《高中語文一輪總復習 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題十三 實用類文本閱讀（選考）課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文一輪總復習 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題十三 實用類文本閱讀（選考）課件（69頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題十三實用類文本閱讀（選考）專題十三實用類文本閱讀（選考）（一）傳記的文本特征（一）傳記的文本特征傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點：精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點：1.真實性。真實性。真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。傳記傳記

2、2.文學性。文學性。傳記是介于史學與文學之間的一種邊緣性文體，既傳記是介于史學與文學之間的一種邊緣性文體，既有歷史特征，尊重歷史與事實；又有文學特征，運用白描等有歷史特征，尊重歷史與事實；又有文學特征，運用白描等手法刻畫人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學性與真手法刻畫人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學性與真實性、形象性與審美性的結(jié)合。實性、形象性與審美性的結(jié)合。以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達方式；作品既可對傳主的人

3、生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。時加入一些議論和抒情。（二）傳記的表達方式及表現(xiàn)方法（二）傳記的表達方式及表現(xiàn)方法1.表達方式表達方式2.刻畫傳主的方法刻畫傳主的方法人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡

4、為主，重在刻畫傳主人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。一般可以有以下幾種方法：主題。一般可以有以下幾種方法：（1）通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，）通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)?？梢詫憚討B(tài)。（2）通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表）通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、

5、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。其人。（3）通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本）通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質(zhì)，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征質(zhì)，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來展示傳主的性格和心理活動。的行動來展示傳主的性格和心理活動。（4）通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，）通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦

6、、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。（5）通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社）通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境會環(huán)境中，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。（6）通過細節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性）通過細節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確、真格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最

7、具有特征的細節(jié)，進行準確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運用。描寫結(jié)合運用。傳記閱讀三注意傳記閱讀三注意閱讀傳記，要善于提取有關(guān)的閱讀傳記，要善于提取有關(guān)的“綱目綱目”，“綱目綱目”提取出來了，提取出來了，做題就成功一半了。那么，要提取出哪些做題就成功一半了。那么，要提取出哪些“綱目綱目”呢？呢？1.線。線。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。2.事。事。即要篩選出

8、即要篩選出“事事”，傳主有哪些，傳主有哪些“事跡事跡”“”“行為行為”“”“貢貢獻獻”“”“成就成就”“”“經(jīng)驗經(jīng)驗”等。等。3.理。理。即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。4.情。情。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。如何閱讀傳記如何閱讀傳記科普文科普文（一）科普文及其特點（一）科普文及其特點科普文章是介紹、普及科學知識的說明文體?？破瘴恼乱钥破瘴恼率墙榻B、普及科學知識的說明文體?？破瘴恼乱灾R喻人，知識性是它的主要特點?？破瘴恼虏捎玫闹饕磉_知識喻人，知識性是它的主要特點?？破瘴恼虏捎玫闹饕磉_方式是

9、說明。說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、方式是說明。說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。說明的方法常見的有八種：舉例子、邏輯順序。可以綜合運用。說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。打比方、作比較、下定義、分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。說明文的語言要求準確而簡明。說明文的語言要求準確而簡明?？破瘴恼麓笾驴煞譃閮煞N：一種是科學說明文，一種是科學小科普文章大致可分為兩種：一種是科學說明文，一種是科學小品。高考大多選用科學小品。科學小品是帶有文學色彩的科技品。高考大多選用科學小品?？茖W小品是帶有文學色彩的科技說

10、明文，形式簡短，內(nèi)容通俗，語言既準確簡明又形象生動，說明文，形式簡短，內(nèi)容通俗，語言既準確簡明又形象生動，融知識性與趣味性于一體。融知識性與趣味性于一體。（二）科普文的閱讀要求（二）科普文的閱讀要求與科學說明文相比，科學小品的趣味性更濃，它的趣味性不僅與科學說明文相比，科學小品的趣味性更濃，它的趣味性不僅體現(xiàn)在題材上，更多的是體現(xiàn)在通過多種表現(xiàn)手法而渲染、強化出體現(xiàn)在題材上，更多的是體現(xiàn)在通過多種表現(xiàn)手法而渲染、強化出來的種種情趣上。首先，科學小品標題要生動活潑，富有新意。其來的種種情趣上。首先，科學小品標題要生動活潑，富有新意。其次，科學小品要借助文學表現(xiàn)手法來加強它的趣味性。例如：次，科學

11、小品要借助文學表現(xiàn)手法來加強它的趣味性。例如：運運用形象化的比喻來表達知識內(nèi)容，使文章寫得生動形象，引人入勝；用形象化的比喻來表達知識內(nèi)容，使文章寫得生動形象，引人入勝；運用擬人的手法使科學小品富有情趣；運用擬人的手法使科學小品富有情趣；把科學知識編織成為有把科學知識編織成為有情節(jié)的小故事，讓讀者通過想象，在閱讀故事中認識和掌握科學知情節(jié)的小故事，讓讀者通過想象，在閱讀故事中認識和掌握科學知識，這也是使科學小品產(chǎn)生趣味性的一種表現(xiàn)手法。識，這也是使科學小品產(chǎn)生趣味性的一種表現(xiàn)手法?？破瘴恼碌拈喿x要領(lǐng)：科普文章的閱讀要領(lǐng)：抓被說明的主要事物，抓被說明的主要事物，抓主要事物的特抓主要事物的特征，征

12、，抓說明的順序和方法，抓說明的順序和方法，抓科普文章的文學手法。抓科普文章的文學手法。科普文特點必須知科普文特點必須知三讀科普文三讀科普文新聞（含訪談）新聞（含訪談）（一）（一）“新聞新聞”文體的含義文體的含義新聞是消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論等體裁的統(tǒng)稱，新聞是消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論等體裁的統(tǒng)稱，具有真實性、及時性、準確性、簡明性的特點。新聞類文本閱具有真實性、及時性、準確性、簡明性的特點。新聞類文本閱讀經(jīng)?？疾橄?、通訊、特寫、訪談、新聞評論五類體裁。讀經(jīng)常考查消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論五類體裁。（二）消息、通訊與特寫的特點（二）消息、通訊與特寫的特點消息消息通訊通訊特

13、寫特寫主題主題雖然有一定的思想傾向，雖然有一定的思想傾向，但主要是為了突出報道但主要是為了突出報道的新聞事實。的新聞事實。有鮮明的主題和思想傾向。有鮮明的主題和思想傾向。有鮮明的主題有鮮明的主題和思想傾向。和思想傾向。選材選材重事件，重事件，“何事何事”最重最重要?？v然是人物消息，要?？v然是人物消息，也主要是寫人做的事，也主要是寫人做的事，以事顯人。偶爾有細節(jié)以事顯人。偶爾有細節(jié)（縱剖面）。（縱剖面）。注重寫人或在寫事中寫人。注重寫人或在寫事中寫人。即使重在寫事，也不僅僅以即使重在寫事，也不僅僅以交代清楚交代清楚“何事何事”為最終目為最終目的，而是力圖展現(xiàn)事件的全的，而是力圖展現(xiàn)事件的全貌。沒

14、有細節(jié)不會有好通訊貌。沒有細節(jié)不會有好通訊（縱剖面）。（縱剖面）。鏡頭式的新聞鏡頭式的新聞片段，描寫事片段，描寫事件局部并放大件局部并放大細 節(jié) （ 橫 斷細 節(jié) （ 橫 斷面）。面）。表達表達方式方式以敘述為主，較少出以敘述為主，較少出現(xiàn)直接的抒情或者議現(xiàn)直接的抒情或者議論，看不到報道者明論，看不到報道者明顯的態(tài)度、立場或者顯的態(tài)度、立場或者評論。評論。融敘述、描寫、融敘述、描寫、議論和抒情于一議論和抒情于一體。體。以描寫為主，可以描寫為主，可以適當穿插議論、以適當穿插議論、抒情，使讀者對抒情，使讀者對事實的認識得以事實的認識得以升華。升華。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)一般采用一般采用“倒金字塔倒金字塔”結(jié)構(gòu)，

15、突出主要事實。結(jié)構(gòu)，突出主要事實。結(jié)構(gòu)靈活，類似結(jié)構(gòu)靈活，類似于散文，結(jié)構(gòu)有于散文，結(jié)構(gòu)有縱式、橫式、層縱式、橫式、層層遞進式。層遞進式。結(jié)構(gòu)靈活，如同結(jié)構(gòu)靈活，如同講故事，怎樣好講故事，怎樣好聽 怎 樣 講 。 用聽 怎 樣 講 。 用“文無定法文無定法”形形容最恰當。容最恰當。語言語言客觀、冷靜，簡潔、明客觀、冷靜，簡潔、明快?？?。生動形象，生動形象，富有文采。富有文采。生動形象，富有文生動形象，富有文采。較通訊集中、采。較通訊集中、精練。精練。時效時效性性講究傳播的時效，被稱講究傳播的時效，被稱為為“帶著露珠的新聞帶著露珠的新聞”。較消息時效較消息時效性差些。性差些。講究傳播的時效。講究

16、傳播的時效。（三）訪談（三）訪談訪談，即就某個人、某件事或某個特定問題去訪問專家或訪談，即就某個人、某件事或某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，然后運用談話紀實的知情者，請他們對提出的問題進行解答，然后運用談話紀實的方式進行報道。方式進行報道。三類新聞三類新聞五步閱讀新聞五步閱讀新聞訪談閱讀四步驟訪談閱讀四步驟閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。湯一介：具有大文化操守的哲學名宿湯一介：具有大文化操守的哲學名宿湯一介是一位久負盛名的哲學史家，他從湯一介是一位久負盛名的哲學史家，他從20世紀世紀80年代開始創(chuàng)年代開始創(chuàng)建中華文化書院推動建中華文化

17、書院推動“文化熱文化熱”，在中國最早提倡，在中國最早提倡“國學國學”，但他并不愿以但他并不愿以“哲學家哲學家”或或“國學大師國學大師”自居，他曾謙虛地說：自居，他曾謙虛地說：“我只是一名普通的哲學工作者。我只是一名普通的哲學工作者?！笨蓪W術(shù)界習慣將湯先生稱可學術(shù)界習慣將湯先生稱為為“具有大文化操守的哲學名宿具有大文化操守的哲學名宿”。關(guān)于關(guān)于“大文化操守大文化操守”，湯一介先生還有自己的見解，那就，湯一介先生還有自己的見解，那就是歷經(jīng)磨難，對自己一生專注的事業(yè)，始終癡心不改。終于在是歷經(jīng)磨難，對自己一生專注的事業(yè)，始終癡心不改。終于在20世紀世紀80年代，迎來了光明的未來，他在年代，迎來了光明

18、的未來，他在“知天命知天命”之年重新之年重新煥發(fā)了學術(shù)研究與創(chuàng)作的活力。煥發(fā)了學術(shù)研究與創(chuàng)作的活力。1958年他的妻子樂黛云被打成右派，這帽子一戴就是二十年他的妻子樂黛云被打成右派，這帽子一戴就是二十年。在最黑暗的年代里，湯一介先生和妻子樂黛云通過相互信年。在最黑暗的年代里，湯一介先生和妻子樂黛云通過相互信任、相互關(guān)懷、相互扶持走過了最困難的時期。任、相互關(guān)懷、相互扶持走過了最困難的時期。“文革文革”中湯中湯一介被打成一介被打成“黑幫分子黑幫分子”關(guān)在哲學樓，樂黛云每天晚上坐在哲關(guān)在哲學樓，樂黛云每天晚上坐在哲學樓樓梯上等他回家。那段樓梯被他戲稱為學樓樓梯上等他回家。那段樓梯被他戲稱為“愛的階

19、梯愛的階梯”。改革開放以后，湯一介重新拾起中斷二十年的研究，迎來改革開放以后，湯一介重新拾起中斷二十年的研究，迎來了學術(shù)生涯的春天。了學術(shù)生涯的春天。1983年，湯一介撰寫出版了郭象與魏晉年，湯一介撰寫出版了郭象與魏晉玄學一書，該書打破了過去唯心唯物二元對立的思維模式，玄學一書，該書打破了過去唯心唯物二元對立的思維模式，提出研究哲學歷史應(yīng)找到哲學自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯。著作豐收提出研究哲學歷史應(yīng)找到哲學自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯。著作豐收的同時，他的教學也獲得極大的收益。的同時，他的教學也獲得極大的收益。1981年春，湯一介在北年春，湯一介在北京大學首開了選修課京大學首開了選修課“魏晉時期的玄學和佛教、道

20、教魏晉時期的玄學和佛教、道教”。這個。這個題目不僅涉及玄學，還涉及佛教跟道教的關(guān)系，難度極大。為題目不僅涉及玄學，還涉及佛教跟道教的關(guān)系，難度極大。為了成功開講，他每天了成功開講，他每天“做功課做功課”做到很晚，做到很晚，“幾乎沒有一天能幾乎沒有一天能在夜里兩點鐘前就寢在夜里兩點鐘前就寢”。就這樣一門在別人看來可能相當枯燥。就這樣一門在別人看來可能相當枯燥的課程，卻被他講得有聲有色。據(jù)他回憶，這門課的課程，卻被他講得有聲有色。據(jù)他回憶，這門課“很受學生很受學生歡迎，三易教室，最后還是因為來聽課的學生太多，而用發(fā)聽歡迎，三易教室，最后還是因為來聽課的學生太多，而用發(fā)聽課證的辦法才得以解決課證的辦

21、法才得以解決”。1983年，湯一介赴美國哈佛大學做訪問學者，正好那時第年，湯一介赴美國哈佛大學做訪問學者，正好那時第十七屆世界哲學大會將在加拿大蒙特利爾舉辦，會上特設(shè)了中十七屆世界哲學大會將在加拿大蒙特利爾舉辦，會上特設(shè)了中國哲學的圓桌會議國哲學的圓桌會議“專場專場”。湯一介以。湯一介以“儒家哲學第三期發(fā)展儒家哲學第三期發(fā)展可能性的探討可能性的探討”為題做了演講。他認為真、善、美是人類永恒為題做了演講。他認為真、善、美是人類永恒的追求，儒學的幾個中心理念都沒有失去現(xiàn)代意義，而且有進的追求，儒學的幾個中心理念都沒有失去現(xiàn)代意義，而且有進一步發(fā)展的可能性。他的發(fā)言論據(jù)充分，扣人心弦，把充滿思一步發(fā)

22、展的可能性。他的發(fā)言論據(jù)充分，扣人心弦，把充滿思辨氣氛的大會推向了高潮。辨氣氛的大會推向了高潮。20世紀世紀90年代商業(yè)浪潮滾滾襲來，年代商業(yè)浪潮滾滾襲來，1993年，美國學者亨廷年，美國學者亨廷頓發(fā)表頓發(fā)表“文化沖突論文化沖突論”，對此，湯一介立即給予了批評和回應(yīng)。，對此，湯一介立即給予了批評和回應(yīng)。他指出，中國講他指出，中國講“君子和而不同，小人同而不和君子和而不同，小人同而不和”，不同的文，不同的文化可以和諧相處。他用化可以和諧相處。他用“和而不同和而不同”的思想來批判亨廷頓的的思想來批判亨廷頓的“文化沖突論文化沖突論”。怎樣實現(xiàn)文化共處呢？湯一介認為唯一的途徑就是對話。怎樣實現(xiàn)文化共處

23、呢？湯一介認為唯一的途徑就是對話。只有相互理解、相互尊重，才能取得共識。只有相互理解、相互尊重，才能取得共識。1993年芝加哥世界年芝加哥世界宗教大會通過了全球倫理宣言，把宗教大會通過了全球倫理宣言，把“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”作為一條金律。普世價值是共性，以此為基礎(chǔ)，溝通起來就比作為一條金律。普世價值是共性，以此為基礎(chǔ)，溝通起來就比較容易較容易不排斥別的文化，自己的特殊價值也就容易被接受。不排斥別的文化，自己的特殊價值也就容易被接受。現(xiàn)在的湯一介進入了研究的現(xiàn)在的湯一介進入了研究的“高產(chǎn)期高產(chǎn)期”，他提出了，他提出了“普遍和普遍和諧諧”“”“內(nèi)在超越內(nèi)在超越”“”“中國解釋學中

24、國解釋學”等諸多具有前瞻性的理念和等諸多具有前瞻性的理念和新問題，推動了學術(shù)界對傳統(tǒng)哲學的討論。新問題，推動了學術(shù)界對傳統(tǒng)哲學的討論。2003年，教育部正年，教育部正式批準由北京大學主持制定、湯一介為首席專家的式批準由北京大學主持制定、湯一介為首席專家的“儒藏儒藏編纂與研究編纂與研究”方案，作為哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目方案，作為哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目立項。立項。2004年，由北大牽頭，湯一介掛帥的儒藏編纂工程年，由北大牽頭，湯一介掛帥的儒藏編纂工程正式啟動。作為儒藏項目的提出者和總負責人，湯一介將正式啟動。作為儒藏項目的提出者和總負責人，湯一介將儒藏視為自己最后的大文化夢想。

25、儒藏視為自己最后的大文化夢想。在很多人眼中，胸中有大夢想的湯一介性格內(nèi)向，不像開在很多人眼中，胸中有大夢想的湯一介性格內(nèi)向，不像開朗的樂黛云很容易就和年輕人打成一片。但是樂黛云說：朗的樂黛云很容易就和年輕人打成一片。但是樂黛云說：“他他其實是個很重感情的人，很愛小孩，也很喜歡你們年輕人，但其實是個很重感情的人，很愛小孩，也很喜歡你們年輕人，但是他不是很表現(xiàn)出來。和他聊久了，他會把掏心窩的話都說出是他不是很表現(xiàn)出來。和他聊久了，他會把掏心窩的話都說出來。來?！保ㄔ挠袆h改）（原文有刪改）相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接湯一介（湯一介（19272014），著名學者、北大資深教授。湯一介），著名學者、北大資深教授。

26、湯一介先生于先生于2014年年9月月9日晚在京病逝，享年日晚在京病逝，享年87歲。湯一介于歲。湯一介于1927年年生于天津，生于天津，1951年畢業(yè)于北京大學哲學系。湯一介是當代中國年畢業(yè)于北京大學哲學系。湯一介是當代中國哲學界代表性人物之一，曾任北京大學哲學系教授、博士生導哲學界代表性人物之一，曾任北京大學哲學系教授、博士生導師、儒藏編纂中心主任、中國哲學與文化研究所名譽所長。師、儒藏編纂中心主任、中國哲學與文化研究所名譽所長。（摘自百科）（摘自百科）儒藏工程涉及文史哲、圖書館、考古等專業(yè)知識，儒藏工程涉及文史哲、圖書館、考古等專業(yè)知識，能干這個活兒的人并不多?，F(xiàn)在做儒藏已經(jīng)有些晚了，做能干

27、這個活兒的人并不多?，F(xiàn)在做儒藏已經(jīng)有些晚了，做二十四史的那批老先生大都已經(jīng)故去，老專家也沒剩下多二十四史的那批老先生大都已經(jīng)故去，老專家也沒剩下多少了，再過十年八年幾乎沒有了，會出現(xiàn)人才斷層。現(xiàn)在做少了，再過十年八年幾乎沒有了，會出現(xiàn)人才斷層?，F(xiàn)在做儒藏帶有搶救性質(zhì)，一方面要搶救這些老專家的學識，另儒藏帶有搶救性質(zhì)，一方面要搶救這些老專家的學識，另一方面也要搶救書，還要培養(yǎng)新的人才。一方面也要搶救書，還要培養(yǎng)新的人才。（摘自哲學名宿湯一介自述）（摘自哲學名宿湯一介自述）【考例【考例1】 文章體現(xiàn)了湯一介的哪些文章體現(xiàn)了湯一介的哪些“大文化操守大文化操守”？請結(jié)合？請結(jié)合材料加以概括。材料加以概

28、括。（6分）分）篩選信息偏離題意篩選信息偏離題意現(xiàn)場答案采樣現(xiàn)場答案采樣態(tài)度謙恭。面對別人的贊揚，堅稱自己態(tài)度謙恭。面對別人的贊揚，堅稱自己是個普通工作者。是個普通工作者。專注事業(yè)。一生對自己的事業(yè)堅持不專注事業(yè)。一生對自己的事業(yè)堅持不懈，癡心不改。懈，癡心不改。著作等身。組織編纂儒藏，發(fā)表了著作等身。組織編纂儒藏，發(fā)表了郭象與魏晉玄學等著作。郭象與魏晉玄學等著作。失誤分析失誤分析忽視題干的限制要求，沒有完全扣住忽視題干的限制要求，沒有完全扣住“操守操守”，誤，誤將將“著作等身著作等身”這一本屬于湯一介學術(shù)成就的信息也歸入其中，這一本屬于湯一介學術(shù)成就的信息也歸入其中，而將而將“文化責任感文化

29、責任感”這一真正屬于這一真正屬于“操守操守”的部分忽略了，造的部分忽略了，造成關(guān)鍵點的缺失。成關(guān)鍵點的缺失?？鄣艨鄣?分，最后得分分，最后得分4分。分。正確答案正確答案謙虛的態(tài)度：面對外界的褒揚，湯一介稱自己只謙虛的態(tài)度：面對外界的褒揚，湯一介稱自己只是一名普通的哲學工作者；是一名普通的哲學工作者；執(zhí)著于事業(yè)：湯一介雖然一生歷執(zhí)著于事業(yè)：湯一介雖然一生歷盡磨難，但對自己專注的事業(yè)始終癡心不改；盡磨難，但對自己專注的事業(yè)始終癡心不改；具有強烈的文具有強烈的文化責任感：湯一介在世界面前批評美國學者的化責任感：湯一介在世界面前批評美國學者的“文化沖突論文化沖突論”，強調(diào)強調(diào)“和而不同和而不同”的中國

30、文化理念，弘揚文化共存思想。的中國文化理念，弘揚文化共存思想。（1）通讀全文，整體把握文本內(nèi)容。用筆在文中畫出過渡句、）通讀全文，整體把握文本內(nèi)容。用筆在文中畫出過渡句、中心句等關(guān)鍵句。中心句等關(guān)鍵句。（2）依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標、標準。）依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標、標準。（3）對篩選出來的信息進行整合。即比較辨別，提取正確信）對篩選出來的信息進行整合。即比較辨別，提取正確信息，并進行壓縮、合并或刪減、替換，形成簡明扼要的表達。息，并進行壓縮、合并或刪減、替換，形成簡明扼要的表達。（4）組織答案時要盡量利用文中的關(guān)鍵語句。）組織答案時要盡量利用文中的關(guān)鍵語句。（5）因分設(shè)點，分

31、條陳述，防止過度答題。）因分設(shè)點，分條陳述，防止過度答題。【考例【考例2】 文章主要介紹作為哲學名宿的湯一介，而文章最后文章主要介紹作為哲學名宿的湯一介，而文章最后一段說他性格內(nèi)向，喜歡小孩，這樣寫是否合理？請談?wù)勀阋欢握f他性格內(nèi)向，喜歡小孩，這樣寫是否合理？請談?wù)勀愕目捶?。的看法。?分）分）探究分析角度單一探究分析角度單一現(xiàn)場答案采樣現(xiàn)場答案采樣合理。合理。這樣寫使得人物形象鮮明。湯一介喜歡孩子，能說明其和這樣寫使得人物形象鮮明。湯一介喜歡孩子，能說明其和善。善。人物形象更加真實。寫他人物形象更加真實。寫他“性格內(nèi)向性格內(nèi)向”，更接近真實。，更接近真實。突出人物形象。不僅寫了湯一介的事業(yè)，

32、也關(guān)注其生活，突出人物形象。不僅寫了湯一介的事業(yè)，也關(guān)注其生活，讓讀者感覺更為真實。讓讀者感覺更為真實。失誤分析失誤分析沒有從內(nèi)容、態(tài)度、結(jié)構(gòu)等方面去探究，僅僅從突沒有從內(nèi)容、態(tài)度、結(jié)構(gòu)等方面去探究，僅僅從突出人物形象這一個角度探究，表面上分三點回答，其實本質(zhì)還出人物形象這一個角度探究，表面上分三點回答，其實本質(zhì)還是一點。是一點。扣掉扣掉6分，最后得分分，最后得分2分。分。正確答案正確答案合理合理豐富了文章內(nèi)容，大文化操守也表現(xiàn)在湯豐富了文章內(nèi)容，大文化操守也表現(xiàn)在湯一介在生活中富有童心、天真率直，與前文寫夫妻二人在黑暗一介在生活中富有童心、天真率直，與前文寫夫妻二人在黑暗的歲月中相濡以沫的溫

33、情和樂觀的精神相照應(yīng)；的歲月中相濡以沫的溫情和樂觀的精神相照應(yīng)；突出了人物突出了人物形象，這段內(nèi)容也是對湯一介形象的豐富，不僅寫他的事業(yè)，形象，這段內(nèi)容也是對湯一介形象的豐富，不僅寫他的事業(yè)，也關(guān)注其生活，從而更加讓人覺得親切；也關(guān)注其生活，從而更加讓人覺得親切；結(jié)構(gòu)安排上將大夢結(jié)構(gòu)安排上將大夢想和小生活相互對比映襯，給文章結(jié)構(gòu)帶來了一種跌宕起伏的想和小生活相互對比映襯，給文章結(jié)構(gòu)帶來了一種跌宕起伏的效果，更引人入勝。（言之成理即可）效果，更引人入勝。（言之成理即可）（1）觀點要明確。）觀點要明確。（2）抓住題干中的關(guān)鍵詞。）抓住題干中的關(guān)鍵詞。（3）探究不應(yīng)脫離文本。作用類探究要從內(nèi)容、作者

34、觀點、）探究不應(yīng)脫離文本。作用類探究要從內(nèi)容、作者觀點、結(jié)構(gòu)等多方面入手。結(jié)構(gòu)等多方面入手。第一步：抓顯性形象，先概括后抽象第一步：抓顯性形象，先概括后抽象首先，概括事跡。先梳理出文中主要事件，從事件中概括首先，概括事跡。先梳理出文中主要事件，從事件中概括傳主主要事跡。在概括事跡時，可按先傳主主要事跡。在概括事跡時，可按先“線線”后后“事事”的順序進行。的順序進行?！熬€線”就是根據(jù)文章是并列式（從不同角度來談傳主）還是承遞就是根據(jù)文章是并列式（從不同角度來談傳主）還是承遞式（一般以時間為序，以傳主的經(jīng)歷來構(gòu)思文章）來梳理出傳式（一般以時間為序，以傳主的經(jīng)歷來構(gòu)思文章）來梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人

35、生軌跡。主的人生經(jīng)歷、人生軌跡?！笆率隆本褪且Y選出傳主有哪些就是要篩選出傳主有哪些“事事跡跡”“行為行為”“貢獻貢獻”“成就成就”“經(jīng)驗經(jīng)驗”等。等。其次，抽象形象。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。其次，抽象形象。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。分析傳主形象和事跡：抓顯性，挖隱性分析傳主形象和事跡：抓顯性，挖隱性傳記傳記第二步：挖隱性形象，第二步：挖隱性形象，“二評價二評價”“”“三注意三注意”“二評價二評價”就是作者的評價和文中他人的評價，也就是從就是作者的評價和文中他人的評價，也就是從作者對傳主的議論性描述中概括傳主性格或形象，從文章中引作者對傳主的議論性描述中概括傳主性格或形象，從

36、文章中引用的他人對傳主的評價中概括分析傳主形象。用的他人對傳主的評價中概括分析傳主形象。“三注意三注意”就是注意細節(jié)、關(guān)系和鏈接。就是注意細節(jié)、關(guān)系和鏈接。（1）注意從細節(jié)描寫中把握傳主事跡形象（性格）。）注意從細節(jié)描寫中把握傳主事跡形象（性格）。（2）注意從傳主與各方面的關(guān)系中概括分析傳主形象。）注意從傳主與各方面的關(guān)系中概括分析傳主形象。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。其次，要理首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性

37、格。經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。（3）注意從）注意從“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”的內(nèi)容中挖掘傳主形象。的內(nèi)容中挖掘傳主形象。概括分析傳主事跡概括分析傳主事跡“4出出”法法思維突破思維突破分析傳主形象分析傳主形象“兩從兩從”“”“兩注意兩注意”思維突破思維突破（1）從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。）從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。（2）從傳主與時代、傳主與他人的關(guān)系入手。）從傳主與時代、傳主與他人的關(guān)系入手。（3）注意作者對傳主的議論性描述。）注意作者對傳主的議論性描述。（4）注意文章引用的他人對傳主的評價。）注意文章引用的他人對傳主的評價。閱讀傳記，不僅要把握住傳主

38、的人生經(jīng)歷、事跡、成就，閱讀傳記，不僅要把握住傳主的人生經(jīng)歷、事跡、成就，分析傳主的性格、情感，更要能把握住傳主取得成功、成就的分析傳主的性格、情感，更要能把握住傳主取得成功、成就的原因，個性品質(zhì)形成的因素。于是這些原因，個性品質(zhì)形成的因素。于是這些“原因原因”“”“因素因素”就成就成了傳記信息篩選整合的另一項重要內(nèi)容，幾乎成了一道獨立的了傳記信息篩選整合的另一項重要內(nèi)容，幾乎成了一道獨立的題型題型原因信息篩選題。原因信息篩選題。原因信息有兩類。一類是由具體事情構(gòu)成，姑且稱為原因信息有兩類。一類是由具體事情構(gòu)成，姑且稱為“事事因因”，如傳主的人生抉擇、具體行為選擇的原因等；一類是由，如傳主的人

39、生抉擇、具體行為選擇的原因等；一類是由包含著的事理構(gòu)成，姑且稱為包含著的事理構(gòu)成，姑且稱為“理因理因”，如傳主做出巨大貢獻、，如傳主做出巨大貢獻、取得巨大成功的原因，取得巨大成功的原因，“理因理因”多見于探究題中。對于多見于探究題中。對于“理因理因”題，答題要見題，答題要見“事事”見見“理理”、先、先“理理”后后“事事”：先說成功：先說成功的事理，再說能證明的事理，再說能證明“事理事理”的具體事情。的具體事情。成因分析兩關(guān)注成因分析兩關(guān)注（1）關(guān)注隱蔽的原因信息關(guān)注隱蔽的原因信息。有關(guān)原因信息更為隱蔽，更。有關(guān)原因信息更為隱蔽，更多地集中在幾個關(guān)鍵句及其他關(guān)鍵之處，要特別善于從這些關(guān)多地集中在

40、幾個關(guān)鍵句及其他關(guān)鍵之處，要特別善于從這些關(guān)鍵句、關(guān)鍵之處提取原因信息。鍵句、關(guān)鍵之處提取原因信息。（2）關(guān)注原因信息的多面性關(guān)注原因信息的多面性。原因信息往往不只是一種，。原因信息往往不只是一種，往往是多原因、多因素的。既有內(nèi)因又有外因；既有主觀因素往往是多原因、多因素的。既有內(nèi)因又有外因；既有主觀因素（多指個人成長的環(huán)境、天賦、努力程度），又有客觀因素（多指個人成長的環(huán)境、天賦、努力程度），又有客觀因素（多指社會、時代特點、別人的幫助）。要會（多指社會、時代特點、別人的幫助）。要會“多因多因”提取、提取、分析。分析。思維突破思維突破1.洞察傳記本質(zhì)，牢固樹立手法為塑造人物形象服務(wù)的觀念。洞

41、察傳記本質(zhì)，牢固樹立手法為塑造人物形象服務(wù)的觀念。傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體，以寫人敘事為傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體，以寫人敘事為主要內(nèi)容，以認識人生、借史為鑒為主要目的，所以，傳記的行主要內(nèi)容，以認識人生、借史為鑒為主要目的，所以，傳記的行文技巧是以更好地表現(xiàn)文本內(nèi)容和目的為宗旨的，答題的時候也文技巧是以更好地表現(xiàn)文本內(nèi)容和目的為宗旨的，答題的時候也應(yīng)回到這個根本點上。應(yīng)回到這個根本點上。2.明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如自傳采用第一人在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析

42、。如自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。分析藝術(shù)手法：抓文體特征分析藝術(shù)手法：抓文體特征3.熟記常用手法，牢記手法的概念和作用，嫻熟運用手法熟記常用手法，牢記手法的概念和作用，嫻熟運用手法術(shù)語。術(shù)語。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用

43、的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。對傳記文常用的這些手法技巧要從本質(zhì)上明確其內(nèi)涵，在作用對傳記文常用的這些手法技巧要從本質(zhì)上明確其內(nèi)涵，在作用上明確其效果，在運用中準確表述。上明確其效果，在運用中準確表述。4.規(guī)范表述，減少失誤。規(guī)范表述，減少失誤。（1）按）按“套路套路”出牌，從準確判斷手法技巧，到聯(lián)系具出牌，從準確判斷手法技巧，到聯(lián)系具體內(nèi)容分析手法技巧的作用，要環(huán)環(huán)相扣、步步為營，切忌盲體內(nèi)容分析手法技巧的作用，要

44、環(huán)環(huán)相扣、步步為營，切忌盲目雜亂。目雜亂。（2）用）用“套話套話”答題，即運用專業(yè)術(shù)語組織答案，但又答題，即運用專業(yè)術(shù)語組織答案，但又不能生搬硬套。每一篇傳記、每一道題目都有自己的獨特之處，不能生搬硬套。每一篇傳記、每一道題目都有自己的獨特之處，沒有放之四海而皆準的標準模式，沒有放之四海而皆準的標準模式，“套話套話”需要靈活運用，需需要靈活運用，需要具體內(nèi)容的充實，否則，就是沒有實際內(nèi)容的花架子。要具體內(nèi)容的充實，否則，就是沒有實際內(nèi)容的花架子。突破一：分析選材突破一：分析選材傳記的選材的詳略與主題表達密切相關(guān)。與主題特別密切傳記的選材的詳略與主題表達密切相關(guān)。與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容

45、，需詳寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，的材料，是主要內(nèi)容，需詳寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則需略寫。是次要內(nèi)容，則需略寫。突破二：分析細節(jié)描寫突破二：分析細節(jié)描寫（1）通過傳主的日常生活細節(jié)，刻畫傳主的形象。）通過傳主的日常生活細節(jié)，刻畫傳主的形象。（2）呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多）呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。（3）使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程）使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。更富有光彩。（4）增強文章的可讀性和感染力。）增強文章的可讀性和感

46、染力。思維突破思維突破突破三：分析映襯手法突破三：分析映襯手法（1）從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，）從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性但通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸嵏腥说牧α?，可格、特點、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸嵏腥说牧α?，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。（2）內(nèi)容和情

47、節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人、事、物，）內(nèi)容和情節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強文章內(nèi)涵，增好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強文章內(nèi)涵，增強文章文化底蘊等。強文章文化底蘊等。（3）由點及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭）由點及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，示

48、某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，因此除了寫傳光憑傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，因此除了寫傳主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的人、事、主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的人、事、物，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。物，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。突破四：分析引用手法突破四：分析引用手法（1）引用詩詞：可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，）引用詩詞：可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。（2）引用故事：可以增強文章的

49、活潑度，使文章更具有）引用故事：可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性?？勺x性。（3）引用傳主在書信、日記中的表白：可以印證作者的）引用傳主在書信、日記中的表白：可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。第一步：選準思考角度第一步：選準思考角度在答題前，找到切入點很關(guān)鍵。這個切入點在題干中往往在答題前，找到切入點很關(guān)鍵。這個切入點在題干中往往有明確的提示，如題干中有有明確的提示，如題干中有“優(yōu)秀品質(zhì)優(yōu)秀品質(zhì)”“談?wù)勀愕目捶ㄕ務(wù)勀愕目捶ā保鞔?，作答時應(yīng)圍繞時應(yīng)圍繞“優(yōu)秀品質(zhì)優(yōu)秀品質(zhì)”組織材料，分析概括。組織材料，分析概括。第二步：梳理成

50、長歷程第二步：梳理成長歷程全面梳理傳主的成長經(jīng)歷，并感悟其心路歷程，注重分析全面梳理傳主的成長經(jīng)歷，并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富人生經(jīng)驗，形成主從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。動規(guī)劃人生的意

51、識和能力。四步驟解答文本評價探究題四步驟解答文本評價探究題第三步：捕捉主要材料第三步：捕捉主要材料無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的時代精神，都必須從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳時代精神，都必須從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主精神實質(zhì)的材料進行分析，不可以在無關(guān)緊要的枝節(jié)性的材主精神實質(zhì)的材料進行分析，不可以在無關(guān)緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。依賴枝節(jié)性材料所做出來的結(jié)論，是不能代表料上大做文章。依賴枝節(jié)性材料所做出來的結(jié)論，是不能代表文本的主體意思的，因此也是偏頗的。文本的主體意思的，因此也是偏頗的。第四步：由

52、淺入深解讀第四步：由淺入深解讀對于一篇傳記，了解傳主其人其事，這是淺層面的；聯(lián)系對于一篇傳記，了解傳主其人其事，這是淺層面的；聯(lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，獲得個性化的理解，就自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，獲得個性化的理解，就深了一層；還可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史深了一層；還可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義；意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義；還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人和事抽象化、符號化，這樣就可還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人和事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性

53、意義。能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義。突破一：評價傳主的觀點態(tài)度和基本傾向突破一：評價傳主的觀點態(tài)度和基本傾向（1）從對傳主生平事跡的敘述中，了解傳主的思想立場、）從對傳主生平事跡的敘述中，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點。政治主張或藝術(shù)觀點。（2）從典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)描寫）從典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)描寫中，把握傳主的主要觀點和基本傾向。分析評價時要善于從梳中，把握傳主的主要觀點和基本傾向。分析評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁。理具體事件、場景、細節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁。（3）從作者的褒貶愛憎入手，體會傳主的觀點

54、態(tài)度。分）從作者的褒貶愛憎入手，體會傳主的觀點態(tài)度。分析評價時抓住文本中的議論評論或概括性的文字。析評價時抓住文本中的議論評論或概括性的文字。思維突破思維突破突破二：評價傳主的社會價值和影響突破二：評價傳主的社會價值和影響（1）關(guān)注詳細記敘傳主的某個人生階段）關(guān)注詳細記敘傳主的某個人生階段因為這一階因為這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，這一階段最能突出作者塑段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，這一階段最能突出作者塑造傳主的意圖。這是評價傳主社會價值和影響的一個切入口。造傳主的意圖。這是評價傳主社會價值和影響的一個切入口。（2）關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，對影響傳主）關(guān)注傳主生活的時代背景

55、和社會環(huán)境，對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示成長的各種因素作出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。出傳主的典型社會意義和影響。（3）關(guān)注理解文中某些抒情性、議論性的句子，這部分）關(guān)注理解文中某些抒情性、議論性的句子，這部分語句多是作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨特感悟，語句多是作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨特感悟，這和傳記的主題密切相關(guān)。這和傳記的主題密切相關(guān)。突破三：對文本特色作深度思考和判斷突破三：對文本特色作深度思考和判斷（1）從表現(xiàn)傳主的性格特征、精神品質(zhì)等方面思考。這）從表現(xiàn)傳主的性格特征、精神品質(zhì)等方面思考。

56、這是最主要的思考方向，是最主要的思考方向，“特色特色”是為傳主服務(wù)的。是為傳主服務(wù)的。（2）從文本的真實性、文本的主旨和有利于突出作者的）從文本的真實性、文本的主旨和有利于突出作者的創(chuàng)作意圖思考。創(chuàng)作意圖思考。（3）從選材和組材的角度思考。）從選材和組材的角度思考。（4）從讀者的角度思考。）從讀者的角度思考。（5）從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方面思）從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方面思考。這需要先從文本中搜尋暗示作者生平經(jīng)歷的語句，再關(guān)注考。這需要先從文本中搜尋暗示作者生平經(jīng)歷的語句，再關(guān)注文后注釋（若有注釋）。同時，還要調(diào)動自己的知識儲備，聯(lián)文后注釋（若有注釋）。同時，還要

57、調(diào)動自己的知識儲備，聯(lián)系實際，做進一步的深化理解，才能作出深度的思考和判斷。系實際，做進一步的深化理解，才能作出深度的思考和判斷。這一點特別適合自傳類傳記文本。這一點特別適合自傳類傳記文本。突破四：探究意蘊，探討問題突破四：探究意蘊，探討問題（1）明確觀點：明白無誤地表明觀點。）明確觀點：明白無誤地表明觀點。（2）引據(jù)論述：充分利用原文信息，恰當引用論據(jù)，有）引據(jù)論述：充分利用原文信息，恰當引用論據(jù)，有條理地陳述。言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。條理地陳述。言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。（3）聯(lián)系現(xiàn)實：遵循）聯(lián)系現(xiàn)實：遵循“內(nèi)引外聯(lián)內(nèi)引外聯(lián)”的原則，除了引用文本，的原則，除了引用文本

58、，還要合理聯(lián)系生活現(xiàn)實。（還要合理聯(lián)系生活現(xiàn)實。（“內(nèi)引內(nèi)引”即不離句、不離段、不離篇；即不離句、不離段、不離篇；“外聯(lián)外聯(lián)”即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）活知識，進行知識的拓展遷移。）1.看清標題信息，揣摩新聞類型看清標題信息，揣摩新聞類型通過對標題的揣摩，力求初步掌握文章的寫作對象以及對通過對標題的揣摩，力求初步掌握文章的寫作對象以及對象的特點等線索，能判斷該文是人物新聞還是事件新聞。象的特點等線索，能判斷該文是人物新聞還是事件新聞。2.抓住記敘要素，了解大致內(nèi)容抓住記敘要素，了解大致內(nèi)容新聞的

59、內(nèi)容，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起新聞的內(nèi)容，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素，在閱讀的過程中，尤其要注意人因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素，在閱讀的過程中，尤其要注意人物和事件，分析什么人干了什么事，表現(xiàn)出了什么精神風貌和物和事件，分析什么人干了什么事，表現(xiàn)出了什么精神風貌和觀點態(tài)度。觀點態(tài)度。新聞類新聞類六步驟應(yīng)對新聞類考查六步驟應(yīng)對新聞類考查3.理清行文線索，分清段落層次理清行文線索，分清段落層次借助時間、地點的切換或其他線索，梳理文章的脈絡(luò)、順借助時間、地點的切換或其他線索，梳理文章的脈絡(luò)、順序，理清作者的行文思路，借此可準確地剖析文章框架結(jié)構(gòu)。序，理清

60、作者的行文思路，借此可準確地剖析文章框架結(jié)構(gòu)。4.辨析敘述方式，領(lǐng)會布局特點辨析敘述方式，領(lǐng)會布局特點辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金倒金字塔字塔”式，這跟一般的記敘文不同；而通訊的敘述方式就比較式，這跟一般的記敘文不同；而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注。方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注。5.挖掘中心主旨，理解文本意義挖掘中心主旨，理解文本意義抓住關(guān)鍵句、中心句、過渡句去把握文本的中心內(nèi)容，研抓住關(guān)鍵

61、句、中心句、過渡句去把握文本的中心內(nèi)容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫作動機和感情態(tài)度。究文本的主旨，揣摩作者的寫作動機和感情態(tài)度。6.分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等表現(xiàn)手法，比喻、擬人等修辭方法幾個角度去考慮，借景抒情等表現(xiàn)手法，比喻、擬人等修辭方法幾個角度去考慮，應(yīng)結(jié)合新聞對象，思考各種手法對表現(xiàn)人物、敘述事件、凸顯應(yīng)結(jié)合新聞對象，思考各種手法對表現(xiàn)人物、敘述事件、凸顯中心所起到的作用。中心所起到的作用。突破一：分析新聞標題的作用突破一：分析新聞標題的作用（1）

62、對全文內(nèi)容的概括作用；）對全文內(nèi)容的概括作用；（2）對表達新聞主題的作用；）對表達新聞主題的作用；（3）對表達記者觀點和感情的作用；）對表達記者觀點和感情的作用；（4）對受眾獲取信息的作用、對吸引讀者的作用。）對受眾獲取信息的作用、對吸引讀者的作用。思維突破思維突破突破二：分析新聞?wù)Z言的形象性突破二：分析新聞?wù)Z言的形象性（1）從運用技法的角度：是否運用了比喻、擬人等手法，）從運用技法的角度：是否運用了比喻、擬人等手法，來增加生動形象性。來增加生動形象性。（2）從記者對人物事件的情感態(tài)度或表現(xiàn)的主旨角度：）從記者對人物事件的情感態(tài)度或表現(xiàn)的主旨角度：記者是否對新聞中的人物、事件持有褒貶態(tài)度或借助

63、新聞傳達記者是否對新聞中的人物、事件持有褒貶態(tài)度或借助新聞傳達了某種價值趨向、時代精神、情感需求等，來營造一種氛圍。了某種價值趨向、時代精神、情感需求等，來營造一種氛圍。步驟一：抓特征，理順序步驟一：抓特征，理順序抓特征，閱讀科普說明文，要準確地把握說明對象的特征抓特征，閱讀科普說明文，要準確地把握說明對象的特征或本質(zhì)，要學會從說明對象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功用、制作或本質(zhì)，要學會從說明對象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功用、制作方法、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會。閱讀時可從語句、語段中找出方法、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會。閱讀時可從語句、語段中找出事物的特征，也可逐層概括歸納，然后提煉出事物的特征事物的特征，也可逐層

64、概括歸納，然后提煉出事物的特征理順序，就是理清說明順序，理清文章脈絡(luò)。說明順序一理順序，就是理清說明順序，理清文章脈絡(luò)。說明順序一般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。分析說明順序般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。分析說明順序時要注意從文中讀出語言標志：時間順序往往有時間名詞作標時要注意從文中讀出語言標志：時間順序往往有時間名詞作標志；空間順序有空間方位名詞作標志；邏輯順序可以從概括各志；空間順序有空間方位名詞作標志；邏輯順序可以從概括各段落段意入手，來理清文章脈絡(luò)。段落段意入手，來理清文章脈絡(luò)。抓住三步驟，不怕科普文抓住三步驟，不怕科普文步驟二：找方法，品語言步驟二：找方法，品語

65、言找方法，即尋找說明方法。常用的說明方法主要有：下定找方法，即尋找說明方法。常用的說明方法主要有：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫圖表、摹義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等。此外，為了增加形象性和生動性，科普說明文還常用狀貌等。此外，為了增加形象性和生動性，科普說明文還常用擬人、講故事等方法。我們首先要弄清各種說明方法的特點，擬人、講故事等方法。我們首先要弄清各種說明方法的特點，然后在閱讀時將它們梳理出來，再結(jié)合具體語境，體會其作用。然后在閱讀時將它們梳理出來，再結(jié)合具體語境，體會其作用。品語言，即品味說明語言。首先，要品味語言的準確周密。品語言，即

66、品味說明語言。首先，要品味語言的準確周密。科普說明文擔負著傳播科學知識的重任，要準確無誤地傳播知科普說明文擔負著傳播科學知識的重任，要準確無誤地傳播知識，就必須注重準確、全面，避免含糊、偏頗，否則就識，就必須注重準確、全面，避免含糊、偏頗，否則就“差之差之毫厘，謬以千里毫厘，謬以千里”。閱讀時要重視具有修飾性功能的詞語表義。閱讀時要重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性，一般要從它所表示的程度（輕與重）、范圍（廣與的準確性，一般要從它所表示的程度（輕與重）、范圍（廣與狹）、語氣（推測與估計）、數(shù)量（多與少）、方位（遠與近）狹）、語氣（推測與估計）、數(shù)量（多與少）、方位（遠與近）等方面著手分析。其次，品味語言的生動、有趣。如運用比喻、等方面著手分析。其次，品味語言的生動、有趣。如運用比喻、擬人、講故事等方法進行說明，生動形象、風趣活潑、耐人尋擬人、講故事等方法進行說明，生動形象、風趣活潑、耐人尋味。味。步驟三：感文本，悟內(nèi)涵步驟三：感文本，悟內(nèi)涵感，即感悟文本的人文內(nèi)涵。文章不是無情物，優(yōu)秀的科感，即感悟文本的人文內(nèi)涵。文章不是無情物，優(yōu)秀的科普作品在傳播科學知識的同時，也在弘揚科學和人文