《湖南省冷水江市七年級語文上冊 第一單元 第4課《風箏》課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省冷水江市七年級語文上冊 第一單元 第4課《風箏》課件 語文版（30頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 村 居 （清（清高鼎）高鼎）草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，兒童散學歸來早，忙趁東風放忙趁東風放紙鳶紙鳶。 “又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。我的思念和夢幻走回到童年?！碧岬斤L箏，提到風箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我們每個人也象飛在空中們每個人也象飛在空中 的風箏，無論我們走的風箏，無論我們走得多遠，總有一根繩線牽系著你，那就是割得多遠，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。不斷的親情。 今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏今天我們

2、學習的這篇文章講述的便是與風箏有關的有關的在誤解與沖突中也有親情的故事。在誤解與沖突中也有親情的故事。 魯迅魯迅(18811936)，我國現(xiàn)代我國現(xiàn)代偉大的偉大的文學家、思想家、革命家文學家、思想家、革命家，是是“骨頭最硬的人骨頭最硬的人”。原名周樹人，。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。字豫才，浙江紹興人。 作品：作品：小說集小說集-吶喊吶喊、彷徨彷徨、故事新編故事新編。 散文散文集集-朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集-野草野草。雜文集雜文集1616部。部。 魯迅的性格：魯迅的性格：橫眉冷對千夫指橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛俯首甘為孺子牛 善于自我解剖善于自我解剖21歲的魯迅 風箏風箏選

3、自選自散文詩集散文詩集野草野草。該集。該集收錄了魯迅收錄了魯迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇散文篇散文詩，主要是用曲折幽暗的詩，主要是用曲折幽暗的象征手法象征手法表達表達2020年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭?？範?。 風箏風箏寫于寫于19251925年年1 1月月2424日，恰逢農日，恰逢農歷正月初一，當時中國正處于歷正月初一，當時中國正處于半殖民地半半殖民地半封建社會封建社會。發(fā)表后因其。發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和

4、喜愛。青少年讀者的歡迎和喜愛。 ch ln dn xin w b 丫丫杈杈 伶伶 仃仃 嫌嫌 惡惡 可可鄙鄙 sh hun s sh 什什物物 驚驚 惶惶 瑟瑟縮縮 寬寬恕恕zh n du y擲擲 虐虐殺殺 墮墮 苦心孤苦心孤詣詣qio cu m w n chn憔憔 悴悴 模模樣樣 蜈蜈 蚣蚣 懲罰懲罰 伶仃：伶仃：孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。憔悴：憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡。本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡?？嘈墓略劊嚎嘈墓略劊嘿M盡心思鉆研或經營。孤詣：別人所達不到的。費盡心思鉆研或經營。孤詣：別人所達不到的。訣別：訣別：分別（

5、多指不易相見的離別）。分別（多指不易相見的離別）。嫌惡：嫌惡：厭惡。厭惡。笑柄：笑柄：可以拿來取笑的資料?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料?？杀桑嚎杀桑毫钊吮梢暋Ａ钊吮梢?。虐殺：虐殺：虐待人而致死。虐待人而致死。瑟縮：瑟縮：因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。驚惶：驚惶：驚慌。驚慌。肅殺肅殺（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。v1 1、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。一下。( (要求要求：從時間、地點、事件、人：從時間、地點、事件、人物、物、情感的角度用簡潔的語言概括

6、。情感的角度用簡潔的語言概括。)v2、全文的感情基調是什么、全文的感情基調是什么? 用文中的詞用文中的詞回回 答答v3 3、“風箏風箏”在課文中起什么作用在課文中起什么作用?v4、按照、按照“現(xiàn)在現(xiàn)在過去過去現(xiàn)在現(xiàn)在”的思路，把的思路，把課文分為三部分。課文分為三部分。v5、本文采用的是哪一種記敘順序、本文采用的是哪一種記敘順序?v1 1、這篇課文回憶的是什么事、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。情？請你概述一下。 寫作者小時候不讓弟弟放風箏，寫作者小時候不讓弟弟放風箏，還毀壞了弟弟苦心孤詣做好的風箏，還毀壞了弟弟苦心孤詣做好的風箏，中年時，看到外國一本講論兒童的中年時，看到外國一本講論

7、兒童的書后很內疚，希望得到弟弟的寬恕。書后很內疚，希望得到弟弟的寬恕。v2、全文的感情基調是什么、全文的感情基調是什么? 用文中的詞用文中的詞回回 答答 悲哀悲哀v3 3、“風箏風箏”在課文中起什么作用在課文中起什么作用?圍繞風箏圍繞風箏主要寫了那幾件事主要寫了那幾件事? 線索線索作用，圍繞風箏主要寫了三件事作用，圍繞風箏主要寫了三件事: 、“我我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢。少年時虐殺了弟弟的風箏夢。 、 “我我”中年讀書后感到無限懊悔。中年讀書后感到無限懊悔。 、“我我” 現(xiàn)在想補過而不得?，F(xiàn)在想補過而不得。v4、按照、按照“現(xiàn)在現(xiàn)在過去過去現(xiàn)在現(xiàn)在”的思路，把課文分為三的思路，把課文分為三

8、部分。部分。v、由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。、由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。1、2段段v、敘述、敘述“風箏事件風箏事件”的經過。的經過。3-10段段v、由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭、由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭11、12段段。v5、本文采用的是哪一種記敘順序、本文采用的是哪一種記敘順序? 記敘的順序主要有三種記敘的順序主要有三種: : 順序順序 、倒敘、插敘、倒敘、插敘。 本文采用的是本文采用的是插敘插敘。1 1、童年事件中，我與弟弟對待風箏的、童年事件中，我與弟弟對待風箏的態(tài)度各是怎樣的態(tài)度各是怎樣的? ?2 2、當年、當年“我我”是個什么樣的哥

9、哥是個什么樣的哥哥? ?弟弟弟弟是個怎樣的孩子是個怎樣的孩子? ?文中用了哪些方法來文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物表現(xiàn)人物? ?v1、童年事件中，我與弟弟對待風、童年事件中，我與弟弟對待風箏的態(tài)度各是怎樣的箏的態(tài)度各是怎樣的?平時對風箏的態(tài)平時對風箏的態(tài)度度發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時箏時 結結 果果 弟弟 弟弟 “我我”張著小嘴、張著小嘴、呆看、驚呼、呆看、驚呼、跳躍跳躍笑柄、可鄙笑柄、可鄙驚惶、失了驚惶、失了色瑟縮著色瑟縮著憤怒、折斷、憤怒、折斷、擲、踏擲、踏絕望地站在絕望地站在小屋里小屋里傲然走出傲然走出答疑解惑（2）弟弟體弱多?。w弱多病（瘦弱瘦弱）驚呼、跳躍（驚呼、跳躍（癡迷風箏、天

10、真活潑癡迷風箏、天真活潑）驚惶、失了色瑟縮著（驚惶、失了色瑟縮著（軟弱、膽小軟弱、膽?。┳龀龊L箏（做出蝴蝶風箏（心靈手巧、聰明心靈手巧、聰明）哥哥可鄙（可鄙（老成持重老成持重）“伸手抓斷伸手抓斷踏扁踏扁 （粗暴專橫粗暴專橫）傲然走出傲然走出”v2、當年、當年“我我”是個什么樣的哥哥是個什么樣的哥哥?弟弟是弟弟是個怎樣的孩子個怎樣的孩子?文中用了哪些方法來表現(xiàn)人文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物物?描寫人物的方法有描寫人物的方法有:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫外貌描寫、心理描寫，文中運用了，文中運用了動動 作作描寫、描寫、神神 態(tài)態(tài)描寫、描寫、外外

11、貌貌描寫。描寫。1、生字帶拼音抄寫四次。、生字帶拼音抄寫四次。2、完成、完成大視野大視野基礎題?；A題。1-4題題3、預習品味課文的其它段落。、預習品味課文的其它段落。4、課文搜集魯迅的詩、課文搜集魯迅的詩自嘲自嘲。第第 二二 課課 時時1 1、“我我”在明白了自己的錯誤之后，在明白了自己的錯誤之后，感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤補自己的錯誤? ?效果如何效果如何? ?2 2、“我我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么記了，為什么“我我”的心情反而的心情反而“只得只得沉重著沉重著”？1 1、“我我”在明白了自己的錯誤之

12、后，在明白了自己的錯誤之后，感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤補自己的錯誤? ?效果如何效果如何? ? 辦法一辦法一: :送他風箏，一同放風箏送他風箏，一同放風箏 ( (他和我一樣，早已有胡子了）他和我一樣，早已有胡子了） 辦法二辦法二: :討他的寬恕討他的寬恕 （他什么也不記得了（他什么也不記得了) )失 敗2 2、“我我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么記了，為什么“我我”的心情反而的心情反而“只得只得沉重著沉重著”？ 小時候，自己對弟弟的管束，簡直是精神的虐殺，我悔恨自小時候，自己對弟弟的管束，簡直是精神的虐殺，我

13、悔恨自責，討弟弟寬恕，他卻全然忘卻，我也無從補過，無從求得責，討弟弟寬恕，他卻全然忘卻，我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。心情的輕松，因而更加悲哀。1 1為什么說為什么說“在我是一種驚異和悲哀在我是一種驚異和悲哀”？我驚異什么我驚異什么?悲哀什么悲哀什么? ?2 2、為什么說春天、為什么說春天“久經失去久經失去”?為什么為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?1 1、為什么說為什么說“在我是一種驚異和悲在我是一種驚異和悲哀哀”？我驚異什么？我驚異什么?悲哀什么悲哀什么? ? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫

14、和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔椅摇币婏L見風箏而悲哀，是因為想起小時候箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺精神的虐殺”的一幕，而且的一幕，而且這一幕永遠無法補過。這一幕永遠無法補過。 說說“驚異和悲哀驚異和悲哀”從從結構上說，是為了引出下文。結構上說，是為了引出下文。 2 2、為什么說春天、為什么說春天“久經失去久經失去”?為什么為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 這里所說的這里所說的“春天春天”是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春

15、天?，F(xiàn)在，在北京看見有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京看見“一二處風箏浮動一二處風箏浮動”由風由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得春天就在這箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得春天就在這天空中蕩漾了。天空中蕩漾了。1 1、為什么作者認為、為什么作者認為“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧去吧”? 只有不看見春天，不看見風箏，才能忘卻，才能只有不看見春天，不看見風箏，才能忘卻，才能擺脫悲哀。所以想躲到肅殺的嚴冬中去。擺脫悲哀。所以想躲到肅殺的嚴冬中去。 2、“非常的寒微和冷氣非常的寒微和冷氣”指什么指什么? 不僅指當時的天氣，也指心頭的悲涼。不僅指當時的天氣，也指心頭的

16、悲涼。1、“我我”為什么要毀壞弟弟的風箏為什么要毀壞弟弟的風箏? 、從表面看，是因為、從表面看，是因為“我我”認為這是沒出息孩子認為這是沒出息孩子所做的玩意。所做的玩意。 從深層意義看，是從深層意義看，是“我我”深受封建禮教的毒害，深受封建禮教的毒害，對兒童無情壓制和迫害的結果。對兒童無情壓制和迫害的結果。2 2、對待早年的過錯，、對待早年的過錯， “ “我我”的心情如此沉重，總想補過，你的心情如此沉重，總想補過，你從從“我我”身上學到了一種什么樣的精神身上學到了一種什么樣的精神? ? 嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省。嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省。 3 3、“我我”愛弟弟嗎愛弟弟

17、嗎? ?手足親情，蕩漾在手足親情，蕩漾在: :為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風箏的憤怒里；為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風箏的憤怒里； 蕩漾在蕩漾在:急于補過，而終于無可補救的悲哀里；急于補過，而終于無可補救的悲哀里； 蕩漾在蕩漾在: :小兄弟小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。的心靈里。多角度理解文章多角度理解文章1.1.兄弟情深，誤會沖突中有親情。兄弟情深，誤會沖突中有親情。2.2.敢于反省、知錯必改的精神。敢于反省、知錯必改的精神。3.3.不要過分限制孩子玩耍的自由。不要過分限制孩子玩耍的自由。4.4.批判中國舊式教育的落后和封建倫批判中國舊式教育的落后和封建倫理道德。理道德

18、。 課文第五段里談到課文第五段里談到“游戲是兒童正游戲是兒童正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結合，結合課文和你自己的體驗，談談你對兒童游課文和你自己的體驗，談談你對兒童游戲的看法。戲的看法。 聽歌曲，憶親情，訴真情聽歌曲，憶親情，訴真情 想一想，生活中想一想，生活中你與親人之間所發(fā)生你與親人之間所發(fā)生的一些事情，或讓你的一些事情，或讓你感動，或讓你內疚，感動，或讓你內疚，或讓你或讓你-讓我們傾讓我們傾吐心聲，訴說真情。吐心聲，訴說真情。 親情是和煦的春風；親情是和煦的春風；親情是血脈相連的思念；親情是血脈相連的思念；親情是父母溫暖的懷抱。親情是父母溫暖的懷抱。我來寫我來寫:親情是親情是1 1、師生一起完成課、師生一起完成課 后思考與練習。后思考與練習。2 2、完成、完成大視野大視野 中的閱讀理解題。中的閱讀理解題。3 3、課外搜集關于孩、課外搜集關于孩子放風箏的詩句。子放風箏的詩句。4 4、預習第五課。、預習第五課。