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第四單元 單元教學(xué)大綱 【主題分析】 這個單元學(xué)習(xí)多種類型的散文，它們或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理清文章的思路，把握文章的主題。 2.反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味散文的情思和意蘊(yùn)；通過對課文的感悟和思考，能提煉出自己對人生或?qū)ι莫?dú)特體會。 3.加深對生命的認(rèn)識和理解。在閱讀中豐富人文素養(yǎng)，提升精神境界，樹立正確的人生觀、價值觀。 4.引導(dǎo)學(xué)生品味語言優(yōu)美和蘊(yùn)涵深刻哲理的句子，并引導(dǎo)學(xué)生了解和初步學(xué)會運(yùn)用象征、借物抒情、以小見大等常見的散文表現(xiàn)手法。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.感受作品中人物形象的性格特征。 2.品味語言特點(diǎn)，體味其中所蘊(yùn)含的深意和情感。 3.感受不同作家不同風(fēng)格的寫作方法。 4.體會和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。 【教學(xué)指導(dǎo)】 1.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生形成感性認(rèn)識。 2.讓學(xué)生在閱讀中體會作者的情感；揣摩散文語言的特點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。 【課時安排】 《背影》 2課時 《白楊禮贊》 2課時 《散文二篇》 2課時 《昆明的雨》 1課時 14 背影 【教學(xué)目標(biāo)】 1.情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。 2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。 3.抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。 4.引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流與溝通。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。 2.體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主題的美學(xué)意義。 第一課時 ※教學(xué)過程※ 【導(dǎo)入新課】 生活中時時有感動，處處有感動。它有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景。如果你有一顆善感的心，同學(xué)的批評可以給你感動，媽媽的嘮叨可以給你感動，甚至于爸爸的背影也可以給你持久的感動。今天我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看他是怎樣被父親的背影感動的。（板書課題） 【作者簡介】 朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，影響很大。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名的散文作家。主要作品有《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《記雅俗共賞》等。我們熟知的作品有《匆匆》《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。 【寫作背景】 《背影》寫于1925年10月，作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。 【新課講授】 （1） 字詞積累 迂褂攙交卸狼藉簌簌賦閑游逛躊躇蹣跚 頹唐瑣屑晶瑩觸目傷懷 （二）整體感知 老師范讀課文（或請一位同學(xué)朗讀課文），學(xué)生思考以下問題： 1.本文寫的主要事件是什么？ 明確：父子車站送別。 2.表達(dá)了什么中心？ 明確：父疼子，子愛父，——父子情深。 3.全文共寫到父親的哪幾次背影？ 明確：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：①懷念父親，難忘背影。第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。②望父買橘，刻畫背影。第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。③父子分手，惜別背影。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。④別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。 4.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 明確：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 【課后作業(yè)】 認(rèn)真、反復(fù)閱讀第6段，找出對背影的描寫的句子，以及父親買橘子時的動詞。 第二課時 【復(fù)習(xí)回顧】 1.檢查作業(yè)。 2.聽寫字詞。 【新課講授】 問題探究 1.（朗讀第6段）體會父親對兒子的愛。 明確：①父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。? ②走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影?。? ③爬月臺動作：探、攀、縮、傾——行動不便，步履艱難。（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影?。? ④作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。 2.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)了這種關(guān)愛？ 明確：父親的語言。 ①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、谖屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。③我走了，到那邊來信?、苓M(jìn)去吧，里邊沒人。 體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍。(樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。) 3.文中幾次寫到“我”流淚？分別應(yīng)做何理解？ 明確：文中四次寫到“我”流淚。 ①第一次流淚，是悲哀。因?yàn)樽髡邞阎林氐男那?，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。 ②第二次流淚，因?yàn)楦袆?。父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達(dá)到了最高點(diǎn)。人非木石，作者怎能不為之流淚？ ③第三次流淚，是惆悵之淚。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當(dāng)他的背影消失在來來往往的人群中的時候，作者感到特別的憐惜、悵惘、依戀，當(dāng)然潸然淚下了。 ④第四次流淚，是傷心之淚。以在晶瑩的淚光中再現(xiàn)的父親的“背影”結(jié)篇，與文章開頭回環(huán)呼應(yīng)，進(jìn)一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達(dá)了作者對年邁的父親無限思念的感情，寫得凄切動人。 4.文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？ 明確：兒子的幾次流淚和兩次自責(zé)說明他對父愛的理解和感激。 父疼子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。 【品味語言】 父親樸實(shí)而簡潔的語言包含著怎樣的深情？ （1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 明確：父親甘愿承受家庭重負(fù)，只愿兒子能輕松愉快地生活。 （2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? 明確：父親不放心，怕別人照顧不周到，即使勞碌費(fèi)神，也毫不在意。這表明父親對兒子無微不至的關(guān)心。 （3）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！? 明確：對兒子的關(guān)懷體貼十分周到。 （4）“我走了，到那邊來信！” 明確：惦記兒子旅途是否平安，反映了父親對兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。 （5）“進(jìn)去吧，里邊沒人?！? 明確：怕兒子離開作座位丟失行李，反映了父親對兒子細(xì)心的關(guān)照。 【文章主旨】 本文追述了作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。 【課堂小結(jié)】 同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無比寶貴的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 【課后作業(yè)】 1. 完成課后習(xí)題。 2. 我們在愛的呵護(hù)下一天天長大，學(xué)習(xí)了這一課，你感悟到了什么？你一定有許多想對父親說的話，請以“爸爸，我想對您說”為開頭，寫一個片段，展示給大家。 3. 預(yù)習(xí)第14課。 【板書設(shè)計】 背 影 悲涼氣氛——別時家境 鋪墊背影——細(xì)心關(guān)照 刻畫背影——望父買橘 惜別背影——父子分別 別后思念——再現(xiàn)背影——懷念父親 父子情深 開篇設(shè)疑——惦記背影——思念父親 回憶往事