《名師引領(lǐng) 超越自我——華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》讀后感-陽(yáng)光心態(tài)讀后感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《名師引領(lǐng) 超越自我——華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》讀后感-陽(yáng)光心態(tài)讀后感（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、名師引領(lǐng) 超越自我——華應(yīng)龍?我就是數(shù)學(xué)?讀后感:陽(yáng)光心態(tài)讀后感 本文為“數(shù)學(xué)文化閱讀心得征文比賽〞參賽作品，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載，點(diǎn)擊圖片查看征文比賽通知陽(yáng)光心態(tài)讀后感。 ?數(shù)學(xué)文化閱讀心得征文比賽延期通知 名師引領(lǐng)超越自我 ——華應(yīng)龍?我就是數(shù)學(xué)?讀后感 作品編號(hào)：017 投稿時(shí)間：2021.7.19 華應(yīng)龍教師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，六年前懷揣著對(duì)華教師的敬仰之心，在網(wǎng)上購(gòu)置了他的一本課堂教學(xué)實(shí)錄專(zhuān)著?我是這樣教數(shù)學(xué)的?拜讀，12節(jié)經(jīng)典課例深深地觸動(dòng)著我、啟迪著我，引起我的一些考慮：怎樣才能做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣才能到達(dá)課堂的實(shí)效性

2、？數(shù)學(xué)思想如何浸透于課堂教學(xué)中？等等一系列的考慮縈繞于我的頭腦中陽(yáng)光心態(tài)讀后感。這些年在問(wèn)題的觸動(dòng)中我不斷考慮、不斷改良，在一些名師的理念引領(lǐng)之下，努力前行著。 今年暑假在張校長(zhǎng)的推薦下，我利用一周的時(shí)間拜讀完華應(yīng)龍教師的?我就是數(shù)學(xué)?一書(shū)陽(yáng)光心態(tài)讀后感。心靈再一次受到震撼，感覺(jué)到華教師全身心投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上，真的是為數(shù)學(xué)而生，他簡(jiǎn)直就是數(shù)學(xué)。這確實(shí)是一本可讀性很強(qiáng)的書(shū)，正如張梅玲教授所說(shuō)：“是一本立體感很強(qiáng)的書(shū)〞。下面就詳細(xì)談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的體會(huì)。 課前慎思陽(yáng)光心態(tài)讀后感，巧妙預(yù)設(shè) 華教師的課之所以精彩，孩子們樂(lè)于上，離不開(kāi)他的課前慎思陽(yáng)光心態(tài)讀后感。如磕破腦袋戴

3、著帽子上課，本來(lái)是件別扭的事，為了可以讓自己有個(gè)體面的交代，他一直在思索這個(gè)問(wèn)題，終于在上課之前臨下飛機(jī)時(shí)想出了一個(gè)巧妙的預(yù)設(shè)?！靶∨笥褌?，此時(shí)此刻，看到站在講臺(tái)前的我，你最好奇的是什么？猜猜我為什么要戴帽子？......不告訴你，這是個(gè)謎〞，這節(jié)課正好上中括號(hào)，在下課時(shí)，他總結(jié)完中括號(hào)改變運(yùn)算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場(chǎng)的孩子教師都笑了，大家恍然大悟，原來(lái)腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)中括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號(hào)一樣都有著特別的功能。一件他別扭為難的事，經(jīng)他的慎思巧妙的和所學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無(wú)縫，合成一件難得的〞教具〞，為難的事件變成了有趣的資源。 再如“分

4、數(shù)的初步認(rèn)識(shí)〞在之前的課中，有的孩子把五分之三的意義理解成把5平均分成3份的錯(cuò)誤陽(yáng)光心態(tài)讀后感。為了讓學(xué)生直觀形象的理解其意義，他反思到分?jǐn)?shù)的讀法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的理解。再其后的教學(xué)中，他抓住了兩點(diǎn)，其一是重視“單位1〞的浸透，其二是分?jǐn)?shù)的讀法板書(shū)成“四份之三〞盡管是挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。孩子們從讀法中體會(huì)到其意義是4份中的3份。有效的改變，解除了學(xué)生的疑難困惑。 課中求索陽(yáng)光心態(tài)讀后感，融錯(cuò)教學(xué) 華教師也非常注重課中的求索，他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學(xué)論教〞的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問(wèn)，重新尋找打破口，小疑那么小進(jìn)，大疑那

5、么大進(jìn)陽(yáng)光心態(tài)讀后感。也許是他擅長(zhǎng)考慮，擅長(zhǎng)疑問(wèn)，所以他帶著他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“過(guò)失資源化〞的課題研究。課中的每一個(gè)錯(cuò)誤現(xiàn)象都是他很好的教學(xué)資源，他做到了善待過(guò)失，感謝過(guò)失。當(dāng)學(xué)生遇到過(guò)失時(shí)，他不是輕率否認(rèn)，也不是直接指導(dǎo)如何改正，而是冷靜的分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，追問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的〞，然后把握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，對(duì)癥下藥。課堂中的錯(cuò)誤資源是我們大多數(shù)一線教師都無(wú)視了的教學(xué)資源，從華教師的身上，我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)憂學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤，而是應(yīng)該用〞陽(yáng)光心態(tài)〞來(lái)照顧學(xué)生的過(guò)失，用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生犯錯(cuò)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因過(guò)失而精彩。 不斷反

6、思陽(yáng)光心態(tài)讀后感，超越自己 葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假設(shè)一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師陽(yáng)光心態(tài)讀后感。〞華教師成為全國(guó)特級(jí)教師，與他勤于考慮，擅長(zhǎng)反思是分不開(kāi)的。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他考慮良久。如“有獎(jiǎng)摸球〞一課中，學(xué)生的一聲“坑人〞竟讓他作了三次反思和再理論。 再如他上完“36軍官問(wèn)題〞一課后，他反思到了“如今的課堂在飛〞陽(yáng)光心態(tài)讀后感。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2〞和“3〞想到了“偶數(shù)〞和“奇數(shù)〞，從“有限〞想到了“無(wú)窮〞，從數(shù)學(xué)課想到了語(yǔ)文課....... 隨著學(xué)生思維的飛躍，經(jīng)過(guò)反思他的思

7、想也在不斷的飛，他的思想改變著課堂，激情成就夢(mèng)想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔陽(yáng)光心態(tài)讀后感。他就是在理論、反思、學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷超越自己。把他的教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子〞，對(duì)照這面“鏡子〞照照我的課堂教學(xué)，自己?jiǎn)适Я苏n堂中好多有效的教學(xué)資源，感覺(jué)自己還是課改之前教材忠實(shí)的執(zhí)行者，覺(jué)得自己課堂中常常缺少如何更好的促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的考慮。 正如張梅玲教授所說(shuō)，他像農(nóng)民種地那樣教書(shū)的精神更加可貴陽(yáng)光心態(tài)讀后感。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細(xì)作翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一顆莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有程度上得到和諧、全面、課持續(xù)開(kāi)展；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪而是責(zé)怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，我應(yīng)該像華教師那樣不斷精進(jìn)，不斷否認(rèn)自己，不斷超越自己陽(yáng)光心態(tài)讀后感。 請(qǐng)讀者為作品017號(hào)打分 〔打分結(jié)果將作為評(píng)獎(jiǎng)的指標(biāo)之一陽(yáng)光心態(tài)讀后感，也歡送大家在留言區(qū)發(fā)表自己的看法〕 我也想?yún)①悺? 數(shù)學(xué)文化閱讀心得征文比賽 傳播數(shù)學(xué)陽(yáng)光心態(tài)讀后感，普及群眾 歡送把我們推薦給你身邊的朋友