《九年級化學(xué)上冊 3.2 原子的結(jié)構(gòu)課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)上冊 3.2 原子的結(jié)構(gòu)課件 新人教版.ppt（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

原子的結(jié)構(gòu) 第一課時 一 說教材 本課題位于人教版第三單元課題2 在此之前 學(xué)生已了解 分子和原子 認(rèn)識到分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子 且分子在化學(xué)反應(yīng)中可分而原子不可分 在這里將深入了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并引入另一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子 離子 所以本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用 二 說學(xué)情 九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和空間想象能力 有著較強(qiáng)的求知欲 需要教師創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)情境 三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能了解原子的微觀結(jié)構(gòu)以及離子的形成過程2 過程與方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息 并對所得信息進(jìn)行分類 歸納和概括的能力3 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生善于合作 勤于思考 勇于實踐的科學(xué)探索精神 重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn) 原子的結(jié)構(gòu)及離子的形成難點(diǎn) 原子的結(jié)構(gòu) 由于學(xué)生的相關(guān)知識有限 四 教學(xué)策略 學(xué)法 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考 自主探究以及合作交流教法 采用創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究及多媒體展示等方法多媒體課件成為本課的教具與學(xué)具 五 教學(xué)過程 1創(chuàng)設(shè)情境引入新課視頻展示盧瑟福用 粒子轟擊金箔 圍繞產(chǎn)生的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境 分組討論 這樣有利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 同時也為接下來的知識做了鋪墊 實驗背景 實驗用準(zhǔn)直的 射線轟擊厚度為微米的金箔 發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的 粒子都照直穿過薄金箔 偏轉(zhuǎn)很小 但有少數(shù) 粒子發(fā)生角度比湯姆孫模型所預(yù)言的大得多的偏轉(zhuǎn) 大約有1 8000的 粒子偏轉(zhuǎn)角大于90 甚至觀察到偏轉(zhuǎn)角等于150 的散射 稱大角散射 更無法用湯姆生模型說明 1911年盧瑟福提出原子的有核模型 又稱原子的核式結(jié)構(gòu)模型 與正電荷聯(lián)系的質(zhì)量集中在中心形成原子核 電子繞著核在核外運(yùn)動 由此導(dǎo)出 粒子散射公式 說明了 粒子的大角散射 此實驗開創(chuàng)了原子結(jié)構(gòu)研究的先河 這個實驗推翻了J J 湯姆孫在1903年提出的原子的葡萄干圓面包模型 認(rèn)為原子的正電荷和質(zhì)量聯(lián)系在一起均勻連續(xù)分布于原子范圍 電子鑲嵌在其中 可以在其平衡位置作微小振動 為建立現(xiàn)代原子核理論打下了基礎(chǔ) 實驗結(jié)果 實驗結(jié)果表明 絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn) 但有少數(shù) 粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn) 并有極少數(shù) 粒子的偏轉(zhuǎn)超過90 有的甚至幾乎達(dá)到180 而被反彈回來 這就是 粒子的散射現(xiàn)象 2 引導(dǎo)探究構(gòu)建新知 為突出重 難點(diǎn) 進(jìn)行2個活動活動1對于視頻內(nèi)容進(jìn)行分組討論 引導(dǎo)學(xué)生得出新知 從而初步得出原子的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識 活動2創(chuàng)設(shè)情境 電子是像葡萄干鑲嵌在蛋糕上還是像行星一樣繞著太陽轉(zhuǎn) 實驗現(xiàn)象分析 1 大多數(shù) 粒子沒有受到很大的外力作用 即原子內(nèi)部有很大空間 2 一小部分 粒子受到了較強(qiáng)的電荷的作用力 原因是原子內(nèi)部有一帶正電的粒子 正電荷與正電荷的排斥作用3 這極少數(shù) 粒子遇到一質(zhì)量大 而且體積占原子很小的一部分粒子 所以反彈的粒子數(shù)量也極少 簡單點(diǎn)的話 就是1 粒子通過原子內(nèi) 或原子間 的空隙2 粒子經(jīng)過金原子核附近受斥力的作用3 粒子撞擊金原子核被彈回 金原子核的質(zhì)量比 粒子大 原子是由原子核和核外電子構(gòu)成 原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成 質(zhì)子 中子 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 原子核 核外電子 中子 一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷 不帶電 一個電子帶一個單位的負(fù)電荷 質(zhì)子 質(zhì)子 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 一 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 原子核 核外電子 質(zhì)子 中子 一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷 不帶電 一個電子帶一個單位的負(fù)電荷 質(zhì)子數(shù) 核電荷數(shù) 核外電子數(shù) 質(zhì)子數(shù) 核電荷數(shù) 核外電子數(shù) 所以 3 反饋練習(xí)鞏固新知 紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行 練習(xí)是掌握知識 形成技能 發(fā)展智力的有效手段 以針對性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性不同層次練習(xí)以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要 習(xí)題一 盧瑟福的 粒子轟擊金箔實驗推翻了湯姆森在1903年提出的原子結(jié)構(gòu)模型 為建立現(xiàn)代原子理論打下了基礎(chǔ) 如圖線條中 可能是 粒子 帶正電 在該實驗中的運(yùn)動軌跡的是 A AbcdB AbcC BcdD ad 4 總結(jié)評價為了便于對所學(xué)知識進(jìn)行整理 以提問的形式 你今天學(xué)了什么 學(xué)會了什么 表現(xiàn)怎么樣 這樣有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 結(jié)合課后習(xí)題 讓學(xué)生帶著疑問走出課堂 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 六板書設(shè)計 以知識網(wǎng)絡(luò)式板書為主 讓人一目了然 清晰易懂 以上是我對于 原子的結(jié)構(gòu) 第一課時的教學(xué)設(shè)計 不足之處 請各位指正