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1、 《9 加幾》說(shuō)課稿 一、教材分析 《9 加幾》的進(jìn)位加法是在 10 以內(nèi)數(shù)的加減法、十加幾及十幾加 幾的（不進(jìn)位不退位）加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它為后繼其它的 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)做鋪墊，在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。本節(jié)課教材安排了一個(gè)學(xué)生喜歡的“鵝”場(chǎng)景為題材，使學(xué)生能夠從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力與基本計(jì)算能力二者的結(jié)合學(xué)習(xí)， 所以我認(rèn)為在教這部分內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的發(fā)展眼光對(duì)待問(wèn)題，并在實(shí)際操作中形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想， 探索并總結(jié)出合理、 簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

2、 二、學(xué)情分析 學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi) 的加減法、十加幾以及十幾加幾的加法的計(jì)算， 并在學(xué)習(xí)初期學(xué)生就 已經(jīng)經(jīng)歷了利用擺花片動(dòng)手操作來(lái)探索計(jì)算方法的過(guò)程。 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：在日常的生活中學(xué)生經(jīng)常用到 9 加幾的計(jì) 算，例如很多學(xué)生經(jīng)常自己買(mǎi)文具，買(mǎi)零食等，甚至有的學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算但是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 在方法上還不夠成熟。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力與合作交流能力的培 養(yǎng)，并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)慣， 形成個(gè)性化數(shù)學(xué)思想。 同時(shí)結(jié)合我們先學(xué)后

3、教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式， 使學(xué)生樂(lè)學(xué)并易學(xué)。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 （1）教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能：通過(guò)問(wèn)題情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作、用自己的方法計(jì)算、交流個(gè)性化算法的過(guò)程。 過(guò)程 與方法：能正確計(jì)算 9 加幾，了解“湊十”的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人交流自己的算法，體驗(yàn)算法多樣化。 （ 2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：正確計(jì)算 9 加幾。難點(diǎn)：理解“湊十法”。四、教學(xué)模式 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)思想。它著眼于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了課堂的有效、高效。

4、 五、教學(xué)方法 小組合作，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題六、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、復(fù)習(xí)鋪墊 。 1. 口算： 9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 2. 數(shù)的分解。 口算練習(xí)是每節(jié)數(shù)學(xué)課的必做功課， 在這里除了作為常規(guī)數(shù)學(xué)課練習(xí)外，主要對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠順利將 10 加幾的簡(jiǎn)便性應(yīng)用到 9 加幾的學(xué)習(xí)上。 3. 再?gòu)娜粘Ｉ钋榫皩?dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)看圖尋找數(shù)學(xué)信息，并提出 問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

5、和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí) 讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊。 （二） 觀察情景圖 自主探究 １、學(xué)生會(huì)按顏色分， 有 9 只白鵝，3 只黃鵝，會(huì)提出不同問(wèn)題，（1） 一共有多少只鵝？（ 2）白鵝比黃鵝多幾只？ （ 3）黃鵝比白鵝少幾只？ 根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)。 9+3 9-3 9-3 已經(jīng)學(xué)過(guò)了，同學(xué)們很快算出得數(shù)。 如何計(jì)算 9 加幾既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。怎樣突破難點(diǎn)，把 握重點(diǎn)，又能讓學(xué)生得到多方面發(fā)展呢？我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)選擇了自主學(xué) 習(xí)、自主探究的方法。 列出 9+3 后，引導(dǎo)孩子們自己去擺、去想、去算。在此，教

6、師提 出具體的要求：“請(qǐng)大家在左邊擺 9 個(gè)紅色的圓片代表 9 只白鵝，右 邊擺 3 個(gè)黃色圓片代表 3 只黃色的鵝。擺好后想想怎么算？” 此時(shí)教師巡視全班，去捕捉孩子計(jì)算方法。 全班交流時(shí)，重點(diǎn) 引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己是怎么算的。 有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地去數(shù)， 1、2、3 直到 12；有的從 9 接著 數(shù)，10、11、12。這些方法在我們成人看來(lái)有些幼稚，但都是孩子思維過(guò)程的真實(shí)呈現(xiàn)，只要算得對(duì)，教師都予以肯定。 當(dāng)孩子出現(xiàn)湊十的方法時(shí)，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)孩子到黑 板擺圓片來(lái)展示自己的思維過(guò)程， 并重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。 孩子的表達(dá)可

7、能不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)， 對(duì)于孩子們的種種表達(dá)，教師給以足夠的寬容。只要孩子們表達(dá)出湊 10 的想法即可。 當(dāng)然，如果孩子們沒(méi)有出現(xiàn)我們所期望的“湊十”也沒(méi)有關(guān)系， 教師可以以參與者的身份來(lái)提示學(xué)生 “有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？” 試 著讓孩子擺弄圓片去做， 若還是不行，教師就邊演示邊向?qū)W生介紹 “湊 十”的方法。還可以讓孩子們打開(kāi)書(shū)，看看丫丫的做法，你明白嗎？ 并且試著說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。最后，教師再完整地用圓片演示“湊十” 的過(guò)程，并用規(guī)范的語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程， 從 3 中先拿出 1 個(gè)與 9 湊成 10，10 再加 2 得 12

8、。以此來(lái)影響孩子，而不是對(duì)孩子的表述強(qiáng)加要 求，讓孩子們?cè)跐撘颇挠绊懼袧u漸地領(lǐng)悟“湊十”法。 （三） 嘗試應(yīng)用，及時(shí)印證 算一算部分，是對(duì)前面學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固的環(huán)節(jié)。計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先讀懂圖意，再去計(jì)算。 （四）課堂練習(xí)，鞏固新知 練習(xí)部分，我選擇的是教材本身的習(xí)題， 一方面這些題從具體的圖到算式到應(yīng)用，步步提高；另一方面，課堂及時(shí)反饋，也有利于減輕孩子的負(fù)擔(dān)。 通過(guò)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練計(jì)算方法， 并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)， 第二題采取游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 9 加幾