１、

12、集體閱讀，感悟詩(shī)意?！　　　≡?shī)人采用對(duì)比手法，說(shuō)明意志對(duì)人是很重要。“垂下頭顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。 　?。病⒆杂砂l(fā)言，談?wù)剰脑?shī)中想到了什么 ？ 　　　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過(guò)課內(nèi)閱讀的方法，把它運(yùn)用在課外閱讀上，既是方法的運(yùn)用，又是學(xué)生閱讀多元性的展示，個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢(mèng)想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦？這里再一次閱讀汪國(guó)章的詩(shī)，無(wú)疑又是一次對(duì)人生的感悟。） 六、讀寫(xiě)結(jié)合 　　學(xué)了本文后，敘寫(xiě)自己遇到的一次困難，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的短文。 　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

13、，是本節(jié)課讀寫(xiě)結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫(xiě)的作者親身體驗(yàn)的一件事，它對(duì)學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫(xiě)，既開(kāi)源，又導(dǎo)流。以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，是讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊(yùn)含道理的過(guò)程，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。） 七、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪 　?。ê蛯W(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　 　 　　 懸崖高、險(xiǎn) 　 “我”恐懼 父親鼓勵(lì)　　 成功在于一步，再一步