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二年級語文下冊《我不是最弱小的》《筍芽兒》教學設計 二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學設計 教學目標： 1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！ 2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。 教學過程： 一、復習導入 1、板書課題，讀課題。 2、復習生字詞語： （聽寫：雷聲大作? 大雨如注? 芳香撲鼻?? 嬌嫩纖弱 3、復習本課所講故事的主要內(nèi)容。 過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內(nèi)心世界。 二、精讀課文 學習活動一：品讀對話? ?走進人物內(nèi)心 自讀提示： ? ?自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？ 1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。 2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。 （1）每個人指誰？也包括薩沙。 （2）“都要”中讀出什么？ （3）讀出母親的語氣。 3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。 4、給對話加上提示語 5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。 ? 過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？ 學習活動二：前后對比，同情弱小 自讀提示： ? ? 快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？ 1、出示薔薇花圖片，欣賞 2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？ 課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。 3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。 過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？ 學習活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心 自讀提示： 默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。 1、學生默讀，完成 2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？ 3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。 4、面對莎薩的問話，想象母親的回答 過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。 三、學文悟理： 每個人都要保護比自己弱小的人。 四、拓展延伸 想一想? 說一說 ? ? 你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？ 五、當堂檢測： ? ? ?你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來! 六、作業(yè)超市（二選一）： 1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。 2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。 ? 板書設計： ? ? ? ? ? ? ? ? 22、我不是最弱小的 ? ? ? ? ?保護弱小? ?不甘弱小 ? ? ? ? ? （加上提示語） 二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 【教材分析】 　　《筍芽兒》是人教版第四冊的一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層一層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。 【設計理念】 蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明?！痹诮虒W設計中我從以人為本，立足學生發(fā)展的觀念上著手，課堂上努力打造師生雙方探究交流、對話的學習過程，培養(yǎng)學生自主探究獲取新知的意識和能力和語言運用能力,在品讀感悟中將學生語言文字訓練落實到課堂教學中。 識字寫字是一二年級的教學重點，是閱讀和寫作的基礎，要遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使孩子們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課會認的字較多，讀音難點也較多?！墩Z文課程標準》指出識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。 【教學目標】 　?。?、會認１４個生字，會寫4個字。 　?。?、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 　?。场圩x科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 【教學重點】 　　 識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。 【課前準備】 課件 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？（出示竹子圖）竹子小時候可不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（出示筍芽兒圖） 這就是筍芽兒。瞧，筍芽兒正挺起胸脯沖我們笑呢，誰來叫叫它？（生讀）你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了，一起來讀一讀。 2、筍芽兒聽了，非常愿意和你們交朋友，我們來寫一寫他的名字吧。（學習生字，師范寫，生書空后寫兩遍） 3、小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？讓我們一起去看看吧。 【設計意圖：興趣是學生積極求知的誘因，一上課創(chuàng)設情境，使學生積極參與到教學過程中來，隨課題識寫“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字、寫字的難度?！? 二、初讀課文，學習生字。 1、播放視頻，激發(fā)閱讀興趣。（筍芽兒成長過程的動畫） 2、多有趣??！你想讀嗎？讓我們來讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字和不好讀的句子多讀幾遍。 3、出示詞語，認讀識記。 （1）同桌互讀，幫助識字。 （2）重點識記，交流方法。 （3）開火車測讀。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學中，結(jié)合課文以及生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法，提高教學效率?！? 三、情感朗讀，感悟理解。 1、師：讀著這些詞語，我們仿佛看見筍芽兒正一天天長大，大伙都關(guān)心著他，聽這是誰的聲音？這又是誰的聲音？（出示雨聲和雷聲）春雨姑娘和雷公公都來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒，“呼喚”就藏在這兩個句子中，讀一讀，你能給他換個詞嗎？ 2、你覺得怎樣才能讀好這兩段？春雨和春雷的呼喚一樣嗎？（指導學生感情朗讀） 3、出示句子：筍芽兒終于鉆出了地面。 （1）師：誰來讀一讀這句話？ 老師發(fā)現(xiàn)大家讀的時候都突出了“終于”這個詞，這個詞里面包含著深刻的意思嗎？我能不能把它刪掉？（生自主回答） 師：看來大家都覺得小筍芽兒是費了很大的勁，用了好長時間，好不容易才鉆出地面的，那我們想象一下，筍芽兒在鉆出地面的過程中都遇到了那些困難呢？（生想像發(fā)言） （2）師：筍芽兒遇到了這些困難，誰來幫幫他呢？（生結(jié)合課文和自己的實踐認知想像說話） （3）師：在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易??！ 出示填空： ? ? ?的筍芽兒終于鉆出了地面。 ? ? ?的筍芽兒在（誰的幫助 ）下，（誰的幫助? ?下，終于鉆出了地面。 4、現(xiàn)在筍芽兒正在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的風景呢，用“-----”畫出筍芽兒看到的美好的春光。（學生畫句子）多美啊！把美景讀出來。（出示，學生朗讀） 筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。 5、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 6、小結(jié)：筍芽兒是勇敢的，其實我們小朋友們就像筍芽兒一樣，正在一個勁兒的成長，在成長的過程中也會遇到困難，那就要看你能不能向筍芽兒一樣，努力奮發(fā)向上。 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學主要是本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，抓住重點詞句品讀，同時讓學生身臨其境，去想象當時筍芽兒遇到的困難，更深入地體會筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，將學生語言文字訓練落實到課堂教學中?！? 四、拓展交流，升華情感： 1、此時你是不是也想化作春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學說。（課件出示） 太陽公公對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 小燕子對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 竹媽媽對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 我對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? （? ? ?）對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 2、你們在成長過程中得到過哪些關(guān)心和愛護呢？（學生說一說） 【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)讓學生扮作春天美景中的一員進行語言文字訓練，進一步感受筍芽兒的精神，已達到語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！? 五、寫字教學。 ? ?1、觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。 　 2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示） 　 3、學生書寫這三個字。 　 4、 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。 　　5、學生讀詞學寫。 六、作業(yè)超市 　? 1、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。 2、摘抄文中描寫美好春光的句子。 3、推薦閱讀：《春筍》《一粒種子》 【設計意圖：寫自己對筍芽兒的話，讓學生表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力得到了發(fā)展。拓展閱讀，將課堂教學進行延伸，使孩子們愛上閱讀，能從閱讀中吸取力量?！? ? 【板書設計】 筍芽兒 ?春雨　　　 ?　　　筍芽兒（嬌嫩）? ? ? 竹子（健壯） 太陽