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1、 資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 小學二年級《米的認識》教學設計 教學分析：《米的認識》是學生已經認識厘米、會用厘米量的基礎上進行教學的，重點是掌握 1米的實際長度?；趯W生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經驗， 本節(jié)課教學就從學生已有的知識和經驗出發(fā)， 在實際測量中產生需要學習新知， 感受米與厘米二者之間的的關系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題。 教學目標： 1、使學生在實踐活動中， 初步建立 1米的長度表象。 能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。 2、知道 1米=100 厘米，能用米尺

2、測量物體的長度。 3、在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致 的學習態(tài)度和習慣。 教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。教學過程： 一、 談話引入 談話：前面老師讓大家回去測量自己的身高， 都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？ （學生交流自己的身高） 大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米 （板書課題） 。量比較長的物體，常用“米”作單位。 二、 初步認識 1米 1、估計 1米的實際長度。 word 可編輯

3、 資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 談話：老師的身高是 1米56厘米，你能估計一下，從地面到老師身上 的哪兒大約是 1米高呢？（學生根據(jù)已有的經驗進行估計） 談話：大家都想估計， 那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢 帶慢慢地拉開， 其他同學認真觀察拉開的綢帶， 如果你覺得拉開的綢 帶的長夠 1米了，就立即喊“停”。（學生活動） 啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是 1米嗎？怎樣才能知道 它到底有多長？（可以用尺量一量） 2、認識 1米。 出示米尺。 談話：這是一把

4、米尺，它的長度是 1米。請同學們拿出自己的米尺， 看一看 1米有多長。 提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 根據(jù)學生的回答，板書： 1米=100 厘米。 3、用米尺量。 談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是 1米呢？誰來試一試？ 指名量出一根 1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出 1米長的綢帶。 提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是 1米高，誰來幫老師量 一量？ 談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是 1米呢？同桌合作， 互相量一量。 討論：標簽離地面都是 1

5、米，為什么貼的位置各不一樣呢？ word 可編輯 資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 談話：現(xiàn)在同學們知道 1米有多長了嗎？請大家張開雙臂， 估計一下，自己的一庹比 1米長一些，還是短一些？ 小組活動后，組織交流。 提問：你能用兩手比畫出 1米大約有多長嗎？ 學生用手比畫 1米的實際長度。 談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西， 量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是 1米。 小組活動后，交流匯報。 三、 深化對 1米的認識

6、 （ 1）提問：你能估計出 1米長的隊伍大約能有幾人嗎？ （學生可能想到：豎著排，大約有 5人；橫著排，大約有 3人） 提問：想一想，同樣是 1米長的隊伍，為什么有的大約有 5人，有的大約有 3人呢？ （ 2）要求：估計一下，用我們平時的步子走 1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走） 提問：同樣走 1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ word 可編輯 資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 談話：同學們想知道自己走 1米大約要幾步

7、嗎？小組合作，在地面上量出 1米的距離，每個同學都來走一走。 小組活動后，組織交流。 （ 3）談話：請同學們閉上眼睛想一想， 1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下 1米的長度。 （ 4）提問：知道 1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根 1 米長的綢帶嗎？ 學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是 1米長。 （ 5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是 1米。學生活動后，

8、組織交流。 （ 6）完成“試一試”。 word 可編輯 資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。 （ 7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是 1米？能再找到一個離老師 1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？ 學生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是 1米的圓形。 四、 課堂總結 我們今天知道了 1 米是多長，你們下去目測幾個物體的長度， 再測量，看看你目測與實際測量相差多大？ word 可編輯