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1、 《猜字謎》說課稿 【說教材】 我今天說課的內容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這 是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語 寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦 筋。結合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程 與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求， 制定了以下 3 個學習目 標： １、認識“相、遇”等 12 個生字。會寫“字、右”等 7 個字。 ２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。 ３、培養(yǎng)學生收集謎語

2、和自編謎語的興趣。 【說教法、學法】 基于對教學目標、 教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。 根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、 求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。 【說教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課 劉老師今天啊， 是和同學們玩猜謎語游戲的， 大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，

3、 “今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、 疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心， 更利于煽動學生的熱情。 一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出兩個謎語，及時抓住學生的思維， 由學生一一猜出， 并給猜對學生所在的小組加分。 兩個謎語不難， 給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。 這么多的謎語都沒有難到大家。 為了獎勵同學們， 劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想

4、一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。 這篇課文很簡單， 而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。 二、整體認知課文，學習生字 １、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？ 不要限定學生的思維， 引導孩子自主的關注朗讀的技巧， 并適時的給予指點和引導 2、學習生字。 A 提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！（課件亮出生字） B 請學

5、生把難度、難認的字多讀幾遍。 -- 請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記 《語文課程標準》 指出：語文教學應“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字， 把學習的主動權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。 C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音 和字形的認記情況。 三、學習兩則謎語 兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在

6、授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識， 而是變中求變， 通過采用不同的有側重點的教法，帶給學生不同的心靈感悟。 １、學習第一則謎語 -- 以“問”促讀，動畫解謎。 讓學習學會帶著問題去讀課文， 在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。 本則謎語較難， 錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥， 指名一個思維的方向。 在請個別同學起來范讀 后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風 ”等三個問題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。 ３、學習第二則謎語

7、 -- 以“情”促讀，學以致用。 這是本文的重難點， 是學生最難懂的一則謎語， 也是最難教授的一則。 首先，通過創(chuàng)設一個日常的生活情景表演， 引出表示互相尊重的“請”字 -- 通過換偏旁，引出“晴、清、情” -- 得出謎底“青”。 在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 四、寫字指導 １、出示“左、右”，認讀。 ２、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 ３、教師范寫，邊寫邊講解字形。 ４、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。 ５、小組內互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。 低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業(yè)，可以使學生品嘗到成功的喜悅， 這種成就感會促使學生不斷進步。 五、拓展——讓學生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽 本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能， 鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學生今 后學習新字，探究生字奧秘的興趣。