小學語文二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》《羿射九日》優(yōu)秀教案設計(兩篇)
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小學語文二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》《羿射九日》優(yōu)秀教案設計(兩篇) 《曉出凈慈寺送林子方》的教案設計 教科書分析: ??1.課文的兩首古詩,分別是宋?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐?杜甫的《絕句》?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景,語言淺白,表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感;《絕句》則通過樸實自然的語言,動靜結合,遠近交錯,聲色相襯,描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景,表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利于學生誦讀理解。 ??2.課文以中國畫分別與詩歌相配,詩畫對應,既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,又有利于圖文結合了解詩句內容,有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。 ??3.雖然這篇課文由兩首古詩組成,但一篇課文相對而言是一個整體,從優(yōu)化的角度思考,能整體處理的教學內容,應該整體處理,如識字寫字、讀準讀通課文等。 ??4.課后練習“讀下面的詩句,說說你看到了什么樣的畫面。”,學生需要經(jīng)過一系列的復雜的學習心理過程才能達成,需要經(jīng)歷從閱讀理解到內化轉換,再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象,再表達的全過程。切實做好該目標的任務分析,設計合理的教學流程,是確保目標達成的保障。 ??學情分析: ??1.學生已經(jīng)學習了20首古詩了,他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解;對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解;并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力,這些都是學習這篇課文的有利條件,應充分利用。 ??2.二年級的學生要高質量達成教學目標“讀下面的詩句,說說你看到了什么樣的畫面”,無論從擁有的知能水平還是認知心理來說,都是十分困難的,因而評價的目標水平要求不宜太高,只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面,就應該視作達成教學目標,不宜提出具體形象的要求。 ??教學目標: ??1.能正確朗讀課文,背誦課文。 ??2.圖文結合和結合生活實際,了解詩句意思,了解詩歌內容;通過讀讀指定的兩個詩句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩人的情感。 ??3.能正確認讀“曉”等11個生字新詞;正確認讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 ??4.能正確讀寫“湖”等8個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。 ??教學重點: ??1.能正確朗讀課文,背誦課文。 ??2.能正確認讀“曉”等11個生字新詞,正確認讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 ??3.正確讀寫“湖”等8個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。 ??教學難點: ??圖文結合和結合生活實際,了解詩句意思,了解詩歌內容;通過讀讀指定的兩個詩句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩人的情感。 ??教學準備: ??教師:“曉”等11個會認讀字字卡,“湖”等8個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字的PPT。 ??學生:每人一套“曉”等11個會認讀字字卡(不注音)。 ??教學時數(shù): ??兩課時。 ??教學過程:(注:教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學生學習結果以及思維過程,相機進行指導達標。) ??一、激趣導入,板題釋題,明確主要學習目標。 ??(一)激趣導入,板題釋題。 ??導語:同學們,這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》,誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》?(指名分別背誦這兩首詩歌。)這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天,我們繼續(xù)來學習古詩,好嗎?請看老師板題。 ??板書題目:15古詩二首 ??全班齊讀課題。 ??過渡語:同學們,讀了課題,你知道我們要學習多少首古詩呢?(預設:要學習兩首古詩。)你是從課題的哪個詞知道的?(預設:二首)對了,我們今天要學習的是兩首古詩。 ??(二)明確主要學習目標。 ??1.導語:那么,這兩首古詩分別描繪了什么時候,什么樣的景色?表達了詩人怎樣的情感呢?我們學習了這課的生字新詞,把古詩讀準確通順了,了解了古詩的內容,就能夠知道了。 ??二、學習朗讀課文,學習會認的字。 ??(一)嘗試朗讀課文,學習會認的字和多音字“行”。 ??1.出示任務: ??(1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。 ??(2)讀完課文后,在課文里把會認讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準。 ??2.反饋指導: ??(1)訂正會認的字的圈畫情況。 ??(2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。 ??(3)自由拼讀、全班齊拼讀。 ??(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。 ??3.學習多音字“的”。(注:多音字的內容板書在副板書位置。) ??(1)導語:除了要讀準這些會認的字外,這一課還有一個多音字要讀準。(出示“行”,注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”) ??出示任務:自由讀讀,讀準它在本課中的讀音。 ??(2)反饋指導。 ??指名讀。 ??(3)出示任務:“行”字,我們還學過那個什么讀音呢?讀這個音可以組什么詞語呢? ??(4)反饋指導。 ??預設:讀xínɡ;組詞:行走、步行、行李。 ??(5)小結:“行”這個多音字,不同的讀音表示不同的意思,要聯(lián)系具體的詞語讀準確,千萬不要讀錯了。 ??(二)會認讀的字音難字學習,讀準課文學習。 ??1.導語:(小結會認讀的字學習情況后)請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。 ??出示任務:輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。 ??2.反饋指導:(注意歸類指導,即一生指出一個后,就讓學生找出相同類型的字,一齊正音。) ??預設:平舌音的:慈;邊音的:鸝、嶺;后鼻韻母的:竟、映、鳴。 ??正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。 ??3.讀準課文練習。 ??(1)出示任務:自由朗讀課文,在讀準音的基礎上,做到不添字,不漏字,不回讀。 ??(2)學生自由練習。 ??(3)反饋指導。 ??①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人) ??②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。 ??③評價完一首,齊朗讀一首。 ??4.小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準了。 ??(三)繼續(xù)學習會認讀的字。 ??1.導語:剛才我們讀準了會認讀的字的讀音,讀準了課文,接下來繼續(xù)學習會認讀的字。 ??出示任務:輕聲朗讀課文,讀完后給會認讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節(jié)詞,這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。) ??2.反饋指導: ??(1)反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。 ??預設:曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊 ??(2)PPT示課文詞語,會認讀的字注音,雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞,方式如:“慈、慈、慈,凈慈寺的慈”;單音節(jié)詞直呼讀詞,方式如:“曉,曉、曉、曉”齊讀,自由讀。 ??3.“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。 ??(1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。 ??(2)反饋指導: ??①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。 ??②將學生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。 ??③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的,則要告知學生,例如:曉(拂曉),鳴(鳴叫)。 ??(3)小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。 ??三、會認讀的字認字初步評價 ??(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 ??(二)游戲認字(注:1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學生都參加。)。 ??四、圖文結合和結合生活實際,學習兩首詩歌。 ??(一)嘗試質疑。 ??1.導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思,但是由于古詩是古時候寫的,有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎? ??出示任務:輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個問號,待會兒提出來請同學老師幫忙解決。 ??2.反饋指導。 ??預設: ??曉:早晨。畢竟:終究、到底的意思。四時:泛指其他的時節(jié)。接天:水天相接的地方。無窮:沒有邊界,沒有盡頭的意思。 ??絕句:四句一首的詩歌叫絕句,它是詩歌的一種體裁。窗含:被包含在窗框之中的意思。東吳:三國時期,孫權在長江中下游地區(qū)建立的政權,史稱“東吳”,這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶?!扒铩薄叭f里”:在我國,數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量,只是表示很多的意思。千秋:只時間很久很久。萬里:指路程十分遙遠。 ??(二)圖文結合和結合生活實際,學習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。 ??1.釋題,簡介詩人。 ??(1)導語:同學們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考,學會提問,你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁,開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題) ??提問:通過剛才的質疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預設:題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。) ??導語:對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院,林子方,是詩人楊萬里的好朋友,詩歌題目的意思是早晨,從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。 ??(2)簡介楊萬里(見《教師用書》)。 ??2.圖文結合和結合生活實際,了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。 ??(1)導語:那么,詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色?看到西湖的景色,他發(fā)出什么感嘆呢?讓我們一起讀詩歌了解了解吧。 ??出示任務:朗讀詩歌,想一想:詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的?用實心圓點點出有關詞語??吹轿骱木吧l(fā)出什么感嘆?用橫線畫出有關詩句。 ??個體操作思考。 ??(2)反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略,形成答案;指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。) ??預設:(注:學生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。) ??第一問:詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關詞語:六月中。 ??第二問:看到西湖的景色,他發(fā)出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關詩句:風光不與四時同。 ??(3)小結:詩歌一開始,詩人就發(fā)出感嘆:畢竟是六月中的西湖啊,景色風光就是與其他時候的不同。 ??(4)導語:究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。(PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖) ??出示任務:朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,觀察課文的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句?圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。 ??個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,為班級交流匯報做準備) ??(5)反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。) ??預設: ??詩句:第三、四行。猜的意思:荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方,碧綠碧綠的;荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。 ??3.說說想象到的詩句描繪的畫面。 ??(1)導語:結合圖畫,我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候,看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀,展開想象,用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎? ??出示任務:有感情地朗讀這兩行詩句,結合插圖和自己的生活經(jīng)驗,想象詩句描寫的畫面,用上課內外學到的詞語,說說自己看到的是什么樣的畫面。 ??個體操作練習,同桌交流。 ??(2)反饋指導。(先有感情朗讀詩句,再說看到的畫面。) ??預設: ??又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去,一直延伸到水天相接之處,一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花,在朝陽的映襯下盛開著,顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。 ??(3)個體根據(jù)評議再練說,再反饋指導。 ??4.體會詩人情感,背誦全詩。 ??(1)提問:西湖六月的景色確實太美了,難怪詩人會發(fā)出“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”的感嘆。那么,這首詩歌表達了詩人什么樣的情感呢?(指名回答。預設:詩歌表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。)我們一起來當當詩人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。 ??(2)自由誦讀,指名誦讀。 ??(3)導語:在剛才的學習過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏,把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。 ??(4)個體試背;同桌互背;指名檢查。 ??4.小結:通過實踐,我們知道圖文結合、結合生活實際和展開想象,了解詩句意思,了解整首詩歌大意,是一個好方法。接著,我們也用這個方法學習《絕句》,好嗎? ??(三)圖文結合和結合生活實際,學習和背誦《絕句》。 ??1.釋題,簡介詩人。 ??(1)導語:好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題) ??提問:通過剛才的質疑,我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象,能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下這位詩人吧。 ??(2)簡介杜甫(見《教師用書》。)。 ??2.圖文結合和結合生活實際,了解《絕句》的大意,想象詩句描繪的畫面。 ??(1)導語:那么,詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢?(PPT出示《絕句》插圖)提問:圖畫上,詩人正在什么地方,干什么?(指名回答。預設:詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。) ??出示任務:朗讀《絕句》,觀察課文上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句?圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。 ??個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,為班級交流匯報做準備);班級交流匯報。 ??(2)反饋指導。(要求::采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。) ??預設: ??第一、二行詩句猜的意思:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛向藍藍的天空。 ??第三、四行詩句猜的意思:透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪,門外江面上停泊著將要遠去東吳的船只。 ??3.體會詩人情感,說說想象到的詩句描繪的畫面。 ??(1)導語:我們通過圖文結合,結合生活中了解到的,讀懂了《絕句》的大意。(復述詩歌大意后)詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構成的由近到遠的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩人透過窗戶遠眺西嶺壯美的雪山,以及門外江面上停泊的船只,由遠到近,構成另一個清新廣闊的景色。 ??提問:詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色,想表達自己什么樣的心情呢?(指名回答。預設:詩人想表達自己愉悅的心情。) ??導語:那么,你能根據(jù)詩句,結合插圖和自己的生活經(jīng)驗想象詩人描繪的第一個景色,用自己的話說一說嗎? ??出示任務:有感情地朗讀第一、二行詩句,結合插圖和自己的生活經(jīng)驗,想象詩句描寫的畫面,用上課內外學到的詞語,說說自己想象到什么樣的畫面。 ??(2)反饋指導。 ??兩只黃鸝在不遠處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著,一行白鷺在藍天上飛翔,越飛越高,越飛越遠。 ??4.背誦全詩。 ??(1)導語:黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船,看到如此絕美的景色,詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當當詩人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。 ??(2)自由誦讀,指名誦讀。 ??(3)導語:在剛才的學習過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏,把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。 ??(4)個體試背;同桌互背;指名檢查。 ??(四)小結:(兩首詩歌的學習方法,見第一首的小結。) ??五、會認讀的字認字的評價。 ??(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 ??(二)游戲認字(注:1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學生都參加,關注學習慢的學生。)。 ??六、寫字指導。 ??(一)字形教學。 ??1.PPT示會寫的字,讀一遍。 ??2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細部,識記字形。) ??(二)指導書寫。 ??1.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。左右結構:湖、絕、嶺;上下結構:蓮、窮、荷、含、吳。 ??2.指導“湖”“絕”“嶺”的書寫。(學生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復。) ??(1)觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 ??(2)分別提示:“湖”三點水偏左;“古”字瘦長,主體在豎中線左邊;豎壓豎中線起筆,第一橫過豎中線收筆,橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉折,折壓豎中線;“月”的撇穿插打“古”的下方收筆?!敖^”字右比左上下都要伸出;“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆,舒展?!皫X”字山字旁豎折的折要斜;“令”的撇穿插到山字旁豎折對著的位置收筆,點壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。 ??(3)學生在教科書上全部描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。 ??3.指導“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。 ??(1)仔細觀察,說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 ??(2)(小結:“蓮”“荷”“吳”下窄下寬;“窮”“含”上寬下窄。)分別提示:“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆,過橫中線和豎中線交叉處轉折,壓橫中線收筆;走之底的點起筆與“車”的短橫齊平,捺舒展托住“車”?!案F”字的穴寶蓋點壓豎中線起筆;“力”的撇壓豎中線起筆,穿插進穴寶蓋,橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運筆?!昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔螅翱伞钡臋M河“口”都過豎中線,“可”的橫寫在橫中線上方?!昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲梗哺慌稒M中線收筆,捺壓橫中線收筆;下面點壓豎中線收筆,橫撇的橫壓橫中線,撇在豎中線收筆?!皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運筆,撇壓豎中線起筆,舒展,捺舒展,收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。 ??(3)學生在教科書上全部描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。 ??七、會寫字書寫練習。(略) ??八、總結。(學習狀況和知識能力點) ??作業(yè)設計: ??朗讀課文,背誦課文。 《羿射九日》的教案設計 教學目標 1、學習生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。 3、了解羿是什么樣的人,學習他身上的品質。 重點難點 重點:1、學習生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。 難點:了解羿是什么樣的人,學習他身上的品質。 教學準備 PPT課件、詞語卡片 教學過程 一、談話激趣,導入課題 師:同學們,前幾天不下雨時熱不熱?夏天一個太陽就這么熱了,假如同時出現(xiàn)十個太陽你又會有什么感覺? 師:聽說以前天上就有十個太陽,那現(xiàn)在怎么只有一個了呢?想知道為什么嗎?接下來《羿射九日》就會告訴你答案。 二、初讀課文,學習生字詞 1、請同學們自由朗讀課文,對照課后圈出生字,標出自然段。 2、課文一共幾個自然段?(7個自然段) 3、觀看PPT,學習生字 (1)學生借助拼音試讀一遍。 (2)老師帶領學生讀一讀生字。 (3)學生齊讀、指名讀 (4)去掉拼音你還認識嗎?現(xiàn)在老師要考考同學們,看看你們能不能把生字射下來。(開火車讀生字) 4、觀看PPT,學習詞語 (1)生字都認識了,看看這些詞語你會讀嗎?(出示PPT) (2)老師領讀,齊讀,指名讀,分組比賽等方式。 (3)游戲:把蘋果詞語送回家(出示詞語卡片) 三、有感情朗讀3、4自然段 1、學習朗讀第3自然段 (1)師:這是篇神話故事,既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情,下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。 (2)老師范讀一遍,學生認真傾聽。 (3)出示圖片,提問:看到這些圖片中的場景,你的心情怎樣?(難過、同情)那我們朗讀時讀出這種感情。 (4)老師教讀,學生齊讀,指名讀。 2、學習朗讀第4自然段 (1)老師范讀,學生思考:這一段中羿是怎么做的? (2)看看圖片中紅色的字都有哪些?這些都是描寫羿動作的詞,誰愿意來表演一下? 四、情感升華 1、你覺得羿是什么樣的人?(同學們自由討論) 2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人,他為了大地萬物的生長,為了百姓能夠正常生活,經(jīng)歷了許多磨難,但他不怕辛苦,拯救了人類。我們也要向他學習,在生活或學習中,遇到困難,不言放棄,敢于面對。 五、作業(yè) 1、認讀生字詞 2、有感情地朗讀課文,試著和家長講講這個故事。 教學反思 根據(jù)班級的實際情況,我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時,我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強,所以在學習中,制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié),激發(fā)他們的學習興趣,使他們樂于參與到學習中去體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。 有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點,我抓住文章的重點段落——3、4自然段,作為重點指導。我借助一系列的圖片,讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難,抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞,讓學生積極表演,既活躍了課堂氛圍,又使學生感受到羿的艱辛。 本課的教學目標已基本達到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如說,對學生的夸贊方式單一,與學生互動時,有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題,充分體現(xiàn)教師的引導作用,和學生的主體作用。- 配套講稿:
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- 曉出凈慈寺送林子方 羿射九日 小學語文 年級 下冊 曉出凈慈寺送 林子 優(yōu)秀 教案設計
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