《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《心聲》課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《心聲》課件 語(yǔ)文版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 19551955年出生。江蘇如皋人。著年出生。江蘇如皋人。著有小說(shuō)集有小說(shuō)集小船，小船小船，小船，長(zhǎng)篇小，長(zhǎng)篇小說(shuō)說(shuō) 夜夜狂歡夜夜狂歡等。等。 黃蓓佳黃蓓佳發(fā)發(fā)窘窘 抽抽噎噎 沙沙啞啞 噗噗 紙紙捻捻 呵斥呵斥 窸窣窸窣 妒忌妒忌jingjingyyyyppninninhh chchxx ssd d j j（三）拍攝電影，梳理情節(jié)（三）拍攝電影，梳理情節(jié)1、 明確文章的體裁小說(shuō)。（提問(wèn)三要素）2、學(xué)生快速閱讀課文，梳理故事情節(jié)。情境設(shè)置：假如我們把這個(gè)故事拍成一部電影，如果你是導(dǎo)演，你如何選取相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段？你如何選取拍攝地點(diǎn)？請(qǐng)用一句話概括劇情主主要要情情節(jié)節(jié)公開(kāi)課前公開(kāi)課前主動(dòng)請(qǐng)讀，老

2、師斷然主動(dòng)請(qǐng)讀，老師斷然拒絕拒絕回家路上回家路上 獨(dú)自朗讀，聯(lián)想身世獨(dú)自朗讀，聯(lián)想身世內(nèi)心難受內(nèi)心難受次日放學(xué)次日放學(xué)指出錯(cuò)誤，反被取笑指出錯(cuò)誤，反被取笑公開(kāi)課上公開(kāi)課上真情朗讀，感動(dòng)師生真情朗讀，感動(dòng)師生李京京為什么那么想讀李京京為什么那么想讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡？課文以課文以“心心聲聲”為題，你認(rèn)為通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了李京京為題，你認(rèn)為通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了李京京什么心聲？（什么心聲？（李京京李京京-萬(wàn)萬(wàn) 卡卡爺爺 爺爺-爺爺 爺爺妮妮 兒兒-奧爾迦奧爾迦情感共鳴情感共鳴 渴望傾訴渴望傾訴 感悟心聲內(nèi)涵感悟心聲內(nèi)涵渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望得到老師和同學(xué)的

3、肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄?？释楦械膬A訴與渲泄。 （四）分析人物，探討教育（四）分析人物，探討教育1、 這篇小說(shuō)哪個(gè)人物你印象最深呢？2、假如李京京就是我們班的一員，你會(huì)喜歡他嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你的理由。3、 程老師有哪些特點(diǎn)，你們喜歡程老師嗎？我來(lái)反串程老師，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲好不好？人物形象：天真純樸 銘記親情 渴望表達(dá)親情 執(zhí)著、大度、勇敢 李京京：程老師：認(rèn)真負(fù)責(zé) 好強(qiáng)自信深感懊悔自責(zé)疑惑疑惑討論討論1、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育

4、中存在的什么問(wèn)題、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法些問(wèn)題有什么看法?2、小說(shuō)的主題是什么？、小說(shuō)的主題是什么？ 教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。愿望。 主題：主題： 通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁親情的心聲來(lái)呼吁 教育工作者要尊重教育工作者要尊重尊重每個(gè)學(xué)生尊重每個(gè)學(xué)生 關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生，批評(píng)了教育領(lǐng)域里

5、追求形，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。（五）拓展延伸，（五）拓展延伸，比較閱讀心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。公理也是一篇反映教育思想的小小說(shuō)。小說(shuō)描述一位教師在課堂上與學(xué)生西多羅夫討論數(shù)學(xué)定理“平行的兩條直線，任意加以延長(zhǎng)，永不相交。”學(xué)生不明白道理，提出一連串的“為什么”，老師一再解釋，并說(shuō)是“公理”，“不用證明”，可學(xué)生還是不明白。最后，教師動(dòng)用了權(quán)威，把西多羅夫趕出了課堂。兩篇都是反映教育思想的小說(shuō)，進(jìn)行比較閱讀，效果會(huì)更好。（六）課堂總結(jié)，愛(ài)心奉獻(xiàn)（六）課堂總結(jié)，愛(ài)心奉獻(xiàn) 通過(guò)對(duì)本課的感悟和探討，最后讓學(xué)生先總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。