《小學(xué)數(shù)學(xué)研討課《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》聽(tīng)課反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)研討課《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》聽(tīng)課反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)研討課《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》聽(tīng)課反思 林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽(tīng)了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計(jì)算課也可以如此精彩。 一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn)。 二、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。

2、 教學(xué)時(shí)，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境” ，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子 的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問(wèn)題，學(xué)生的 積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值。 三、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu)。 當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后讓一生利用實(shí)物投影展示，說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程充分暴露，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)

3、知狀態(tài)，進(jìn)行 有針對(duì)性的引導(dǎo)， 從而讓學(xué)生明白算理。 緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。 通過(guò)這次聽(tīng)課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合。 1 、引導(dǎo)研究，理解算理 學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的 方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所 以計(jì)算教學(xué)必須從算理開(kāi)始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道

4、 理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道 理。 2 、及時(shí)練習(xí)，鞏固內(nèi)化 通過(guò)計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3 、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。 算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行 計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提 高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的 普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在 表達(dá)形式，是避開(kāi)了復(fù)雜思維過(guò)程的程式化的操作步驟，它 使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提 高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。