《2018-2019年春鄂教版語(yǔ)文四下《古詩(shī)誦讀：楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年春鄂教版語(yǔ)文四下《古詩(shī)誦讀：楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 七里小學(xué) 施蓓凌 教材內(nèi)容： 鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八首古詩(shī)。 教材分析： 《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉， 寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入 眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘?jiān)?、鳥 啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩(shī)人愁苦的心境交織在一起， 讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。 在教學(xué)的時(shí)候， 我緊緊抓住詩(shī)眼 “愁”進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩(shī)句的意

2、思，感悟到詩(shī)人 出自內(nèi)心的憂愁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、通過作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反 側(cè)難以入眠的情感。 3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，明白詩(shī)人為何而愁。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)張繼，理解題意。 1. 師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下

3、，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑祝?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》 。 2. 出示課件，板書課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚? 3. 這首詩(shī)的作者是唐朝的張繼。 （出示張繼的圖片）張繼的詩(shī)作并不多，然而他卻能像詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。 4. 通過預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩(shī)句有關(guān)的內(nèi)容？ 【設(shè)計(jì)意圖】 通過介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響， 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí) 欲望。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

4、 二、協(xié)同準(zhǔn)備 （一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)句，讀通讀順。 1. 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一下老師的朗讀。 （教師范讀詩(shī)句） 2. 同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)大家自由練讀這首詩(shī)。 這首詩(shī)里面有幾個(gè)生字， 在讀的時(shí)候注意字音，把這首詩(shī)讀正確。 3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。 4、指名 2—3 人讀。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過聽老師的激情誦讀， 讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。 初讀詩(shī)句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順， 這樣注重學(xué)習(xí) 目標(biāo)的梯度。 （二）、再讀，讀懂詩(shī)

5、句，讀出韻味。 1. 聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩(shī)，同時(shí)出示不帶注音的古詩(shī)） 2. 你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，一定要把詩(shī)讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二 聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。 “烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落” 是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼— —霜——滿天—— 3. 同學(xué)們，請(qǐng)大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)， 然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩(shī)。 4. 學(xué)生在小組內(nèi)練讀。 5. 指名讀 2

6、—— 3 人。（出示帶節(jié)奏的詩(shī)句） 6. 剛才，我們這樣讀只是把詩(shī)的平仄讀出來了， 其實(shí)要想真正地讀好這首詩(shī)，還必須要理解詩(shī)句的意思。我們先來看詩(shī)的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西？ 7. 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對(duì)愁眠”、“夜半鐘聲到客船” ） 【設(shè)計(jì)意圖】 給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面。 二、協(xié)同質(zhì)疑 1. 同學(xué)們真厲害！ 居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容， 詩(shī)句共有 28 個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多

7、的東西！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這 28 個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號(hào)，等會(huì)兒同桌可以互相交流一下。 2. 學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。 3. 同桌交流，匯報(bào)自學(xué)情況。 在學(xué)生說完字詞的意思后，問： “好的，你理解了這個(gè)詞的意思， 你能讀好這個(gè)詞嗎？”學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞 語(yǔ)、讀出韻味。 4．學(xué)生質(zhì)疑 ：不懂“對(duì)愁眠”的意思。 詩(shī)人寫這首詩(shī)想表達(dá)怎樣的感情。 【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、

8、協(xié)作探究 1. 古詩(shī)和畫都是緊密聯(lián)系的，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。 小組協(xié)作探究： 你能邊讀邊想像詩(shī)句所描繪的畫面嗎？ （出示課 文插圖） 2. 我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什 么了？ 3. 在小組中交流，再匯報(bào) 4. 說一說第二句，詩(shī)人睡覺時(shí)的情景。 5. 從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ”你想到了什么？ 6. 在小組中交流，匯報(bào) 7. 聽了同學(xué)們的描述， 老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫： 深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩(shī)人張繼孤身在外， 只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠

9、。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉 重而悠遠(yuǎn)，使詩(shī)人張繼感到非常惆悵。 8. 在這幅畫里，哪些景物是詩(shī)人看到？又聽到什么？ （霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船） （烏啼、鐘聲） 小組協(xié)作探究： 看到殘?jiān)隆⑶锼?，聽到烏啼、鐘聲，你的心里?huì)產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁） 對(duì)！詩(shī)人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的那份凄涼。 （出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀） A. 你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因?yàn)檫@會(huì)讓他更感覺孤單、凄涼。 B.（播放鐘聲）聽， 這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠(yuǎn)的 鐘聲，詩(shī)人

10、喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁） 協(xié)作誦讀 ：在小組中互相讀一讀， 體會(huì)詩(shī)人的憂愁。 推選一名同學(xué)讀給大家聽。 9. 你能用朗讀讓我們感受到詩(shī)人的憂愁嗎？（齊讀） 10. 你知道詩(shī)人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故 事： ( 張繼和好友一起進(jìn)京趕考， 結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名， 張 繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州，想 借蘇州的美景， 排解心中的煩悶， 可看著眼前的美景， 他情不自禁地 聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞， 不但沒有解去心中的煩悶， 反而新 增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁

11、?。?) 你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜 了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。 11. 指名讀。你能讀得再愁一點(diǎn)嗎？再讀。 12. 你想更深層次地了解張繼， 了解《楓橋夜泊》嗎？請(qǐng)查看 “百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過“月落” 、 “烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁” 。結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民

12、的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1. 其實(shí)，古人有很多情況下都是在憂愁的時(shí)候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿?，老師這里有兩首詩(shī)。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩(shī)人的愁思。 2. 出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3. 學(xué)生自讀，教師結(jié)合動(dòng)畫、注釋稍作講解。 4. 指名讀，齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要理解詩(shī)句的意思， 詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩(shī)的方法。舉一反三，增加積累是古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 布置作業(yè)： 1.填空：這首詩(shī)描寫的景物有（  ）、（  ）、 （  ）、（  ）、（  ）、（  ）， 聽到的有（  ） 和 （  ），抒發(fā)了詩(shī)人 （  ）的感情。 2.有感情地背誦古詩(shī)。 3. 以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設(shè)計(jì)： 楓橋夜泊 ( 唐) 張繼 愁