《《刷子李》說(shuō)課稿 (3)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《刷子李》說(shuō)課稿 (3)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《刷子李》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《刷子李》這篇課文是部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇精讀課文。 第五單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這 樣富有特色的一組教材。 讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 《刷子李》這篇課文選自作家馮驥才的《俗世奇人》 ，這篇短文以刷子李的 高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件 極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)， 大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文， 一是讓學(xué)生感受 人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物

2、的方法。 二、說(shuō)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)生字新詞，理解詞語(yǔ)。 2. 初讀課文，理解課文大意，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3. 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。 三、說(shuō)重難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝； 難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。 四、說(shuō)學(xué)情 作為五年級(jí)的學(xué)生， 已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力， 有了一定的認(rèn)知范圍， 所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1. 學(xué)生能自己解決生字詞。 2. 能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。 3. 能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。五、說(shuō)教法和學(xué)法

3、 教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體， 淡化教師的作用， 但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦” ， 但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起 點(diǎn)巧點(diǎn)拔、重朗讀、悟精華，所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)， 學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞， 熟悉故事情節(jié)， 也就是采用自讀自悟的學(xué)法。 巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔、讀中點(diǎn)拔、講中 點(diǎn)拔。重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文， 品味精彩句段， 透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理， 點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

4、 另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” 、“激趣法”等。 學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物。六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一、二板塊：導(dǎo)入新課采用直接入題解題。 然后引出課文作者——有一位作家專(zhuān)門(mén)把那些懷有絕技的人寫(xiě)進(jìn)一本書(shū)里并起名為《俗世奇人》，供世人讀，這位作家叫馮驥才。 第三板塊：整體感知課文。完成第一個(gè)目標(biāo)，落實(shí) 1，2 項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。 首 先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走 進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。 根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)， 投影打出生字詞的讀音， 這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得

5、。 整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)， 因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文， 對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文， 然后畫(huà)出描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子。 第四板塊直奔重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成第二個(gè)目標(biāo)。 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文及朗讀課文后， 再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞理解 “刷子李”刷墻技藝高超表現(xiàn)在哪里。學(xué)生進(jìn)行小組討論得出： 1. 可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子刷過(guò)屋頂立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（說(shuō)明刷子李刷墻的技藝有高招或調(diào)漿的配料有秘方） 2. 只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去， 如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便

6、在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。 （說(shuō)明刷子李刷墻的動(dòng)作熟練、優(yōu)美） 3. 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（說(shuō)明刷子李做活的效果非同一般） 最后一點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)朗讀全文了， 對(duì)課文也有一定的理解， 讓他們從刷子李的衣服去思考：最終發(fā)現(xiàn)刷子李刷完墻后衣服還是干干凈凈。 4. 從以上幾點(diǎn)你可以看出刷子李是個(gè)什么樣的人？ 這樣在同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)下，能夠挖掘出課文的“心臟” ，那么教學(xué)重點(diǎn)就抓到了。也體現(xiàn)出新課程教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。 第五板塊：情感升華。完成第三個(gè)目標(biāo)。 在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)， 完成教學(xué)任務(wù)之后， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育： 他是俗世中的一個(gè)奇人。而像刷子李這樣懷有絕技的人是一天兩天就能達(dá)到的嗎？這樣對(duì) 學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)使學(xué)生， 馬上明白了， 一個(gè)人只要在自己的喜好上肯下苦工夫， 一定能夠成功的。 這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育， 同時(shí)也進(jìn)行做人教育， 人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。 總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞 人物，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。 他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)， 拓展學(xué) 習(xí)的方法和能力， 他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活， 更執(zhí) 著于自己的人生理想。