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1、將次裔考模核測(cè)曲彖 （總分150分，時(shí)間150分鐘） 一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字,完成以下小題. 我們?cè)摓闈M屏yyds而擔(dān)憂嗎 如果要說(shuō)這個(gè)夏天哪個(gè)詞語(yǔ)最為流行，那么非yyds莢屬.yyds是“永遠(yuǎn)的神”漢語(yǔ)首字 母縮寫(xiě)，最早出現(xiàn)在電競(jìng)鼠隨后這一詞語(yǔ)“破圈”，被用來(lái)表達(dá)高度的贄美.與贄東西好 吃,yyds：為體壇強(qiáng)者歡呼，yyds；被好劇俘獲,yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds. 與yyds同時(shí)流行的還有u1s1 （有一說(shuō)一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫(xiě)詞， 它們同樣由某個(gè)小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中文互聯(lián)網(wǎng)中.對(duì)于新一

2、波流行 詞的走紅，人們并不陌生，遠(yuǎn)的說(shuō)有尋呼機(jī)時(shí)代的886（拜拜嘍）、520（我愛(ài)你）等，近的說(shuō)有 “喜大普奔” “細(xì)思極恐”等余溫尚在. 傳播學(xué)者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來(lái)的可能 性遠(yuǎn)比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因?yàn)榍罢咧苯雨P(guān)系到我們理解和思考的習(xí)慣.在社交媒體 時(shí)代，一句并不長(zhǎng)的話斷成好幾行來(lái)說(shuō)、高度依賴表情包的使用、對(duì)信息回復(fù)時(shí)間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會(huì)出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的. 縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進(jìn)的歷史.如果流行 詞也有所謂“語(yǔ)法”的話，一定完美匹配當(dāng)時(shí)的通信工具與技術(shù)，比方數(shù)字諧音之

3、于尋呼機(jī) 時(shí)代，字母數(shù)字emoji （表情符號(hào)）混雜之于社交媒體時(shí)代.不過(guò)，不同時(shí)代的“語(yǔ)法”雖各異, 但在遵循語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原那么這一點(diǎn)上倒是相同的.人們通過(guò)縮寫(xiě)等造詞方法，以期用更少 的字符實(shí)現(xiàn)更快更多更簡(jiǎn)單的信息傳遞. 不過(guò)，當(dāng)絕大多數(shù)的贅美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來(lái)表達(dá)，當(dāng)犒笑的內(nèi) 容都以xswl來(lái)評(píng)論，一些人的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)——彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡(jiǎn)化和稷括中被牯牲掉了.萬(wàn)能流行詞的場(chǎng)景適用性是 如此之高，這是否會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的情性，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)失語(yǔ)癥的出現(xiàn)？畢竟，語(yǔ)言是 思維的載體，“想象一種語(yǔ)言就意味著

4、想象一種生活方式”. 另外引人關(guān)注的是，這類流行語(yǔ)多呈現(xiàn)為“比擬級(jí)”乃至“最高級(jí)”，頻繁使用必然加 速語(yǔ)言意義的消耗，造成語(yǔ)言的“通貨膨脹”.當(dāng)在線社交需要用“哈哈哈哈”來(lái)代替“哈 哈”表達(dá)高興的狀態(tài)，未來(lái)又該用什么來(lái)表達(dá)與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達(dá)的日漸 匱乏，是否也將反過(guò)來(lái)影響我們對(duì)一些情感和距離的感知？ 隨著作為流行語(yǔ)“土康”的社會(huì)持續(xù)變遷，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會(huì)層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會(huì)慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺(tái).而且就如“時(shí) 尚” 一樣，當(dāng)一個(gè)流行詞失去了其作為亞文化群體身份標(biāo)識(shí)和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 不超過(guò)15個(gè)字. 21 .請(qǐng)分

5、別簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)和考試的目的,要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，均不超過(guò)30個(gè)字. ①語(yǔ)文教學(xué)： ②語(yǔ)文考試： 四、寫(xiě)作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作. 2021年中央電視臺(tái)秋季開(kāi)學(xué)第一課中，講述了一個(gè)平凡的塔吉克族家庭三代護(hù)邊的故 事.從祖輩凱力迪別克到父輩巴伊卡，再到“時(shí)代楷?！崩R尼-巴伊卡，一家三代擔(dān)任護(hù)邊 員，協(xié)助紅其拉甫邊防連守護(hù)祖國(guó)邊境，為祖國(guó)安寧做出了不平凡的貢獻(xiàn). 還有“七一勛章”獲得者，華坪女高校長(zhǎng)張桂梅嘔心瀝血辦學(xué)，用自己平凡的人生創(chuàng)造 出了不平凡的業(yè)績(jī). 上述材料帶給我們當(dāng)代青年學(xué)子啟發(fā)與思考,請(qǐng)你結(jié)合自身的感想寫(xiě)一篇文章. 要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不

6、要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息; 不少于800字. 答案與解析 一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字,完成以下小題. 我們?cè)摓闈M屏yyds而擔(dān)憂嗎 如果要說(shuō)這個(gè)夏天哪個(gè)詞語(yǔ)最為流行，那么非yyds莫屬.yyds是“永遠(yuǎn)的神”漢語(yǔ)首字 母縮寫(xiě)，最早出現(xiàn)在電競(jìng)圖，隨后這一詞語(yǔ)“破圉”，被用來(lái)表達(dá)高度的贊美.亭贊東西好 吃,yyds：為體壇強(qiáng)者歡呼,yyds;被好劇俘獲，yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds. 與yyds同時(shí)流行的還有u1s1 （有一說(shuō)一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫(xiě)詞， 它們同樣由某個(gè)小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中

7、文互聯(lián)網(wǎng)中.對(duì)于新一波流行 詞的走紅，人們并不陌生，遠(yuǎn)的說(shuō)有尋呼機(jī)時(shí)代的886（拜拜嘍）、520（我愛(ài)你）等，近的說(shuō)有 “喜大普奔” “細(xì)思極恐”等余溫尚在. 傳播學(xué)者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來(lái)的可能 性遠(yuǎn)比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因?yàn)榍罢咧苯雨P(guān)系到我們理解和思考的習(xí)慣.在社交媒體 時(shí)代，一句并不長(zhǎng)的話斷成好幾行來(lái)說(shuō)、高度依賴表情包的使用、對(duì)信息回復(fù)時(shí)間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會(huì)出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的. 縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進(jìn)的歷史.如果流行 詞也有所謂“語(yǔ)法”的話，一定完美匹配當(dāng)時(shí)的通信工具與

8、技術(shù)，比方數(shù)字諧音之于尋呼機(jī) 時(shí)代，字母數(shù)字emoji （表情符號(hào)）混雜之于社交媒體時(shí)代.不過(guò)，不同時(shí)代的“語(yǔ)法”雖各異, 但在遵循語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原那么這一點(diǎn)上倒是相同的.人們通過(guò)縮寫(xiě)等造詞方法，以期用更少 的字符實(shí)現(xiàn)更快更多更簡(jiǎn)單的信息傳遞. 不過(guò)，當(dāng)絕大多數(shù)的贊美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來(lái)表達(dá)，當(dāng)搞笑的內(nèi) 容都以xswl來(lái)評(píng)論，一些人的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)——彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡(jiǎn)化和極括中被犧牲掉了 .萬(wàn)能流行詞的場(chǎng)景適用性是 如此之高，這是否會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的惰性，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)失語(yǔ)癥的出現(xiàn)？畢竟，語(yǔ)言是 思維的載體，

9、“想象一種語(yǔ)言就意味著想象一種生活方式”. 另外引人關(guān)注的是，這類流行語(yǔ)多呈現(xiàn)為“比擬級(jí)”乃至“最高級(jí)”，頻繁使用必然加 速語(yǔ)言意義的消耗，造成語(yǔ)言的“通貨膨脹”.當(dāng)在線社交需要用“哈哈哈哈”來(lái)代替“哈 哈”表達(dá)高興的狀態(tài)，未來(lái)又該用什么來(lái)表達(dá)與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達(dá)的日漸 匱乏，是否也將反過(guò)來(lái)影響我們對(duì)一些情感和距離的感知？ 隨著作為流行語(yǔ)“土壤”的社會(huì)持續(xù)變迂，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會(huì)層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會(huì)慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺(tái).而且就如“時(shí) 尚” 一樣，當(dāng)一個(gè)流行詞失去了其作為亞文化群體身份標(biāo)識(shí)和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 被重新塑造

10、推出，在分界與模仿的功能輪換中實(shí)現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過(guò)度憂慮，如何防止在走出舊的話語(yǔ)束縛后，不自覺(jué)掉落進(jìn)新的看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警，喝. （王丹《光明日?qǐng)?bào)》2021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（） A. “破圈”指突破某一個(gè)小的圈子，被用來(lái)表達(dá)高度的贊美. B.萬(wàn)能流行詞可能會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的惰性,讓人患上表達(dá)失語(yǔ)癥. C.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會(huì)群體交流所用的語(yǔ)音變體. D.用最少量的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最大限度的信息量,是流行詞演化過(guò)程中遵循的一個(gè)基本原那么.

11、1 .以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時(shí)代人們的表達(dá)和交流出現(xiàn)的新變化. B.為論證流行詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法. C.對(duì)于新一波流行詞的走紅,本文從正反兩面作了辯證分析,還對(duì)其未來(lái)作了科學(xué)預(yù)測(cè). D.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題,指出不必為yyds刷屏過(guò)度憂慮但要警惕掉進(jìn)新的束縛中，論證嚴(yán)密. 2 .根據(jù)原文內(nèi)容,以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）“絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡(jiǎn)單 信息，因此其內(nèi)涵相當(dāng)豐富. B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來(lái)越短、迭代越來(lái)越快，它們也將活躍

12、在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言中. C.隨著社會(huì)持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會(huì)層出不窮，可見(jiàn)語(yǔ)言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力. D.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)動(dòng)輒多字疊用、使用比擬級(jí)乃至最高級(jí)，造成語(yǔ)言通貨膨脹，日常面對(duì)面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象. ［答案］1.A2. B 3.C［解析］ ［I題詳解］此題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力. A. "‘破圈’……被用來(lái)表達(dá)高度贊美”錯(cuò)誤，選項(xiàng)偷換概念，”被用來(lái)表達(dá)高度的贊 美”的是“yyds”這個(gè)詞，而非“破圈”.“破圈”指某個(gè)人或他的作品突破某一個(gè)小的圈 子，被更多的人接納并認(rèn)可. 應(yīng)選A. ［2題詳解］此題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和

13、論證方法的能力. B. “比喻論證”錯(cuò)誤,是舉例論證,如第四段”比方數(shù)字諧音之于尋呼機(jī)時(shí)代,字母數(shù)字 emoji （表情符號(hào)）混雜之于社交媒體時(shí)代”. 應(yīng)選B. [3題詳解]此題考查學(xué)生概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力. A. “內(nèi)涵相當(dāng)豐富”錯(cuò)誤，“絕絕子” “YYDS”，這些流行詞看似“百搭”，實(shí)那么缺失內(nèi)涵, 文中明確說(shuō)明“更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡(jiǎn)化和概括中被犧牲掉了. ””也將活躍在我們口常使用的語(yǔ)言中”錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是是“新的流行詞將會(huì)層出不窮， 而眼下的一些流行詞不出意外也會(huì)慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺(tái)”. D. “日常面對(duì)面交流那么不可能有這種現(xiàn)象”錯(cuò)誤,過(guò)于絕對(duì),該現(xiàn)象

14、在日常語(yǔ)言使用中也難 免存在，如“說(shuō)三遍”等. 應(yīng)選C. （二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告》， 報(bào)告指出中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)擴(kuò)大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學(xué)區(qū)房焦慮、作業(yè)集慮、 升學(xué)焦慮……”教育焦慮”始終排在社會(huì)熱點(diǎn)話題前幾位. 其中，家長(zhǎng)主要是對(duì)以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學(xué)段的上升， 家長(zhǎng)的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，為了不讓孩子“輸在起跑錢(qián)”，將孩子送進(jìn)課外班 已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫 助孩子成長(zhǎng)，僅有

15、9%的家長(zhǎng)持否認(rèn)意見(jiàn). 不同年齡段孩子的父母對(duì)孩子課外班的焦慮程度不同 04歲2-5歲&12歲 （摘自2018年《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查》） 材料二：近年來(lái)，局部省市公布了有關(guān)高中階段學(xué)校考試招生制度的相關(guān)文件，例如有省 份要求“堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)”.在政策規(guī)定下，有家長(zhǎng)認(rèn)為如今考上高中的比例太 低.有家長(zhǎng)表示：“目前的升學(xué)政策不太好，孩子初中畢業(yè)只有十五歲左右，讓他們?nèi)ヂ毿＞?覺(jué)得不太放心，最好讓他進(jìn)入高中，三年時(shí)間讓他再成長(zhǎng)一點(diǎn)，慢慢進(jìn)入社會(huì).”政策與家長(zhǎng) 的理想間存在著差異，但是家長(zhǎng)卻無(wú)能為力. 教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟(jì)較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)

16、， 家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源.一名家長(zhǎng)在訪談中提及：“最擔(dān)憂的就是教育資 源不均的問(wèn)題，特別是在擇校時(shí)，會(huì)擔(dān)憂孩子被分到不好的學(xué)區(qū).”更不必說(shuō)教育資源較為匱 乏的地區(qū)，一名來(lái)自欠興旺地區(qū)的家長(zhǎng)表示：“有錢(qián)有關(guān)系的都去好學(xué)校了，像咱們這種沒(méi)關(guān) 系的、家庭條件不好的，沒(méi)有選擇的權(quán)利.” “教育資源平等，是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿.每個(gè)學(xué) 校都是好的老師，都是好的學(xué)校，那么家長(zhǎng)也不用為孩子的升學(xué)感到焦慮，老師也不用忙著掐 尖.”有一位家長(zhǎng)提出了這樣的教育期待. （摘自劉雨青 周芷瑩2021年5月《基礎(chǔ)教育階段我國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮的質(zhì)性研究》） 材料三：目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.“城鄉(xiāng)和學(xué)校之

17、間的教育質(zhì)量仍有較大差 異，'擇校熱'熱度難降，校外培訓(xùn)火爆等現(xiàn)象還不同程度存在.”全國(guó)政協(xié)委員胡衛(wèi)認(rèn) 為，，，十四五，，時(shí)期，基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展，需要在堅(jiān)持公益性前提下，創(chuàng)新公共教育 服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服務(wù)供給新格局.為此，胡衛(wèi)委員建議，通過(guò)有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給，推 進(jìn)城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)，推行集團(tuán)化辦學(xué)等方式，獷大供給新渠道.與此同時(shí)，提升教育資源配置 效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會(huì)教育力量，培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力 開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)各類教育資源互聯(lián)共享. 2月23日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，要求“不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家 長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)”.

18、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵志豪十分理解孩子和家長(zhǎng)的“作業(yè)焦 慮”.他認(rèn)為，明確家庭教育與學(xué)校教育的不同定位，家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦 慮的關(guān)鍵.他深有體會(huì)：“家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延伸，應(yīng)該與學(xué)校教育協(xié)同育人.” 他建議，對(duì)于學(xué)校，應(yīng)統(tǒng)一作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減少學(xué)科類作業(yè)，特別是針對(duì)考試的重復(fù)性、機(jī)械化訓(xùn)練 的作業(yè)，適當(dāng)增加開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探究類、拓展類活動(dòng)作業(yè)，推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實(shí)現(xiàn)“雙 減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的重要途徑；對(duì)于家庭， 家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的開(kāi)展特點(diǎn)，一方面補(bǔ)短板，引導(dǎo)學(xué)生全面開(kāi)展、均衡開(kāi)展，另一方面 強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在家庭教育中找到學(xué)生的興趣

19、和個(gè)性優(yōu)長(zhǎng). 胡衛(wèi)委員今年的提案，就是關(guān)于變革教育評(píng)價(jià)方式、破解教育“內(nèi)卷”的建議.在他看來(lái), 現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，應(yīng)試傾向強(qiáng)烈、過(guò)于突出選拔，忽略了學(xué)生 的成長(zhǎng)和全面開(kāi)展.胡衛(wèi)委員認(rèn)為，必須深入變革教育評(píng)價(jià)方式，使教育評(píng)價(jià)回歸其根源，真 正發(fā)揮好“指揮棒”正向功能.他建議，推行量性與質(zhì)性相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)模式，逐步降低考 試量化分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中的比重，更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變選拔中的唯分?jǐn)?shù)取向，將學(xué)生在全學(xué) 習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)同樣列為重要評(píng)價(jià)招標(biāo). （摘自光明日?qǐng)?bào)《讓教育“焦慮”少一些，讓人民滿意多一些》2021年03月11日） 4.以下對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不

20、正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.中國(guó)家長(zhǎng)所面臨的眾多焦慮中，以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮最明顯. B.父母對(duì)孩子課外班的焦慮程度與孩子年齡成正比加深,其中非常焦慮和比擬焦慮的都是 隨年齡增長(zhǎng)而大幅增長(zhǎng). C.在2018年對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)研中，近七成家長(zhǎng)支持課外培訓(xùn)I,認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更 好地幫助孩子學(xué)習(xí). D.父母對(duì)孩子大多容易出現(xiàn)“起跑線”焦慮，比擬不焦慮和非常不焦慮的家長(zhǎng)不管處于哪 個(gè)年齡段都不多. 5.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.政策與家長(zhǎng)對(duì)教育理想之間存在差異,對(duì)此家長(zhǎng)卻無(wú)能為力,這是家長(zhǎng)容易產(chǎn)生焦慮最大 的原因. B.讓家長(zhǎng)們無(wú)奈的“教育

21、焦慮”造成了我國(guó)教育開(kāi)展不平衡、不充分與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教 育需求旺盛間的矛盾. C.只要學(xué)校不給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，就能減輕家長(zhǎng)和學(xué) 生負(fù)擔(dān)，化解作業(yè)焦慮. I）. “卜四五”時(shí)期,我國(guó)需要在堅(jiān)持公益性前提下,創(chuàng)新公共教育服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服 務(wù)供給新格局，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展. 6.請(qǐng)分別概括材料二、三內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合材料作具體說(shuō)明. ［答案］4. B5.D6. （1）材料二側(cè)重介紹家長(zhǎng)教育焦慮產(chǎn)生?的原因，從政策不穩(wěn)定性和教育資源分配不均兩方 面；（2）材料三惻重從如何化解家長(zhǎng)教育焦慮的措施方面提出一些建議：①優(yōu)化教育資源配 置；②科學(xué)規(guī)

22、劃家校分工，家校協(xié)同減負(fù)；③深入變革教育評(píng)價(jià)方式，使教育回歸根源. ［解析］［4題詳解］ 此題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力. B. ”其中非常焦慮和比擬焦慮的都是隨年齡增長(zhǎng)而大幅增長(zhǎng)”錯(cuò).根據(jù)材料一圖表，其中0-1歲的和2-5歲的比擬，比擬焦慮家長(zhǎng)沒(méi)有增長(zhǎng)，仍是27%； 2-5歲的和6-12歲的比擬,非常 焦慮家長(zhǎng)沒(méi)有增長(zhǎng)，仍是27%,可見(jiàn)“大幅增長(zhǎng)”不正確. 應(yīng)選B. ［5題詳解］此題考杳學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比擬、辨析的能力. A. “這是家長(zhǎng)容易產(chǎn)生焦慮最大的原因”錯(cuò).材料二第一段只是說(shuō)“政策與家長(zhǎng)的理想間存 在著差異,但是家長(zhǎng)卻無(wú)能為力”，但材料中未顯示“政策與家長(zhǎng)對(duì)教育理想之

23、間存在差 異”是最大焦慮原因；“'教育焦慮’造成了……”因果倒置.材料二第二段說(shuō)“教育資源在客觀上存在差異. 即使是在經(jīng)濟(jì)較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)，家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教 育資源”，材料三第一段說(shuō)“目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.‘城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的教育質(zhì) 量仍有較大差異，‘擇校熱'熱度難降，校外培訓(xùn)火爆等現(xiàn)象還不同程度存在可見(jiàn)應(yīng) 當(dāng)是我國(guó)教育開(kāi)展不平衡、不充分與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求旺盛間的矛盾造成了 “教育焦 慮”；“只要……就能……”條件錯(cuò)誤，文中“明確家庭教育與學(xué)校教育的不同定位，家校協(xié)同 發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦慮的關(guān)鍵” . 應(yīng)選D. [6題詳解]此題考查

24、學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、篩選并整合文中信息的能力. 材料二開(kāi)頭介紹某些省份的政策變化，“堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)”，從而更加引發(fā)了家 長(zhǎng)的焦慮，“政策與家長(zhǎng)的理想間存在著差異,但是家長(zhǎng)卻無(wú)能為力”，這是從政策不穩(wěn)定角 度引發(fā)的家長(zhǎng)教育焦慮；第二段總領(lǐng)句說(shuō)“教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟(jì)較為 興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū),家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源”，這是從教 育資源分配不均兩方面介紹家長(zhǎng)的教育焦慮.可見(jiàn)材料二側(cè)重介紹家長(zhǎng)教育焦慮產(chǎn)生的原 因. 材料三第一段在介紹目前優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分的基礎(chǔ)上探討解決的方法，胡衛(wèi)委員建 議“提升教育資源配置效率,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)

25、學(xué)校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會(huì)教育力量, 培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力開(kāi)展'互聯(lián)網(wǎng)+教育'，促進(jìn)各類教育資源互聯(lián)共享”，這是從優(yōu)化教 育資源配置角度給出的建議；第二段東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵志豪認(rèn)為“明確家庭教育 與學(xué)校教育的不同定位,家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦慮的關(guān)鍵”，這是從科學(xué)規(guī)劃 家校分工，家校協(xié)同減負(fù)角度給出的建議；第三段胡衛(wèi)委員認(rèn)為“必須深入變革教育評(píng)價(jià)方 式，使教育評(píng)價(jià)回歸其根源”，這是從深入變革教育評(píng)價(jià)方式，使教育回歸根源角度給出的建 議.由此可見(jiàn),材料三側(cè)重從如何化解家長(zhǎng)教育焦慮的措施方面提出一些建議. （三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 雞燉三

26、遍 唐風(fēng)風(fēng) 故事是母親講的. 花奶奶四兒一女，農(nóng)業(yè)社的時(shí)候，兩口子起早貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子， 生活過(guò)得像米篩，到處是窟窿，真應(yīng)了那句話：“半大小子吃死老子.” 剛?cè)攵?，花奶奶的婆婆去世了，花奶奶?hào)|湊西借，請(qǐng)人置辦，好不容另打發(fā)老人入土為安， 按老理兒最后需請(qǐng)幫工的鄉(xiāng)親吃頓飯，事情就算徹底辦完了. 白面缸任月前就見(jiàn)了底，花奶奶硬著頭皮跑了四家才借了五六斤面，讓做飯的大師傅看 了看，大師得皺皺眉：“就這吧！”按規(guī)矩，這頓大鍋飯得有葷腥，花奶奶哪有錢(qián)買(mǎi)肉，雞屁股 里摳的幾分錢(qián)還不夠換油鹽呢，咬咬牙很狠心把一只母雞殺了，殺雞的時(shí)候，花奶奶躲出去老 遠(yuǎn)，收拾雞的時(shí)候，望著雞肚子

27、里葡萄一樣的雞軟蛋，花奶奶擦起衣襟一個(gè)勁抹眼淚. 黃昏，大師傅出門(mén)時(shí)叮囑：“水開(kāi)了，慢火燉兩個(gè)鐘頭，千萬(wàn)蓋好蓋子別讓野貓野狗給禍 害了,明兒就用呢.” 入夜，一家人喝著稀糊糊，一人分一個(gè)柿子窩窩頭，小五搶著用水涮了糊糊輛，咕咚一口， 滿意地喝了下去.很快，杳味悠悠地從廚房飄出來(lái)，小五咽一口唾沫，幾個(gè)孩子受了傳染，也不 由自主吞口唾沫，本家爺爺也跟著喉結(jié)一動(dòng).不自覺(jué)地，一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖 子，使勁吸冒出的白汽.香氣愈來(lái)愈濃郁，四丫頭伸手去揭鍋蓋，花奶奶一巴掌拍在手背上： “別動(dòng)！ ”四丫頭嘟噴道：“我只看看.” “看也不行！ ”花奶奶訓(xùn)斥道.花奶奶心里敞亮， 倘假設(shè)掀開(kāi)蓋子，怕

28、是神仙也難忍住. 時(shí)間一分一秒過(guò)去了，孩子們你看看我，我眼瞅你，最后齊齊看向父親.本家爺爺開(kāi)口了： “要不咱喝口湯吧，湯這么多，喝點(diǎn)兒沒(méi)啥，大不了再續(xù)點(diǎn)兒水.” “好啊，好啊！”老二鼓掌， 幾個(gè)孩子眼睛一下子移到母親臉上.花奶奶心里覺(jué)得應(yīng)該阻止，但看著能伸出舌頭的五雙眼 睛，嘴唇翕動(dòng)一下，沒(méi)出聲只點(diǎn)點(diǎn)頭.小四跑去拿來(lái)碗，花奶奶掀開(kāi)鍋蓋，一圓人同時(shí)深吸一口 氣，一人一勺，花奶奶緊招呼：“涼涼再喝，燙嘴咧！”大兒子鼓著腮幫子用力吹，老二直接把 碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒(méi)動(dòng)，小五晃悠著碗，讓湯在 碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒，花奶奶和本家爺爺互相望一眼，同時(shí)說(shuō)：“你也喝一口吧

29、！ ”說(shuō)完都笑 了.花奶奶端起碗的時(shí)候，身子一背，幾顆淚蛋蛋落在湯里.一眨眼，一溜碗又?jǐn)[到爐臺(tái) 上，“真香?。　?“那叫鮮，不叫香“沒(méi)有放鹽.” “你們女娃毛病多！ ”幾個(gè)孩子嘰嘰喳 喳異常興奮，平時(shí)最話癌的老三嘶嘶著涼氣沒(méi)吭聲.“三哥你咋了？ ” “喝得急，燙舌頭 了！ ”全家人一下子笑翻. 看著一溜碗，花奶奶望向丈夫，恰和丈夫的目光相遇，花奶奶每個(gè)碗里捏一撮鹽，給五個(gè) 孩子一人又盛了一碗，鍋里的湯眼看著見(jiàn)了底,拎起大水壺，堪堪倒完一壺.花奶奶在廚房叮 著足足燉了三小時(shí)，才拖著疲憊的身子躺下，很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng). 也許是喝了雞湯的緣故，幾個(gè)孩子你出我進(jìn)不停地去院里上茅房. 一早大師傅去看鍋

30、里燉的雞，一掀蓋子就暈了圍，大呼小叫喊來(lái)花奶奶.鍋里干巴巴剩著 雞，花奶奶很很一驚：“真是見(jiàn)了鬼了看見(jiàn)爐邊的鹽罐子，想想幾個(gè)孩子，隨即明白了，賠 著笑：“還好，還好，雞還在！ ”大師傅生氣了： “十幾個(gè)大男人一只雞管啥用？我要的是雞 湯！咱也就能湊合做一鍋稀點(diǎn)兒的鳴湯揪片！ ” 要強(qiáng)的花奶奶扭頭奔出院外，追得幾只雞亂飛.大師傅跑出來(lái)死死攔下，鍋里那只可憐的 雞便被第三次放入清水中，一直燉到快晌午，花奶奶又去借了一斤多面，雞肉撕成細(xì)絲，葡萄 一樣的鳴軟蛋也都放了進(jìn)去.知道原委的幫工都說(shuō)那天的雞湯揪片特別好吃，聽(tīng)著奪獎(jiǎng)，花奶 奶的臉成了紅布. 故事沒(méi)講完，母親就叮囑我：花奶奶讓你過(guò)去一趟呢.

31、 院墻外爬滿爬山虎，院里傳出上黨梆子的樂(lè)曲，進(jìn)門(mén)，二層小樓前，和煦的陽(yáng)光下，花奶奶 閉眼身尚在搖椅里搖啊搖，手里捧著我匣子.我陪花奶奶說(shuō)話,提起雞湯的事，花奶奶搖椅一頓， 隨即笑著說(shuō)：“陳芝麻爛谷子的事，早不記得了. ”告別的時(shí)候，花奶奶一再囑咐：“下周，五月初九小五的孩子結(jié)婚，一定回來(lái)吃席哦！ ” （選自《小小說(shuō)月刊》2021年第5期） 7 .以下對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.小說(shuō)的內(nèi)容樸實(shí)，情節(jié)并不復(fù)雜，文章主要寫(xiě)母親對(duì)我講述幾十年前花奶奶“雞燉三遍” 之事,結(jié)尾又回到了現(xiàn)實(shí),文章首尾圓合,別具匠心. 8 .講述的故事一開(kāi)始就交代了時(shí)代背景,花奶奶兩U

32、子起早貪黑累死累活，一家人仍然每天 吃不飽，“跑了四家才借了五六斤面”，可以看出這種窘?jīng)r應(yīng)該不止他們一家. c.花奶奶夫妻兩個(gè)因?yàn)椴蝗绦目粗逐I又饞的孩子們一個(gè)勁咽口7K就讓他們把燉的雞湯 喝了兩遍，所以請(qǐng)鄉(xiāng)親吃的雞湯只能是第三遍燉的了. D.虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂,而真實(shí)是虛構(gòu)的源泉.本文再現(xiàn)了農(nóng)業(yè)社時(shí)期餓肚子、吃雞湯時(shí)的饞 相等方面的真實(shí)情景，為小說(shuō)的虛構(gòu)提供了生活真實(shí)的支撐. 8 .花奶奶一家人給讀者留下了深刻印象,請(qǐng)簡(jiǎn)析小說(shuō)人物形象塑造上特色. 9 .英國(guó)著名的文學(xué)家毛姆說(shuō)：”講故事的人只需從自己的視角講他確定的事.”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明 小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)特色并分析其對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處. ［答

33、案］7. C8.①細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神：（如：寫(xiě)雞湯香味悠悠地從廚房飄出來(lái)時(shí)，“小五咽一口唾沫，幾個(gè)孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動(dòng)”） ②人物言行個(gè)性化.（如：五個(gè)小孩千形百態(tài)的喝湯描寫(xiě)） ③人物形象富有時(shí)代特征.（農(nóng)業(yè)社的時(shí)候，兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過(guò)得像米篩,到處是窟窿，“半大小子吃死老子.”）（1）敘事結(jié)構(gòu)特色： ①表達(dá)人稱（角度）巧妙獨(dú)特.借助小說(shuō)中人物“母親”表達(dá)，及第一人稱“我”的所聞來(lái)轉(zhuǎn) 述，給讀者以真實(shí)感的同時(shí)，由“母親”和“我”來(lái)串聯(lián)花奶奶一家的過(guò)去與現(xiàn)在. ②首尾呼應(yīng),結(jié)尾別具匠心.文中母親對(duì)“我”講述幾十年前發(fā)生

34、在花奶奶家因吃不飽肚子 而饞雞湯一事，最后以“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂(lè)曲、和煦的陽(yáng)光、二層樓下的搖 椅里陶醉在音樂(lè)里的花奶奶”收束全篇，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富足的畫(huà)面,這美好的畫(huà)面 與前面一家人嘴饞喝雞湯形成比照，留下空白，含蓄蘊(yùn)藉又耐人尋味. （2）對(duì)表現(xiàn)主題的作用：通過(guò)今昔比照突出主題.從結(jié)尾看,花奶奶現(xiàn)在的生活與幾十年前的 農(nóng)業(yè)社時(shí)期相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，曾經(jīng)貧窮不堪的花奶奶正在安享幸福的晚年， 也表達(dá)了 “我”撫今追昔時(shí)內(nèi)心的喜悅之情. ［解析］［7題詳解］ 此題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力. C. “就讓他們把燉的雞湯喝了兩遍”說(shuō)法錯(cuò)誤.通過(guò)

35、閱讀小說(shuō)可知，花奶奶只讓孩子們喝了 一遍雞湯,另一遍是孩子們偷喝的. 應(yīng)選C. [8題詳解]此題考查學(xué)生賞析人物描寫(xiě)手法的能力. 本篇小說(shuō)情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但作者將文章寫(xiě)得生動(dòng)傳神，尤其在人物形象塑造上做的非常成功. 首先,小說(shuō)中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神.小說(shuō)通過(guò)?系列的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)花奶奶一 家嘴饞、喝雞湯的場(chǎng)面，真實(shí)、生動(dòng)而又傳神，讀來(lái)讓人忍俊不禁，卻又心酸不已如小說(shuō)中 “小五咽一口唾沫,幾個(gè)孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動(dòng).不 自覺(jué)地,一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖子，使勁吸冒出的白汽”“花奶奶心里覺(jué)得應(yīng)該 阻止,但看著能伸出舌頭的五雙眼睛，嘴唇翕動(dòng)一下

36、,沒(méi)出聲只點(diǎn)點(diǎn)頭”，其中的動(dòng)作神態(tài)描 寫(xiě)活靈活現(xiàn),將饑餓年代人們對(duì)食物的渴望傳神地表達(dá)出來(lái). 其次，小說(shuō)中人物言行的個(gè)性化.小說(shuō)中各個(gè)人物的言行舉止都非常符合自身的特點(diǎn)，讓讀者 讀起來(lái)覺(jué)得生動(dòng)真實(shí).如在喝雞湯時(shí),五個(gè)孩子的動(dòng)作神態(tài)各不相同，大兒子鼓著腮格子用力 吹,老二直接把碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒(méi)動(dòng)，小五晃 悠著碗，讓湯在碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒,…….“沒(méi)有放鹽“你們女娃毛病多！ ”幾個(gè)孩子嘰 嘰喳喳異常興奮，平時(shí)最話痛的老三嘶嘶著涼氣沒(méi)吭聲.“三哥你咋了？ ”“喝得急,燙舌頭 了！ ”這些富有特色的言行的描寫(xiě),豐富了小說(shuō)的內(nèi)容. 最后,小說(shuō)人物形象富有時(shí)代

37、特征.小說(shuō)所描寫(xiě)的事件發(fā)生在農(nóng)業(yè)社時(shí)期,此時(shí)國(guó)家實(shí)行農(nóng)業(yè) 集體化，加之當(dāng)時(shí)孩子又多，農(nóng)民生活貧窮，這在小說(shuō)的描寫(xiě)中也有所表達(dá)，如“兩口子起早 貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子，生活過(guò)得像米篩,到處是窟窿”就表達(dá)了當(dāng)時(shí)的真 實(shí)情況. [9題詳解]此題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)特色及其作用的分析能力. 本篇小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)很有特色.首先是表達(dá)人稱很獨(dú)特，這篇小說(shuō)是通過(guò)“母親”表達(dá),再有 “我”來(lái)轉(zhuǎn)述其中的情節(jié)，“我”并不是事件的直接參與者，但通過(guò)這一結(jié)構(gòu),給讀者以真實(shí)感.同時(shí)，“母親”和“我”串聯(lián)起花奶奶一家的過(guò)去與現(xiàn)在，讓小說(shuō)的敘事更加順暢. 其次,小說(shuō)形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),結(jié)尾別具匠心，照應(yīng)

38、了小說(shuō)的開(kāi)頭.母親講述的奶奶一家過(guò) 去貧窮的情況與如今的富足的狀況行了對(duì)?比，留下空白，含蓄蘊(yùn)藉又耐人尋味. 在表現(xiàn)主題上，小說(shuō)通過(guò)今昔比照突出主題.結(jié)尾描寫(xiě)“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂(lè) 曲、和煦的陽(yáng)光、二層樓下的搖椅里陶醉在音樂(lè)里的花奶奶”，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富 足的畫(huà)面.此處和小說(shuō)開(kāi)頭“農(nóng)業(yè)社的時(shí)候,兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過(guò)得像米篩,到處是窟窿”形成了鮮明比照，點(diǎn)明如今與農(nóng)業(yè)社時(shí)期相比,人民的 被重新塑造推出，在分界與模仿的功能輪換中實(shí)現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過(guò)度憂慮，如何防止在走出舊的話語(yǔ)束縛后，不自覺(jué)掉落進(jìn)新的

39、看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警惕. （王丹《光明日?qǐng)?bào)》2021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（） A. “破圈”指突破某一個(gè)小的圈子，被用來(lái)表達(dá)高度的贊美. B.萬(wàn)能流行詞可能會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的惰性,讓人患上表達(dá)失語(yǔ)癥. C.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會(huì)群體交流所用的語(yǔ)音變體. D.用最少量的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最大限度的信息量,是流行詞演化過(guò)程中遵循的一個(gè)基本原那么. 1 .以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時(shí)代人們的表達(dá)和交流出現(xiàn)的新變化. B.為論證流行

40、詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法. C.對(duì)于新一波流行詞的走紅,本文從正反兩面作了辯證分析,還對(duì)其未來(lái)作了科學(xué)預(yù)測(cè). D.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題,指出不必為yyds刷屏過(guò)度憂慮但要警惕掉進(jìn)新的束縛中，論證嚴(yán)密. 2 .根據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡(jiǎn)單 信息，因此其內(nèi)涵相當(dāng)豐富. B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來(lái)越短、迭代越來(lái)越快，它們也將活躍在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言中. C.隨著社會(huì)持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會(huì)層出不窮，可見(jiàn)語(yǔ)言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力.

41、 D.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)動(dòng)輒多字疊用、使用比擬級(jí)乃至最高級(jí)，造成語(yǔ)言通貨膨脹，日常面對(duì)面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象. （二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告》， 報(bào)告指出中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)擴(kuò)大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學(xué)區(qū)房焦慮、作業(yè)集慮、 升學(xué)焦慮……"教育焦慮”始終排在社會(huì)熱點(diǎn)話題前幾位. 其中，家長(zhǎng)主要是對(duì)以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學(xué)段的上升， 家長(zhǎng)的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，為了不讓孩子“輸在起跑錢(qián)”，將孩子送進(jìn)課外班 已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長(zhǎng)

42、認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫 助孩子成長(zhǎng)，僅有9%的家長(zhǎng)持否認(rèn)意見(jiàn). 不同年齡段孩子的父母對(duì)孩子課外班的焦慮程度不同 生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民正變得越來(lái)越富裕,生活也越來(lái)越美好,這一描寫(xiě)反映 出巨大的時(shí)代變化，也表達(dá)了 “我”撫今追昔時(shí)內(nèi)心的喜悅之情. 二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀 閱讀下面的文言文,完成以下小題. 張亮，鄭州滎陽(yáng)人.起映畝，志趣奇謫，雖外敦厚而內(nèi)不情.隋木毋末，李密喀地滎、汴；亮 從之，未甚蛾識(shí).時(shí)軍中有謀叛去者，亮輒以告，密愛(ài)其誠(chéng)，乃署膘騎將軍，隸李勛.會(huì)王世充取 鄭，亮提孤軍不敢入，亡命共城山.俄檢校定州別駕.勘討劉黑陶，使亮守相州，賊方盛,棄

43、城 遁. 房玄齡以亮沉果有謀，白秦王，引為車騎將軍.齊王告亮反，高祖以屬吏詰訊，終無(wú)所言， 乃得釋.王即位，除右衛(wèi)將軍，封長(zhǎng)平郡公.學(xué)華御史大夫，進(jìn)封郵國(guó)公，食益州戶五百.歷幽、 夏、鄢三州都督、相州長(zhǎng)史，徒邨國(guó).召拜工部尚書(shū).亮為政多伺察，發(fā)縹隱微，示神明，抑強(qiáng)恤 弱，所至有績(jī).拜太子詹事，出為洛州都督.候君集已誅，以刑部尚書(shū)參預(yù)朝政. 時(shí)茂州俚童張仲文自稱天子，有司論斥棗壽有罪當(dāng)死,攝刑部尚書(shū)書(shū)挺奏：“童乃妖言， 無(wú)死坐.”帝怒曰：“爾作威福于下，而歸虐朕耶！ ”挺失據(jù)趨出.亮為挺直之，帝曰：“公欲 取剛正名乎？ ”亮不謝，帝寤曰：“寧屈我，以申公之請(qǐng)童免死. 帝將伐高麗亮頻諫不納因

44、自請(qǐng)行詔為平境道行軍大總管.引兵自東萊浮海，襲破沙卑域， 進(jìn)至建安，營(yíng)壁未立，賊奄至，亮不知所為，踞胡床直視無(wú)所言，眾謂其勇，得自安.于是副將張 金樹(shù)鼓于軍，士奮擊，因破賊.及從帝還，至并州，乃得罪. 初，亮棄故妻，更娶李氏.李妒憚，私通歌兒，恭為子，名慎幾.亮子膿數(shù)諫止，亮不納.李好 左道，交通羋紗，貨政事.亮為相州，假子公孫節(jié)以誠(chéng)有“弓長(zhǎng)之主當(dāng)別都”，亮自以相舊 都，“弓長(zhǎng)”其姓，陰有怪謀.術(shù)家程公穎者，亮素與厚，陰謂曰：“君前言陛下其天下主，何其 神邪！ ”公穎內(nèi)曉，即稱亮臥假設(shè)龍，當(dāng)大貴.亮日：“國(guó)家殆必亂，吾臂龍鱗奮矣，慎幾且大 貴 公孫常者，節(jié)兄也，亮謂曰：“吾有妾，相者云必為

45、諸王姬.”常曰：“我兄子大品言，有 神告公名在誠(chéng)書(shū).”亮悅.會(huì)陜?nèi)顺５掳l(fā)其謀，并言亮養(yǎng)假子五百.帝使馬周案之，亮詞辭日： “因等畏死，見(jiàn)誣耳.”因自陳佐命舊臣.帝曰：“亮養(yǎng)子五百將何為？正欲反耳.”詔百官議, 皆言亮當(dāng)誅.帝遺長(zhǎng)孫無(wú)忌、房玄齡就獄謂曰：“法者，天下平，與公共為之.公不自修，乃至 此，將奈何？ ”于是斬西市，籍其家. （選自《新唐書(shū)?張亮傳》有刪減） 10.以下對(duì)文中畫(huà)波浪線局部的斷句,正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請(qǐng)行詔/為平壤道行軍大總管 B.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請(qǐng)行/詔為平壤道行軍大總管C.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請(qǐng)行詔/為平壤道

46、行軍大總管 D.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請(qǐng)行/詔為平壤道行軍大總管11.以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)() A.大業(yè)是隋煬帝楊廣的年號(hào)，歷時(shí)十三年多，其名稱來(lái)自《易經(jīng)?系辭上》. B.累遷：屢次升遷，連續(xù)升遷官職；左遷：貶官；稍遷：逐漸升遷. C.乘輿：本是皇帝乘坐 專車，代指皇帝.冒犯乘輿,也就是“犯駕”“犯上”的意思. D.古代稱男巫為巫，女巫為覲,合稱“巫覲”.后亦泛指以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的巫師. 12.以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.張亮最初跟從李密并未受到賞識(shí),直到他報(bào)告軍中叛亂才被認(rèn)為忠誠(chéng),得到任用. B.房玄齡

47、認(rèn)可張亮,把他推薦給秦王,秦王委任他為車騎將軍、右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職. C.討伐高麗時(shí),進(jìn)軍至建安，尚未安營(yíng)扎寨,敵人突然來(lái)攻擊,張亮不知所措. D.術(shù)土程公穎,平素與張亮相善,聽(tīng)張亮之言后，明白其心，便稱張亮臥如龍形，必能大貴. 13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ). (1)起吠畝,志趣奇諂,雖外敦厚而內(nèi)不情. (2)法者，天下平,與公共為之.公不自修,乃至此,將奈何？ ［答案］10. B11. D 12. B13. (1)他起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐,外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此. (2)法令,對(duì)天下之人都應(yīng)公平,與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng),落到如此地步,有什么辦

48、 法呢？ ［解析］［分析］ ［10題詳解］此題考查學(xué)生文言文斷句的能力. 句意：太宗將征伐高麗,張亮屢次勸諫,太宗不予采納，于是自請(qǐng)前行,皇帝下詔擔(dān)任平壤道行 軍大總管. “頻諫”的主語(yǔ)是“亮”，“不納”的主語(yǔ)是“太宗”，應(yīng)在“不納”前斷句，排除AD；“為平壤道行軍大總管”是“詔”的內(nèi)容，中間不斷開(kāi)，排除C. 應(yīng)選B. ［11題詳解］此題考查學(xué)生識(shí)記古代文化常識(shí)的能力. D. “古代稱男巫為巫，女巫為觀”錯(cuò),古代稱女巫為巫，男巫為現(xiàn),合稱“巫覲”. 應(yīng)選D. U2題詳解］此題考查學(xué)生理解、概括文章內(nèi)容的能力. B. “右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職”錯(cuò)誤,原文的表述是“房玄齡以亮

49、沉果有謀，白秦王，引為 車騎將軍……王即位,除右衛(wèi)將軍,封長(zhǎng)平郡公.累遷御史大夫……”，秦王是即位當(dāng)皇帝后， 才委任張亮為右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職的. 應(yīng)選B. |13題詳解|此題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力. ⑴得分點(diǎn)：“聯(lián)畝”，民間、農(nóng)耕之家；“奇話”，雄奇而詭詐；“不情”，無(wú)情、薄情，與 “敦厚”相反. (2)得分點(diǎn)：“平”，公平；“自修”，自身修養(yǎng)；“奈何”，怎么辦. 參考譯文： 張亮是鄭州滎陽(yáng)縣人.起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐，外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此. 隋朝大業(yè)末年，李密略地至滎、汴；張亮投奔于他，起初未受賞識(shí).其時(shí)軍中有人謀叛，張亮立 即告發(fā)，李密愛(ài)他忠誠(chéng)，便委

50、任他為膘騎將軍，隸屬于李勖.恰逢王世充奪得鄭州，張亮率領(lǐng)孤 軍不敢進(jìn)入其境，便逃奔共城山.不久授職檢校定州別駕.李勃討伐劉黑閱，派張亮守衛(wèi)相州， 因見(jiàn)賊勢(shì)盛大，便拋棄相州城逃走. 房玄齡認(rèn)為張亮沉著果敢而有智謀，告知秦王，委任為車崎將軍.齊王告發(fā)張亮謀反，高 祖將他交付法官訊問(wèn)，張亮終無(wú)所言，最終得以釋放.秦王即位后，就任右衛(wèi)將軍，封為長(zhǎng)平郡 公.連續(xù)升遷任御史大夫，進(jìn)封為邸國(guó)公，享受益州封邑五百戶.歷任幽、夏、那三州都督、相 州長(zhǎng)史，徙封那國(guó)公.召入為工部尚書(shū).張亮為政善于伺察下情，揭露奸隱之情，動(dòng)如神明，抑 強(qiáng)扶弱，所至之處皆有綺效.遷任太子詹事，出為洛州都督.侯君集被誅之后，迂任刑部尚

51、書(shū)， 參預(yù)朝政. 當(dāng)時(shí)茂州有個(gè)村童張仲文自稱天子，有關(guān)官員論定他冒犯皇上有罪當(dāng)處死，代理刑部尚 書(shū)韋挺上奏說(shuō)：“村童所說(shuō)的話乃是妖言，不應(yīng)定死罪.”太宗發(fā)怒說(shuō)：“你敢作威作福于下 民，而歸暴虐之名于我嗎？ ”韋挺失態(tài)趨出.張亮為書(shū)挺直言辯護(hù).太宗說(shuō)：“您想博取剛正 的名聲嗎？ ”張亮不賠小心，太宗明白后才說(shuō)：“寧可使我受屈，也要申明您的奏請(qǐng).”最后 村童竟免于死罪. 太宗將征伐高麗，張亮屢次勸諫，太宗不予采納，于是自請(qǐng)前行，皇帝下詔擔(dān)任平壤道行 軍大總管.率兵從東萊渡海，襲擊攻破遼東沙卑城，進(jìn)駐建安時(shí)，營(yíng)壘未建立，賊眾突然到來(lái)， 張亮不知所為，僅坐在胡床之上，直視而無(wú)所言，眾人反以為勇敢，

52、得以自安.其副將張金樹(shù)下 令擊鼓于軍前，士卒奮勇出擊，因而擊敗賊人.到隨從太宗返回，行至并州時(shí)，才得罪被逮. 起初，張亮拋棄原妻，另娶李氏.李氏嫉妒兇悍，與歌兒私通，養(yǎng)作兒子，取名慎幾.張亮之 子張肱屢次諫止，張亮都不接受.李氏愛(ài)好旁門(mén)左道，與巫現(xiàn)交結(jié)往來(lái)，干涉政事.張亮治理相 州時(shí),養(yǎng)子公孫節(jié)以誠(chéng)書(shū)有“弓長(zhǎng)之主當(dāng)別都”的話，張亮自以為相州本是舊都，“弓長(zhǎng)”是 其姓氏，暗中有異謀.術(shù)士程公穎，張亮平素與他相善，便私下對(duì)他說(shuō)：“您從前說(shuō)陛下是真正 的天下之主，怎么說(shuō)得這么神？ ”公穎心知其意，便稱張亮臥如龍形，必能大貴.張亮說(shuō)：“國(guó) 家必將有亂，我臂上的龍鱗將奮起，慎幾也將大貴.” 公孫常是

53、公孫節(jié)之兄，張亮對(duì)他說(shuō)：“我有侍妾，相面者說(shuō)必為諸王姬.”公孫常說(shuō)：“我 侄子大品說(shuō)，有神明告知您的名字記載在誠(chéng)書(shū).”張亮大喜.恰遇陜州人常德告發(fā)他陰謀，并 上言說(shuō)張亮養(yǎng)義子五百人.太宗派遣馬周審理此事，張亮辯白說(shuō)：“囚徒畏死，誣陷我啊隨 即自述是佐命舊臣.太宗說(shuō)：“張亮養(yǎng)義子五百人要干什么？正是想造反罷了. ”下詔百官集 議，都說(shuō)張亮之罪應(yīng)當(dāng)誅殺.太宗便派長(zhǎng)孫無(wú)忌、房玄齡前往監(jiān)獄對(duì)他說(shuō)：“法令，對(duì)天下之 人都應(yīng)公平，與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng)，落到如此地步，有什么方法呢？ ”于是斬首 于西京，并籍沒(méi)其家. （二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī),完成以下小題 宿黃花館 ［唐］楊發(fā) 孤

54、館簫條槐葉稀，暮蟬聲隔水聲微. 年年為客路無(wú)盡，日日送人身未歸. 何處迷鴻離浦月，誰(shuí)家愁婦搗霜衣. 夜深不臥簾猶卷,數(shù)點(diǎn)殘螢入戶飛. 14.以下對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.由稀疏的“槐葉”和“暮蟬”“霜衣”等意象可知，詩(shī)中描寫(xiě)的是秋末時(shí)節(jié)之景. B.頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗工整,押平聲韻,音韻和諧，自然貼切,算得上是工對(duì). C.夜深時(shí)分,臥簾猶卷，詩(shī)人仍無(wú)法入睡,想象有幾只螢火蟲(chóng)從門(mén)戶飛入. D.本詩(shī)選取典型意象，寓情于景，情景交融,委婉含蓄地抒發(fā)了個(gè)人感情. 15 .本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析. ［答案］14. C 15.①羈旅漂泊之苦.詩(shī)人

55、遠(yuǎn)離故土,飄零在外，“年年為客”“日日送人”， 心中苦楚難以言說(shuō).②客居在外的孤獨(dú)寂寞之情.詩(shī)人客居在外，晚上寄宿于黃花館，“孤館 蕭條”中的“孤”外表上是寫(xiě)黃花館獨(dú)處于此，實(shí)際是寫(xiě)自己獨(dú)宿于此的孤獨(dú)寂寞.③對(duì)故 鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情.“路無(wú)盡”“身未歸”都道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，渴望回到故鄉(xiāng). 詩(shī)人聽(tīng)到婦女搗衣的聲音,猜測(cè)她是在思念游子,實(shí)際表達(dá)自己對(duì)親人的思念. ［解析］［分析］ ［14題詳解］此題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力. C."想象有幾只螢火蟲(chóng)從門(mén)戶飛入”錯(cuò)誤，尾聯(lián)寫(xiě)的幾只螢火蟲(chóng)飛入門(mén)戶，這是詩(shī)人無(wú)法入 睡時(shí)親眼看到的,不是想象. 應(yīng)選C. ［15題詳解］此題考查學(xué)生

56、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力. 首聯(lián)“孤館蕭條槐葉稀,暮蟬聲隔水聲微”描寫(xiě)了作者單獨(dú)一人客居他鄉(xiāng)，晚上住宿在黃花 館,館內(nèi)槐葉稀稀疏疏，黃昏時(shí)分,蟬微弱的鳴叫聲從岸邊傳來(lái),渲染了一副凄清的圖景,烘托 了作者客居在外的孤獨(dú)寂寬之情. 頷聯(lián)“年年為客路無(wú)盡，日日送人身未歸”，作者常年漂泊在外,一年又一年沒(méi)有盡頭，只能 送別別人，自己回不了家鄉(xiāng)，表達(dá)了作者長(zhǎng)期羈旅漂泊之苦.其中，“路無(wú)盡”“身未歸”寫(xiě) 出詩(shī)人渴望回到故鄉(xiāng)卻無(wú)法回去的無(wú)奈，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情. 頸聯(lián)“何處迷鴻離浦月，誰(shuí)家愁婦搗霜衣”，鴻雁也不知道自己將要飛向何處,不知道誰(shuí)家的 婦女在搗衣,她一定是思念在外漂泊的游子,表達(dá)

57、作者對(duì)親人的思念之情. 尾聯(lián)“夜深不臥簾猶卷，數(shù)點(diǎn)殘螢入戶飛”，寫(xiě)夜晚自己睡不著,透過(guò)未放下的幕簾看到窗外 幾只螢火蟲(chóng)飛進(jìn)屋內(nèi)，以此表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情. (三)名篇名句默寫(xiě).補(bǔ)寫(xiě)出以下句子中的空缺局部. (1)李白在《蜀道難》中將蜀道描繪得山勢(shì)險(xiǎn)峻，詩(shī)中連用兩種動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)其難以翻越的詩(shī)句 是：,?(2)白居易的名篇《琵琶行》，寫(xiě)出一種憂愁暗暗滋生,聲音雖暫歇卻比有聲更動(dòng)人的句子是: (3)《三峽》中，酈道元描寫(xiě)三峽兩岸連綿高山，沒(méi)有中斷，遮擋了天空和太陽(yáng)的句子是: ［答案］①.黃鶴之飛尚不得過(guò) ②.猿猱欲度愁攀援③.別有幽愁暗恨生④. 此時(shí)無(wú)聲勝有聲⑤.重巖疊崎⑥.隱天

58、蔽日［解析］ ［詳解］此題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力. 易寫(xiě)錯(cuò)字詞有：尚、度、攀、幽、生、疊嶂、蔽. 三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I 閱讀下面的文字,完成以下小題. 尤其令世人 的是，面對(duì)美軍在喀布爾機(jī)場(chǎng)的濫殺無(wú)辜，一直自詡為“全球最具權(quán)威性和公信力”的美國(guó)媒體卻“默契”地保持集體沉默！不少網(wǎng)友評(píng)論：“向平民開(kāi)槍，無(wú) 恥” “這就是人類燈塔的所作所為” “美國(guó)的記者們，你們也出來(lái)走兩步” “這種新聞，西 方國(guó)家怎么不報(bào)道呢”…… 美國(guó)的這一怪相,地折射了美國(guó)媒體一貫的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，().令全球有良知之土震驚的是，對(duì)阿富汗民眾被美軍屠殺的悲劇，美國(guó)媒體卻幾乎集體.其中，更

59、有一 些美國(guó)媒體厚顏無(wú)恥地宣稱，這是“偉大和驕傲”的戰(zhàn)略撤退.這種對(duì)自身的“迷之自信” 和對(duì)失敗的無(wú)限美化，其結(jié)果是引發(fā)國(guó)際社會(huì)的一片抨擊.國(guó)際社會(huì)深刻看至1A送國(guó)媒體將公 正、客觀和真實(shí)的報(bào)道為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！這再次“淋漓盡致”地 了美國(guó)媒體一 貫的做慢與偏見(jiàn). 16 .依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）.以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（） A. 匪夷所思 從頭至尾 置假設(shè)罔聞 凸顯 B. 不可思議 從頭至尾 視而不見(jiàn) 突顯 C. 匪夷所思 徹頭徹尾 視而不見(jiàn) 凸顯 D. 不可思議 徹頭徹尾 置假設(shè)罔聞

60、 突顯 A.美軍士兵在機(jī)場(chǎng)中遇難，美國(guó)媒體要堅(jiān)決“復(fù)仇”，并稱之為“英雄”. B.對(duì)在機(jī)場(chǎng)中遇難的美軍士兵，美國(guó)媒體要堅(jiān)決“更仇”，并稱之為“英雄”. C.美軍士兵在機(jī)場(chǎng)中遇難，美國(guó)媒體稱之為“英雄”，并要堅(jiān)決“復(fù)仇”. D.對(duì)在機(jī)場(chǎng)中遇難的美軍士兵，美國(guó)媒體稱之為“英雄”，并要堅(jiān)決“復(fù)仇”. 17 .文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.國(guó)際社會(huì)深刻看到，某些美國(guó)媒體將真實(shí)、客觀和公正的報(bào)道原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！ B.國(guó)際社會(huì)深刻看到，美國(guó)媒體將真實(shí)、客觀和公正的報(bào)道為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！ C.國(guó)際社會(huì)深刻看到，某些美國(guó)媒體將公正、客觀和真實(shí)的報(bào)道

61、為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！ D.國(guó)際社會(huì)深刻看到，美國(guó)媒體將公正、客觀和真實(shí)的報(bào)道原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！ ［答案］17.C18. D19. A［解析］ ［17題詳解］此題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力. 第一組，匪夷所思：指言談行動(dòng)禽奇古怪，不是一般人根據(jù)常情所能想象的.不可思議：原為 佛教用語(yǔ),指思想言語(yǔ)所不能到達(dá)的境界.后形容對(duì)事物或言論無(wú)法想象、很難理解.美國(guó)媒 體表現(xiàn)反常，故“匪夷所思”更準(zhǔn)確. 第二組,徹頭徹尾：從頭到尾,完完全全.從頭至尾：從開(kāi)頭至結(jié)尾,指某件事物的全過(guò)程或全 部?jī)?nèi)容.這里主要表程度重而不強(qiáng)調(diào)過(guò)程，用“徹頭徹尾”更準(zhǔn)確. 第三組，視而不見(jiàn)：看到

62、了，沒(méi)有引起注意或當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，指不注意或不重視.置假設(shè)罔聞：好像 沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，不加理睬.阿富汗民眾被美軍屠殺，媒體應(yīng)該是看到，用“視而不見(jiàn)”符合實(shí) 情. 第四組，凸顯：清楚地顯露，也指突出，顯著.側(cè)重于清楚地顯現(xiàn)出來(lái)；突顯：突出地顯露.側(cè) 重于突出（或突然）地顯現(xiàn)出來(lái).這里強(qiáng)調(diào)清楚地顯示美國(guó)媒體的做慢與偏見(jiàn)，用“凸顯”更 準(zhǔn)確. 應(yīng)選c. [18題詳解]此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力. 根據(jù)后文“對(duì)阿富汗民眾被美軍屠殺的悲劇，美國(guó)媒體卻幾乎集體……”可知,BD項(xiàng)與此結(jié) 構(gòu)一致,主語(yǔ)一致,故排除AC；先稱之為“英雄”，再要堅(jiān)決“復(fù)仇”，語(yǔ)序更合理，排除B. 應(yīng)選D. [19題詳解1此

63、題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力. 畫(huà)波浪線語(yǔ)句存在三處語(yǔ)?。? 一是成分殘缺，“美國(guó)媒體”太絕對(duì)化，前面應(yīng)加上“某些”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“公正、客觀和真實(shí)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“真實(shí)、客觀和公正”； 三是誤用介詞，“將……為原那么”應(yīng)為“將……的原那么”，去掉“為”. 應(yīng)選A. （二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II閱讀下面的文字,完成以下小題. 閱讀是自由的，每個(gè)人都有不同的角度和偏好.比方對(duì)于同一部《西游記》，有人被跌宕 起伏的故事情節(jié)吸弓I,也有人偏愛(ài)感受一種沉浸式的體臉，在熱鬧之上體悟人生況味和高深 哲理，在潛移默化之中提高自己的藝術(shù)審美能力、道德品質(zhì)和思想境界. 與閱讀相比， ①.普通讀者閱讀一部

64、文學(xué)作品，一般都是整體把握，無(wú)須深究個(gè)別細(xì)節(jié)，也不太挖掘“微言大義”.但語(yǔ)文教學(xué)作為一種思維、知識(shí)和技能訓(xùn)練，它必須有 一些套路、一些“法門(mén)”，比方對(duì)語(yǔ)法的分析、對(duì)細(xì)節(jié)的辨析、對(duì)價(jià)值意義的提煉等，以實(shí)現(xiàn) 師生之間知識(shí)和技能的傳授，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言技術(shù)能力.語(yǔ)文考試既有檢瞼的功能，也 有選拔的功能.它既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要完成對(duì)學(xué)生的考評(píng)和篩選.，它要 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此答案需要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確.就后者而言，③，哪怕有 些題目刁鉆古怪也無(wú)可非議，因?yàn)椴蝗绱司碗y以翻開(kāi)區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)考試“優(yōu)中選尖”的選拔 功能. 18 .請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，

65、內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處 不超過(guò)15個(gè)字. 19 .請(qǐng)分別簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)和考試的目的,要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢,均不超過(guò)30個(gè)字. ①語(yǔ)文教學(xué)： ②語(yǔ)文考試： [答案120.①語(yǔ)文教學(xué)和考試遠(yuǎn)沒(méi)有這么自由②就前者而言 ③它要具備一定的難度.①語(yǔ)文教學(xué)：傳授知識(shí)和技能,提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言技術(shù)能力. ②語(yǔ)文考試：既要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要完成對(duì)學(xué)生的考評(píng)和篩選. ［解析］［分析］ ［20題詳解］此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力. 第①空,通讀語(yǔ)段可知,此處是把語(yǔ)文教學(xué)和考試與普通的閱讀做比擬；由“普通讀者閱讀一 部文學(xué)作品，一般都是整體把握，無(wú)須深究個(gè)別細(xì)節(jié)，也不太挖掘‘微言大義

66、’”“但語(yǔ)文教 學(xué)……””語(yǔ)文考試既有檢驗(yàn)的功能，也有選拔的功能……”可知，語(yǔ)文教學(xué)和考試比普通 的閱讀教學(xué)要求的要嚴(yán)格，故可填寫(xiě)“語(yǔ)文教學(xué)和考試遠(yuǎn)沒(méi)有這么自由”之類的句子. 第②空，由下文“就后者而言”可推知，此處與下文構(gòu)成并列關(guān)系，故可填寫(xiě)“就前者而言” 之類的句子. 第③空,根據(jù)下文“哪怕有些題目刁鉆古怪也無(wú)可非議，因?yàn)椴蝗绱司碗y以翻開(kāi)區(qū)分度”可 知，語(yǔ)文考試要具有一定的難度，故可填寫(xiě)“它要具備一定的難度”之類的句子. ［21題詳解1此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力. 由“但語(yǔ)文教學(xué)作為一種思維、知識(shí)和技能訓(xùn)練，它必須有一些套路、一些‘法門(mén)’，比方對(duì) 語(yǔ)法的分析、對(duì)細(xì)節(jié)的辨析、對(duì)價(jià)值意義的提煉等，以實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)和技能的傳授，提高 學(xué)生的思維和語(yǔ)言技術(shù)能力”可?知,語(yǔ)文教學(xué)的目的是：傳授知識(shí)和技能,提高學(xué)生的思維和 語(yǔ)言技術(shù)能力. 由“語(yǔ)文考試既有檢驗(yàn)的功能，也有選拔的功能.它既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要完成對(duì)學(xué) 生的考評(píng)和篩選”可知,語(yǔ)文考試的目的是：既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也要完成對(duì)學(xué)生的考 評(píng)和篩選. 四、寫(xiě)作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作. 2021年