《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 句子的銜接 ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 句子的銜接 ppt（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、句子的銜接句子的銜接 句子的銜接，實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)上連貫句子的銜接，實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)上連貫的要求。它要求一個(gè)語(yǔ)段的各個(gè)句子之的要求。它要求一個(gè)語(yǔ)段的各個(gè)句子之間，或是一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句之間，在間，或是一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句之間，在內(nèi)容上和形式上都能接得上，扣得緊，內(nèi)容上和形式上都能接得上，扣得緊，意思一以貫之，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，意思一以貫之，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，準(zhǔn)確而又完整。準(zhǔn)確而又完整。 句子銜接題由兩部分組成，即題干項(xiàng)和句子銜接題由兩部分組成，即題干項(xiàng)和銜接項(xiàng)。銜接項(xiàng)。 不管何種類(lèi)型的銜接題，首要的也是不管何種類(lèi)型的銜接題，首要的也是必須的即分析理解題干項(xiàng)，把握題干必須的即分析理解題干項(xiàng)，把

2、握題干項(xiàng)與銜接項(xiàng)之間的關(guān)系，這是解此類(lèi)項(xiàng)與銜接項(xiàng)之間的關(guān)系，這是解此類(lèi)題的突破口。題的突破口。 任何事物都有其技巧，解銜接題即如任何事物都有其技巧，解銜接題即如此。此。下面請(qǐng)大家一起對(duì)近幾年幾道典型的下面請(qǐng)大家一起對(duì)近幾年幾道典型的銜接題加以分析。銜接題加以分析。 一一 看語(yǔ)境是否相符看語(yǔ)境是否相符 對(duì)于寫(xiě)景復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境對(duì)于寫(xiě)景復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特的特點(diǎn)。點(diǎn)。景物景物，有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；，有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；色色彩彩，有鮮明、暗淡的區(qū)別；，有鮮明、暗淡的區(qū)別；氣氛氣氛有熱有熱烈、冷清之分；烈、冷清之分；視角視角，有高低、

3、俯仰，有高低、俯仰之異。如果不注意這些差別，就不容之異。如果不注意這些差別，就不容易辨別選項(xiàng)的正誤。易辨別選項(xiàng)的正誤。 例例1：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。 ，崖壁下有幾處墳地，墳前立著的，崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏在江里的石頭已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。在江里的石頭已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。 A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障炙成一道五彩的屏障 B 沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷

4、，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削落，顯得這一帶崖壁十分瘦削 C 在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸 D 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上 這個(gè)復(fù)句要表現(xiàn)的是秋冬寂靜、冷落、凄清的這個(gè)復(fù)句要表現(xiàn)的是秋冬寂靜、冷落、凄清的情景。情景。A A項(xiàng)描繪的是火熱燦爛的景象，項(xiàng)描繪的是火熱燦爛的景象，D D項(xiàng)描繪的是項(xiàng)描繪的是清新明麗的景色，都跟下句意境有矛盾。清新明麗的景色，都跟下

5、句意境有矛盾。C C項(xiàng)描繪的景色雖然跟下句一致，但角度不項(xiàng)描繪的景色雖然跟下句一致，但角度不對(duì)，對(duì)，“矗立在江對(duì)岸矗立在江對(duì)岸”，表明是遠(yuǎn)望，那，表明是遠(yuǎn)望，那又怎能望到江對(duì)岸墳地石碑上的模糊字跡？又怎能望到江對(duì)岸墳地石碑上的模糊字跡？顯然是不合的。顯然是不合的。B B項(xiàng)無(wú)論從描寫(xiě)的情境看，或者從描寫(xiě)的角項(xiàng)無(wú)論從描寫(xiě)的情境看，或者從描寫(xiě)的角度看，都與下句銜接得當(dāng)，自然應(yīng)選度看，都與下句銜接得當(dāng)，自然應(yīng)選。二二 看結(jié)構(gòu)是否相應(yīng)看結(jié)構(gòu)是否相應(yīng) 語(yǔ)句間的語(yǔ)句間的相應(yīng)相應(yīng)，包括，包括答句與問(wèn)句間答句與問(wèn)句間的照應(yīng)、的照應(yīng)、上下句詞語(yǔ)間上下句詞語(yǔ)間的照應(yīng)、的照應(yīng)、前后句式間前后句式間的照應(yīng)等。的照應(yīng)等。

6、 在設(shè)問(wèn)句中，前句提出問(wèn)題，后句便要求作在設(shè)問(wèn)句中，前句提出問(wèn)題，后句便要求作出正確的回答。有的問(wèn)句一連提出兩個(gè)問(wèn)題，出正確的回答。有的問(wèn)句一連提出兩個(gè)問(wèn)題，便要同時(shí)兼顧兩個(gè)問(wèn)題，作出正確的回答。便要同時(shí)兼顧兩個(gè)問(wèn)題，作出正確的回答。如果答非所問(wèn)或者一概否定、一概肯定，都如果答非所問(wèn)或者一概否定、一概肯定，都會(huì)造成語(yǔ)句的不連貫。會(huì)造成語(yǔ)句的不連貫。 例例2：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。 對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好

7、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？ A 從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?。恰?dāng)?shù)摹?B 如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答?？赡茏鞒鲥e(cuò)誤的回答。 C為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。答應(yīng)該是肯定的。 D 只要認(rèn)真想，想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我只要認(rèn)真想，想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：們就會(huì)說(shuō)：“不可以不可以”。 分析：對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的回答是否定的，對(duì)后分析：對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的回答是否定的，對(duì)后一個(gè)問(wèn)題的回答是肯定的。但未必

8、能用一句一個(gè)問(wèn)題的回答是肯定的。但未必能用一句話同時(shí)回答兩個(gè)問(wèn)題，做到無(wú)懈可擊。話同時(shí)回答兩個(gè)問(wèn)題，做到無(wú)懈可擊。 A A、C C、D D三項(xiàng)都只回答三項(xiàng)都只回答“是是”或或“否否”，顯然顧此失彼。顯然顧此失彼。B B項(xiàng)項(xiàng)卻不是直接作肯定卻不是直接作肯定或否定的回答，而用假設(shè)句，從戰(zhàn)略或否定的回答，而用假設(shè)句，從戰(zhàn)略的高度強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題的意義，跟上句的高度強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題的意義，跟上句聯(lián)系得上。聯(lián)系得上。 有時(shí)，有時(shí)，語(yǔ)序語(yǔ)序（或詞序）也是要考慮的因（或詞序）也是要考慮的因素。語(yǔ)序間相照應(yīng)，就是句子連貫的重素。語(yǔ)序間相照應(yīng)，就是句子連貫的重要原則。要原則。語(yǔ)序相應(yīng)，即指上下文在語(yǔ)言語(yǔ)序相應(yīng)，即指上下

9、文在語(yǔ)言的順序上互相制約，互相照應(yīng)。的順序上互相制約，互相照應(yīng)。只有順只有順序恰當(dāng)，才可能避免前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)序恰當(dāng)，才可能避免前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。象。 例例3：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。：為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)句子，使上下文銜接。 學(xué)好文科關(guān)鍵是要有很強(qiáng)的記憶和理解能力，學(xué)好文科關(guān)鍵是要有很強(qiáng)的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長(zhǎng)，劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長(zhǎng)， A 劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，但劉言的理劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，但劉言的理解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。 B 李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，但理解能李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，但理解能力比劉言強(qiáng)。力比劉言強(qiáng)。 C 劉言的記憶能

10、力比李莉強(qiáng)。李莉的理解劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)。李莉的理解能力比劉言強(qiáng)。能力比劉言強(qiáng)。 D 李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，劉言的理李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，劉言的理解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。 題干項(xiàng)提到題干項(xiàng)提到“劉言和李莉兩位同學(xué)劉言和李莉兩位同學(xué)各有所各有所長(zhǎng)長(zhǎng)”，接下來(lái)應(yīng)，接下來(lái)應(yīng)先后先后陳述陳述“劉言劉言”“”“李莉李莉”的的“長(zhǎng)長(zhǎng)”，詞序，詞序上應(yīng)相照，故可排除上應(yīng)相照，故可排除B B、D D，而，而A A項(xiàng)不項(xiàng)不但陳述其但陳述其“長(zhǎng)長(zhǎng)”，也陳述其，也陳述其“短短”，不合題意。只有不合題意。只有C C項(xiàng)才是最符合也最項(xiàng)才是最符合也最連貫。連貫。 此外，此外，句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣上的一致

11、，句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣上的一致，也必須考慮。對(duì)多種事物或一個(gè)事也必須考慮。對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面敘述時(shí)，如果幾個(gè)句物的多個(gè)方面敘述時(shí)，如果幾個(gè)句子或分句的主語(yǔ)不同，就要注意保子或分句的主語(yǔ)不同，就要注意保持結(jié)構(gòu)上的一致。持結(jié)構(gòu)上的一致。 例例4：填入方框處恰當(dāng)?shù)囊唤M語(yǔ)句是：填入方框處恰當(dāng)?shù)囊唤M語(yǔ)句是 甲：小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的甲：小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒，泥土中蘇醒， ，造化的神功又一次使人們，造化的神功又一次使人們驚異了。驚異了。 乙：陽(yáng)光融化了河冰，細(xì)雨潤(rùn)澤了山乙：陽(yáng)光融化了河冰，細(xì)雨潤(rùn)澤了山色，色， ，造化的神功又一次使人們驚異了。，造化的神功又一次使人

12、們驚異了。 春風(fēng)吹綠了柳枝春風(fēng)吹綠了柳枝 春風(fēng)把柳枝吹綠春風(fēng)把柳枝吹綠 柳枝被春風(fēng)吹綠柳枝被春風(fēng)吹綠 柳枝在春風(fēng)中染綠柳枝在春風(fēng)中染綠 辨析甲句中用辨析甲句中用“冰冰”和和“草草”做主做主語(yǔ)，與選項(xiàng)中的語(yǔ)，與選項(xiàng)中的“柳柳”是同類(lèi)事物，可初是同類(lèi)事物，可初步選定步選定，再按句式一致原則，排除用，再按句式一致原則，排除用被動(dòng)句式的第被動(dòng)句式的第句，故甲處應(yīng)選句，故甲處應(yīng)選。 乙句中用乙句中用“陽(yáng)光陽(yáng)光”和和“細(xì)雨細(xì)雨”做主語(yǔ)，做主語(yǔ)，“春風(fēng)春風(fēng)”與其為同類(lèi)事物；再?gòu)木涫絹?lái)看，與其為同類(lèi)事物；再?gòu)木涫絹?lái)看，排除用排除用“把把”字句的字句的，最后選定，最后選定。 三三 看主語(yǔ)是否相同看主語(yǔ)是否相同

13、復(fù)句中復(fù)句中主語(yǔ)主語(yǔ)協(xié)調(diào)一致，是保持語(yǔ)句連協(xié)調(diào)一致，是保持語(yǔ)句連貫的重要技巧。作為陳述對(duì)象的主語(yǔ)貫的重要技巧。作為陳述對(duì)象的主語(yǔ)若一致，則語(yǔ)段的陳述話題、說(shuō)明中若一致，則語(yǔ)段的陳述話題、說(shuō)明中心、議論角度也就相應(yīng)一致了。心、議論角度也就相應(yīng)一致了。 例例5 5：填入下面橫線處的句子，與上句銜接：填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 公安干警及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午公安干警及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午1212時(shí)，時(shí)， A A 在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款同時(shí)起獲。贓款同時(shí)起獲。 B B 在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物在犯罪嫌

14、疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款同時(shí)起獲。和贓款同時(shí)起獲。 C C 犯罪嫌疑人家里在被抓獲，并起獲了全犯罪嫌疑人家里在被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。部贓物和贓款。 D D 在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。全部贓物和贓款。 此題考查語(yǔ)句的銜接與連貫此題考查語(yǔ)句的銜接與連貫。連貫貴在主語(yǔ)、連貫貴在主語(yǔ)、話題的一致。話題的一致。從題干看，從題干看，“公安干警公安干警”是主語(yǔ)，那么，后是主語(yǔ)，那么，后一分句的主語(yǔ)也是公安干警，一分句的主語(yǔ)也是公安干警，A A和和C C都更換了都更換了主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)排除。主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)排除。B B項(xiàng)的前一分句主語(yǔ)是項(xiàng)的前一分

15、句主語(yǔ)是“公安干警公安干警”，而后一分句卻成了，而后一分句卻成了“全部贓全部贓物和贓款物和贓款”是主語(yǔ)，所以此項(xiàng)也不當(dāng)。只有是主語(yǔ)，所以此項(xiàng)也不當(dāng)。只有D D項(xiàng)自始自終主語(yǔ)未變。項(xiàng)自始自終主語(yǔ)未變。 四 看事理是否相承 句子銜接首先是意思表達(dá)要符合客觀事理，合乎思維規(guī)律，也即說(shuō)要合乎邏輯，否則，上下句在事理上就會(huì)出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。分句間的邏輯關(guān)系常有：因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、多寡等。 例例6 6：填入下面橫線處的幾句話排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：填入下面橫線處的幾句話排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河

16、排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉，諉， A.A.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。 B.B.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。 C.C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越

17、來(lái)越嚴(yán)重。 D.D.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。 此題考查依據(jù)事理的邏輯順序安排句子的能此題考查依據(jù)事理的邏輯順序安排句子的能力，難度不大、但角度較新。題目所提供的力，難度不大、但角度較新。題目所提供的四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容承上文，說(shuō)四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容承上文，說(shuō)該廠領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤做該廠領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤做法及后果法及后果。B B、D D項(xiàng)前兩句項(xiàng)前兩句“既不購(gòu)置污水處理設(shè)既不購(gòu)置污水處理設(shè)備備”“”“也不傳達(dá)上級(jí)指示也不傳達(dá)上級(jí)指示”事理先后倒置，事理先后倒置，應(yīng)先說(shuō)應(yīng)先說(shuō)“傳達(dá)傳達(dá)”，后說(shuō)

18、，后說(shuō)“購(gòu)置購(gòu)置”。A A項(xiàng)錯(cuò)在項(xiàng)錯(cuò)在“以致以致”后的內(nèi)容多是前文的原因形成的不后的內(nèi)容多是前文的原因形成的不好的結(jié)果，所以好的結(jié)果，所以“污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重”應(yīng)應(yīng)放在放在“環(huán)保工作沒(méi)人管環(huán)保工作沒(méi)人管”之后。此題答案應(yīng)之后。此題答案應(yīng)為為C C項(xiàng)。項(xiàng)。 五五 看語(yǔ)意是否相連看語(yǔ)意是否相連 語(yǔ)意的連貫，是指上下文在語(yǔ)意上關(guān)系語(yǔ)意的連貫，是指上下文在語(yǔ)意上關(guān)系密切，相互呼應(yīng)。針對(duì)這此特點(diǎn)，我們密切，相互呼應(yīng)。針對(duì)這此特點(diǎn)，我們可以在把握句子整體意義的基礎(chǔ)上，把可以在把握句子整體意義的基礎(chǔ)上，把握握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，來(lái)解答銜接題，如來(lái)解答銜接題，如話題的統(tǒng)一、觀點(diǎn)與

19、材料的關(guān)系等。話題的統(tǒng)一、觀點(diǎn)與材料的關(guān)系等。 例例7：填入下面橫線處的幾句話中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：填入下面橫線處的幾句話中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） ，明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文詩(shī)，明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文詩(shī)般的著作般的著作徐霞客游記徐霞客游記；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過(guò)詩(shī)集版過(guò)詩(shī)集兄弟們兄弟們和和在光明的非洲在光明的非洲；著名的；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)來(lái)?yè)Q換腦筋。國(guó)來(lái)?yè)Q換腦筋。 .說(shuō)起科學(xué)家，還應(yīng)當(dāng)想到它的一門(mén)嫡系說(shuō)起科學(xué)家，還應(yīng)當(dāng)想到它的一門(mén)嫡系文學(xué)文學(xué) .卓越科學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣卓越科

20、學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣 .文學(xué)作品不但具有文學(xué)價(jià)值，還有寶貴的科學(xué)價(jià)文學(xué)作品不但具有文學(xué)價(jià)值，還有寶貴的科學(xué)價(jià)值值 .科學(xué)上的許多問(wèn)題往往要借助想像力豐富的文學(xué)科學(xué)上的許多問(wèn)題往往要借助想像力豐富的文學(xué)來(lái)解決，那些千古流芳的科學(xué)家，都著有具備文學(xué)來(lái)解決，那些千古流芳的科學(xué)家，都著有具備文學(xué)性的不朽篇章。性的不朽篇章。 本例銜接項(xiàng)位于開(kāi)頭，從表達(dá)的內(nèi)容看，本例銜接項(xiàng)位于開(kāi)頭，從表達(dá)的內(nèi)容看，后三例均說(shuō)后三例均說(shuō)科學(xué)家在文學(xué)方面也不俗。科學(xué)家在文學(xué)方面也不俗?？梢?jiàn)，橫線上應(yīng)填表達(dá)觀點(diǎn)的句子，問(wèn)可見(jiàn)，橫線上應(yīng)填表達(dá)觀點(diǎn)的句子，問(wèn)題也即轉(zhuǎn)化成題也即轉(zhuǎn)化成“觀點(diǎn)和材料觀點(diǎn)和材料”的關(guān)系。的關(guān)系。稍一

21、比較，項(xiàng)是最符合的，與后面三稍一比較，項(xiàng)是最符合的，與后面三個(gè)事例語(yǔ)意上最連貫。個(gè)事例語(yǔ)意上最連貫。 例：填入橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是例：填入橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 梅堯臣的詩(shī)句梅堯臣的詩(shī)句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香段香”，常被后人引用，借以說(shuō)明，常被后人引用，借以說(shuō)明 .任何人和事物都各有短長(zhǎng)。任何人和事物都各有短長(zhǎng)。 .任何人和事任何人和事物都各有缺憾。物都各有缺憾。.任何人和事物都各有千秋。任何人和事物都各有千秋。 .任何人和事物都各有所愛(ài)。任何人和事物都各有所愛(ài)。 銜接項(xiàng)在末尾，為總結(jié)性語(yǔ)句，關(guān)鍵在于對(duì)詩(shī)銜接項(xiàng)在末尾，為總結(jié)性語(yǔ)句，關(guān)鍵在于對(duì)詩(shī)句含義的理解。從

22、語(yǔ)意理解上，要抓住陳述的句含義的理解。從語(yǔ)意理解上，要抓住陳述的主要內(nèi)容主要內(nèi)容“梅梅”“”“遜雪遜雪”“”“白白”，“雪雪”“”“輸輸梅梅”“”“香香”，它們分別陳述它們分別陳述“梅梅”“”“雪雪”的的缺缺點(diǎn)點(diǎn)，、總結(jié)時(shí)語(yǔ)意都有所擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移，、總結(jié)時(shí)語(yǔ)意都有所擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移，故應(yīng)選。故應(yīng)選。 六、看音韻是否和諧六、看音韻是否和諧 音節(jié)的和諧，常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：音節(jié)的和諧，常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一是句式的對(duì)稱(chēng)句式的對(duì)稱(chēng)（前文已述），二是（前文已述），二是上下文的押韻上下文的押韻。語(yǔ)句節(jié)奏和韻律的巧。語(yǔ)句節(jié)奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)更加緊湊，妙組合，常常能使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)更加緊湊，語(yǔ)意更為流

23、暢。語(yǔ)意更為流暢。 例例9 9 依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是 (1)(1)每逢深秋時(shí)節(jié)，每逢深秋時(shí)節(jié)，_松竹山茶，色彩絢麗，美景盡松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽覽。(2)(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，抱， 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂茂。置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，置身山頂置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，俯瞰，槐榆丹楓，白云繚繞，層林疊翠；白云繚繞，層林疊翠；層林疊翠，白層林疊翠，白云繚繞；云繚繞；A A、 B B C C、 D D、瞰瞰 層林疊翠

24、，白云繚層林疊翠，白云繚繞繞； 分析：分析：兩句的區(qū)別比較明顯，兩句的區(qū)別比較明顯，句緊接句緊接“遠(yuǎn)眺群山遠(yuǎn)眺群山”，寫(xiě)到，寫(xiě)到“層林疊翠層林疊翠”，接著向，接著向遠(yuǎn)處眺望，寫(xiě)到遠(yuǎn)處眺望，寫(xiě)到“白云繚繞白云繚繞”，同時(shí)，同時(shí) “ “繞繞”與原句中的與原句中的“茂茂”兩字都處于句末，同一韻兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口。部的字相押，讀來(lái)上口。 兩句選擇的關(guān)鍵在于，兩句選擇的關(guān)鍵在于，“俯瞰俯瞰”是屬上是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是“俯瞰俯瞰”的賓語(yǔ)，選擇的賓語(yǔ)，選擇句即可形成都是整句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧。齊的四字句，音節(jié)和諧。答案答案D D 小結(jié)：正確解答語(yǔ)句連貫方面的試小結(jié)：正確解答語(yǔ)句連貫方面的試題，首先要題，首先要審視內(nèi)容審視內(nèi)容，弄清楚語(yǔ)段，弄清楚語(yǔ)段說(shuō)的是什么；其次要說(shuō)的是什么；其次要審視題干審視題干，弄，弄清楚試題的要求；然后，從清楚試題的要求；然后，從語(yǔ)境語(yǔ)境、語(yǔ)意語(yǔ)意、語(yǔ)脈語(yǔ)脈、句式句式及及結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)等方面綜等方面綜合加以分析，試題就化難為易矣。合加以分析，試題就化難為易矣。 作業(yè)：完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)：完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練