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1、【粵教版】《論雅而不高》教案 一. 本周教學內(nèi)容： 《論“雅而不高”》 學習目的： 1. 學習本文作者關注社會、倡導精神文明建設的精神； 2. 學習掌握時事評論的寫法； 3. 學習雅俗并用、簡潔活潑的語言。 學習重點、難點： 1. 重點：理解掌握時事評論的寫法。 2. 難點：理解文意。 學習步驟： 1、寫作背景 當今社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)文明得到極大的提高，但人們的精神文明并不是隨著物質(zhì)文明的提高就自然而然地得到提高的。在我們的現(xiàn)實生活中，就有不少因精神文明的發(fā)展跟不上物質(zhì)文明發(fā)展而存在的不和諧的、不健康的、不文明的現(xiàn)象，甚至是道德滑坡乃至墮落的現(xiàn)象，如假冒偽劣、坑蒙

2、拐騙、以權謀私等?！墩摗把哦桓摺薄芬晃恼且源藶槌霭l(fā)點，順應時代變化，及時概括地揭示出社會中出現(xiàn)的形形色色的“偽雅”現(xiàn)象，鮮明地指出在物質(zhì)富有的環(huán)境下，應怎樣搞好精神軟件的建設，使之同步發(fā)展。 重點字詞 高雅：與庸俗、粗俗相對，高尚雅致。指表現(xiàn)受過良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。 扭捏作態(tài)：言談舉止不大方，裝模作樣。 各盡其用：都有各自的用途。 口無遮攔：說話毫無顧忌。 捉襟見肘：整理一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破爛。多用來比喻境況困難，顧此失彼。這里指修養(yǎng)欠缺。捉襟，整理衣襟。襟，衣服胸前的部分。見，同“現(xiàn)”，露出。 矯揉造作：形容過分做作，很不自然。矯，把彎的變直。揉，把直的變

3、彎。 相形見絀（chù）：相比之下，顯出一方的不足。相形，互相比較。絀，缺陷。 匱乏：(物質(zhì)或精神)缺乏。 ＜文脈梳理＞ 全文的中心論點是強調(diào)物質(zhì)文明和精神文明要同步發(fā)展。全文處處體現(xiàn)了這一觀點，但這個論點句沒有直接寫進文中。 2、內(nèi)容導讀 全文從當前人們常講的“高雅”說起，針對現(xiàn)代生活實際，提出了“雅未必高”的看法。然后，列舉了大量的社會現(xiàn)象，并剖析這些社會現(xiàn)象的實質(zhì)原因，從而揭示了“高雅”概念的真正內(nèi)涵；并提出要想做到“雅而且高”，就必須具有豐厚的文化底蘊，要培育我們的文化底蘊，首先要讓我們的物質(zhì)環(huán)境與人們的行為協(xié)調(diào)起來。 全文可分三個部分： 第一部分（第1段），提出“高雅

4、”的新解：雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界。 作者先指出歷來“高雅”與低俗的關系是不可分解的，提出論題。 高雅：與庸俗、粗俗相對，高尚雅致，指表現(xiàn)受過良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。古人對“高雅”的理解很深刻?！百p蓮”須講究色、香、姿、韻。古人尤重“韻”，即指蓮的風度、品德、特性。古人認為“不諳蓮韻，難入高雅境界?！比缰芏仡U的《愛蓮說》中的“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖……謂之為花之君子”，而成為詠蓮之絕唱。古琴形態(tài)古樸，琴聲優(yōu)雅，古人以此懷古吟志，陶冶情操，在清風月朗之夜，燃一爐好香，操一曲“高山流水”、“梅花三弄”、“陽關三疊”等曲是古人們高雅的享受，就是對于今天的人來說，若能領略這

5、古老的琴韻亦是一件非常高雅的事。古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。 高雅氣質(zhì)的形成并不是一朝一夕的事，只有在日常生活中，舉凡言行舉止，一舉手一投足，都以高標準來嚴格要求自己，才能在日積月累中，養(yǎng)成良好的習慣，具備高雅的品質(zhì)。 接著用一“但”字一轉，“但看生活現(xiàn)狀，漸悟出，雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界。于是有意給它們來個重新重合。”同學們要注意的是“但看生活現(xiàn)狀”一個分句，我們應該知道，作者不是從歷史的角度，而是從現(xiàn)實的角度去論述問題。“于是有意給它們來個重新組合”，這是一個承上啟下句，把后面的內(nèi)容也交待了。 第二部分（第2－6段），擺出實證，解決上一部分未解決的問題

6、，即雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界的問題。 “不敢妄論，先看‘實證’?！眴为氁恍?，揭示將要說的內(nèi)容，干脆、利索。“實證”即事實論證。一個問題提出來了，我們就要進行擺事實、講道理。事實論據(jù)，包括有代表性的確鑿的事例、史實以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等?！笆聦崉儆谛坜q”，典型的事實論據(jù)，常常是最有說服力的證明材料。因此，使用事實論據(jù)，讓事實說話，是寫議論教學設計>文章常用的基本方法。作者深諳此道，用八個字點明下面是事實，請大家相信，請大家注意。 下面是分條列舉，分條分析。 第一條是“硬與軟‘兩張皮’”。什么意思呢？單看這句話不太理解其包含的內(nèi)容，作者是用比喻的手法來寫的。通過下面分析就會一目了然

7、了。先擺出一些社會現(xiàn)象，是對比著舉出的。“雅”的是超市自選，“雅”的是封閉式空調(diào)車，“雅”的是公寓樓單元房，“雅”的是出行乘自家轎車?！安谎拧钡氖亲赃x超市，雖明示不許品嘗偏下手抓；“不雅”的是空調(diào)車上，抽煙或擺弄臭腳；“不雅”的是公寓樓內(nèi)，大吼大叫；“不雅”的是出行轎車，一路車笛長嘯。在這里“雅”與“高”分離了，作者用一簡短的話分析其實質(zhì)：四種社會現(xiàn)象反映的是體現(xiàn)我們物質(zhì)文明的硬件建設上去了，而體現(xiàn)我們精神文明的軟件建設還是落后，也就是軟硬“兩張皮”。 第二條是“表與里‘兩張皮’”。什么意思呢？單看這句話還是不太理解，作者仍是用的比喻。和第一條不同的是作者一開始就點出了“兩張皮”的意思：“并

8、非不雅，但雅在淺表，或謂浮雅?！币馑荚倜靼撞贿^了。接著擺現(xiàn)象：檔次品位常掛嘴邊，洋話國罵各盡其用；遮口剔牙，卻煙霧噴人；雅興高歌，卻出粗口。三種社會現(xiàn)象反映的是我們有些人表面上很文明，但一些日深月久的陋習仍然暴露無遺，也就是表里“兩張皮”。歸納起來，就是“雅而不高”，就是人們的修養(yǎng)、素質(zhì)跟不上物質(zhì)文明的發(fā)展。什么原因呢？缺乏學識修養(yǎng)，但又自以為是。 “墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，這是一副名聯(lián)，出于明代才人解縉之口。解縉（1369-1415），明朝洪武年間進士、學者、文學家，因年少穎異，頗受朱元璋器重。據(jù)史料記載，明永樂年間初冬的一天，在南京舉行的某朝臣的壽宴上，不學

9、無術、驕悍跋扈的錦衣衛(wèi)帥紀綱也假充文雅，胡謅對聯(lián)，引得剛正耿直的著名才子解縉不滿，他走到紀綱面前說：“解某不才，也出一聯(lián)向大人請教?！闭f罷便念道：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺?！奔o綱想了半天始終續(xù)不上下聯(lián)。解縉便笑道：“我看大人是懶得對，我還是來續(xù)下聯(lián)吧?！苯又桶严侣?lián)念出來了。話音一落，頓時滿堂哄笑。 課文選用這副對聯(lián)來給這種人畫像，最恰當不過。“形象大于思維”，對聯(lián)中的形象所蘊含的內(nèi)容遠遠超過指出的這種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些缺少文化底蘊卻又自以為是的人。 這兩點論述，思路是差不多的。先是擺出現(xiàn)象，接著揭出實質(zhì)，探究原因。內(nèi)容對舉，語言簡煉。 看到這一段的論述，我想到了__主

10、席的一篇著名的教學設計>文章《改造我們的學習》中批判“主觀主義態(tài)度”的一段文字，寫出來和大家共同分析，在論述結構上與本文對比，看是否有相同的地方。 在這種態(tài)度下，就是對周圍環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對于中國今天的面目若明若暗。在這種態(tài)度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團。在這種態(tài)度下，就是抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，而是為了單純地學理論而去學理論。不是有的放矢，而是無的放矢。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當

11、從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向導。為此目的，就要像馬克思所說的詳細地占有材料，加以科學的分析和綜合的研究⑤。我們的許多人卻是相反，不去這樣做。其中許多人是做研究工作的，但是他們對于研究今天的中國和昨天的中國一概無興趣，只把興趣放在脫離實際的空洞的“理論”研究上。許多人是做實際工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實際事物的存在。或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作教學設計>文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵⑥之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊伍中若干同志的作風。這種作風，拿來律己，則害了自己；拿來教人，則害了別人；拿來指導革命，則害了革命。總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。我們應當說，沒有科學的態(tài)度，即沒有馬克思列寧主義的理論和實踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全。