《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 寫(xiě)作指導(dǎo) 語(yǔ)言要連貫習(xí)題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 寫(xiě)作指導(dǎo) 語(yǔ)言要連貫習(xí)題課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23415 寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐.思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥.佳作引路佳作引路.寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航.簡(jiǎn)簡(jiǎn) 評(píng)評(píng)語(yǔ)言要連貫語(yǔ)言要連貫.寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 連貫，連貫，所謂連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)注意話與話之間該怎樣銜接，別人聽(tīng)了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文

2、章寫(xiě)得通暢。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 語(yǔ)言連貫具備的條件：語(yǔ)言連貫具備的條件： 1圍繞中心。圍繞中心說(shuō)相應(yīng)的話這是組合語(yǔ)段或語(yǔ)篇的首要條件。離開(kāi)這一點(diǎn)，無(wú)連貫可言。作文中的每一句、每一段，都要統(tǒng)一于一個(gè)話題，圍繞著一個(gè)中心，語(yǔ)意才能順暢。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)，否則語(yǔ)言的連貫感就會(huì)隨之減弱。 2表述角度一致。在說(shuō)明一個(gè)意思或描述一個(gè)對(duì)象時(shí)，總要有一個(gè)表述的角度(時(shí)間角度、空間角度、人稱(chēng)角度等)。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)前后一致，語(yǔ)言才能連貫。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 3結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。這里所說(shuō)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，既包含句子之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，又包含一個(gè)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。

3、 4順序要合理。寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)材料的特點(diǎn)以及表達(dá)的需要加以選擇，并按一定的順序合理安排，言之有序。句段之間也要講究順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。 5語(yǔ)境要和諧一致。保持前后文事理相符，情景相宜。尤其寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，要注意語(yǔ)境因素，分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近動(dòng)靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異都必須和諧一致。 6注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。語(yǔ)言連貫還應(yīng)注意句子之間的銜接過(guò)渡。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過(guò)渡句，可以幫助我們銜接句子。

4、(1)語(yǔ)音和諧，即語(yǔ)音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮兩個(gè)因素：上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)(一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字)。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 (2)詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)，方位詞、數(shù)詞的位置等。 (3)語(yǔ)意的呼應(yīng)。某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如不注意，語(yǔ)言的連貫性將受到影響。 (4)句式的統(tǒng)一?？词情L(zhǎng)短句，

5、還是整散句或單復(fù)句等，句式盡量統(tǒng)一，保持語(yǔ)脈貫通，語(yǔ)勢(shì)暢達(dá)以及表達(dá)方式的對(duì)應(yīng)。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 (5)問(wèn)答的銜接與呼應(yīng)。在設(shè)問(wèn)句中，前句提出的問(wèn)題，后句便要作出回答。有的問(wèn)題一連提出兩個(gè)，便要兼顧兩個(gè)問(wèn)題作答，不能答非所問(wèn)或者一概肯(否)定。 1下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫(xiě)。(文段見(jiàn)教材P90頁(yè)) 2每逢節(jié)日來(lái)臨，人們歡聲笑語(yǔ)，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂(lè)之中吧。以節(jié)日為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 3你做過(guò)飯嗎，或者制作過(guò)模型，修過(guò)自行車(chē)嗎？試就你某次動(dòng)手做事的經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。題目自擬，不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 1文題1，要求閱讀文段然后

6、試著重寫(xiě)。那么首先要看看這段話寫(xiě)的內(nèi)容是否保持了話題的統(tǒng)一?？梢约右痪渲行木鋪?lái)統(tǒng)領(lǐng)整段話。注意調(diào)整句子間不合理的順序。重寫(xiě)時(shí)可以補(bǔ)充一些關(guān)聯(lián)詞、提示性語(yǔ)句、過(guò)渡句等，使句子之間銜接自然。 2文題2，要選定一個(gè)具體的節(jié)日，可以是春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，也可以是勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)，還可以是其他節(jié)日。除了描寫(xiě)節(jié)日的場(chǎng)面，還應(yīng)該寫(xiě)出人們?cè)诠?jié)日里的心情，并表達(dá)你的感受。要注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 3文題3，除了題目中提到的事情，還可以寫(xiě)洗衣服、收拾房間、組裝玩具、做手工藝等。注意把做事的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)，讓人知道你是怎么做的。還要注意寫(xiě)清楚做事的順序，保持前后敘述的連貫性。佳作引

7、路佳作引路節(jié)節(jié)日日佚名佚名 還記得那一天，滿街的康乃馨，隨處都可聞到那一股淡淡的讓人陶醉的香味，康乃馨的花語(yǔ)是感激，是愛(ài)。 那天，是教師節(jié)，三年初中生活的最后一個(gè)教師節(jié)。 雖然是教師節(jié)，可因?yàn)槲覀兠媾R中考，老師沒(méi)有休息，繼續(xù)給我們補(bǔ)課。我們想了很多，希望能在這一天給老師一個(gè)驚喜。于是，我們買(mǎi)了康乃馨，買(mǎi)了那佳作引路佳作引路一束代表我們這群孩子充滿感激之心的康乃馨。我們把講臺(tái)檫得干干凈凈，把那束康乃馨插在了花瓶里，在花瓶邊上放了一張紙條和一瓶護(hù)手霜。我們不僅想讓她開(kāi)心，還想讓她美麗。 老師快來(lái)了，我們把門(mén)關(guān)得緊緊的，悄悄念著要對(duì)老師說(shuō)的話，激動(dòng)得想哭?！爸ā遍T(mén)開(kāi)了?！捌鹆?！”“老師，祝您教師節(jié)快

8、樂(lè)！”這句話出奇地整齊。老師愣住了。眼睛睜得很大，我們清楚地看到了她眼里滾動(dòng)的淚花。她輕輕的拿起了康乃馨，聞了一下，又拿起那張紙條和那瓶護(hù)手霜。她終于忍不住佳作引路佳作引路哭了，因?yàn)槟菑埣垪l上寫(xiě)著四個(gè)字：“我們愛(ài)你。”我們也哭了，教室里一片嗚咽聲。 最后，她又拿起康乃馨對(duì)我們說(shuō)：“謝謝”。三年來(lái)，我們沒(méi)有對(duì)她說(shuō)過(guò)一次謝謝，可今天她卻對(duì)我們說(shuō)謝謝。老師啊，說(shuō)謝謝的應(yīng)該是我們這群時(shí)常惹你生氣的學(xué)生啊。這一節(jié)課，老師和我們都體會(huì)到了彼此的愛(ài)。 我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那個(gè)飄香的節(jié)日，因?yàn)槟翘焓强的塑暗墓?jié)日，因?yàn)槟翘斐錆M感動(dòng) ( (選自中小學(xué)教育網(wǎng)選自中小學(xué)教育網(wǎng)) ) 這篇作文，具有以下特點(diǎn)：一是表明了對(duì)最敬愛(ài)的人老師的情感態(tài)度，以送給老師一束康乃馨的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)出了對(duì)老師最誠(chéng)摯、最純真的愛(ài)。二是巧妙地用“康乃馨”結(jié)構(gòu)全文，不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且字里行間散發(fā)著淡雅的清香，并含蓄地展示了老師的人格魅力，有如康乃馨般清香的意蘊(yùn)。三是善于用動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)情意。如教室里師生動(dòng)情地“哭”的場(chǎng)面描寫(xiě)，把情感推向了高潮?？傊?，這是一篇情感態(tài)度傾向表現(xiàn)得極為真切、生動(dòng)、感人的佳作。簡(jiǎn)評(píng)簡(jiǎn)評(píng)