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1、Module 6 Unit 2 Was it a big city then? (教案)
其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 外研社(三起)-四年級英語下冊
要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少
2、幼兒當眾說話時顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語,扯衣服,扭身子??傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時,我總是笑臉相迎,聲音親切,動作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個幼兒較多的當眾說話的機會,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對一些說話有困難的幼兒,我總是認真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好,增強其
3、說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求,在說話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表揚,并要其他幼兒模仿。長期堅持,不斷訓(xùn)練,幼兒說話膽量也在不斷提高。 【教學(xué)目標】
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?!睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸??”;《論語》中的“有酒食,先生饌”;《國策》中的“先生坐,
4、何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當今“先生”的稱呼更接近??磥?,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。1. 語言目標:
(1)學(xué)生能聽、說、認讀詞匯:village, fat, thin, slow, fast, win等。
(2)學(xué)生能運用句型:Was it a big city then? W
5、as he strong then? Was it fat? Yes, it was. No, it wasn’t.等。
2. 技能目標:
(1)學(xué)生能在插圖的幫助下理解故事的主要內(nèi)容,朗讀人物的對話。
(2)學(xué)生能根據(jù)實際情況運用本課時的句型描述過去的事情與現(xiàn)在的事情。
3. 情感目標:
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事情的特征進行合理判斷的能力。
【教學(xué)重點】
1. 學(xué)生能聽、說、認讀本單元的重點詞匯。
2. 學(xué)生能運用本課時的句型描述過去的事情與現(xiàn)在的事情。
【教學(xué)難點】
學(xué)生能在情境中正確區(qū)分一般過去時和一般現(xiàn)在時。
【教學(xué)準備】
PPT、圖片、卡片、人物頭飾等。
【教學(xué)流
6、程】
Step 1 Warming up and Revision
1. Greetings. (師生間進行簡單的問候。)
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Teacher!
T: How are you today?
S1: I am fine.
用同樣的方式問候幾個學(xué)生。
2. Revision
教師利用PPT呈現(xiàn)文本,學(xué)生齊讀文本,復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
Step 2 Presentation and Practice
一、Listen, point and say.
1. 教師出示該部分圖片,
7、提問Q1: What can you see in the picture?
學(xué)生看圖回答:I can see ...
2. 教師讓學(xué)生猜猜:What is the man like? 然后播放錄音。
學(xué)生根據(jù)錄音回答:He is strong.
3. 教師提問:Was he strong then? 然后播放錄音。
學(xué)生根據(jù)錄音回答:Yes, he was.
4. 教師講解 Was he strong then? Yes, he was.的意思。
5. 聽錄音跟讀。
6. 全班齊讀對話。
二、Listen and say.
1. 教師呈現(xiàn)課文插圖,提問Q1: What
8、 can you see in the picture?
學(xué)生看圖回答:I can see ...
2. (1)教師呈現(xiàn)圖片1,提問問題,然后播放動畫。
Q1: Who is the man?
A. Lingling’s father. B. Lingling’s grandpa.
Q2: Where is the man?
A. In Beijing. B. In Shenzhen.
學(xué)生根據(jù)動畫回答問題:Q1: Lingling’s grandpa. Q2: In Shenzhen.
(2)教師呈現(xiàn)文本
9、,教師講解Where 的用法。
(3)學(xué)生看動畫跟讀,并以pair work(大組)的形式操練。
3. (1)教師呈現(xiàn)圖片2,提問問題,然后播放動畫。
Q1: How is Shenzhen?
A. It is big. B. It is small.
學(xué)生根據(jù)動畫回答問題:It is big. .
(2)教師呈現(xiàn)文本,學(xué)生看動畫跟讀。
(3)學(xué)生以pair work(男女生的形式)操練。
4. (1)教師呈現(xiàn)圖片3,提問問題,然后播放動畫。
Q1: Was it a big city then?
A. Yes, it
10、was. B. No, it wasn’t.
Q2: How was Shenzhen then?
A. It was a big village. B. It was a small village.
學(xué)生根據(jù)動畫回答問題:Q1: No, it wasn’t. Q2: It was a small village.
(2)教師呈現(xiàn)文本,并結(jié)合錄音,教學(xué)vilage,學(xué)生以開火車的形式操練新詞。(3)學(xué)生看動畫跟讀,并以pair work(四人小組的形式)操練。
5. 課堂小練筆。鞏固所學(xué)知識點。
6. 聽錄音,跟讀。
7. 全班齊讀對話。
8. R
11、ole paly 學(xué)生以小組形式,選擇圖片操練,小組匯報對話。
教師抽查幾組學(xué)生,檢查學(xué)生的掌握情況。
9. 通過一個小游戲,鞏固本部分的重點句型。
Step 3 Consolidation and Extension
一、Point, ask and answer
1. 教師呈現(xiàn)Point, ask and answer部分內(nèi)容,提問Q1: What can you see in the picture?
學(xué)生看圖回答:I can see ...
2. 教師呈現(xiàn)文中的描述詞,學(xué)生判斷是否正確,正確的說Yes;不正確的說No,并說出對
應(yīng)的描述詞。
3. 教師提問一
12、名優(yōu)生做示范:
T: Was it fat? (圖一)
S1: No, it wasn’t. It was thin.
T: Was he naughty? (圖三)
S1: Yes, he was.
4. Pair work. 學(xué)生以兩人小組形式,選擇圖片分角色操練對話。
5. 教師抽查幾組學(xué)生,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、Ask and answer.
1. 教師呈現(xiàn)Ask and answer部分內(nèi)容,提問Q1: What can you see in the picture?
學(xué)生看圖回答:I can see ...
2. 教師呈現(xiàn)文本,學(xué)生朗讀一
13、次。
3. 教師講解 Were you …? Yes, I was. No, I wasn’t.的用法。
4. Pair work. 學(xué)生以兩人小組形式,分角色操練對話。
5. 教師抽查幾組學(xué)生,檢查學(xué)生的掌握情況。
三、Talk and say.
1. 教師呈現(xiàn)該部分的圖片及文本,學(xué)生齊讀文本。
2. 教師讓學(xué)生圈出文本中的反義詞。
3. 教師提供不同城市的地標性建筑,讓學(xué)生選擇并開展問答。
A: Is it _______?
B: Yes, it is. /No, it isn’t.
4. Group work. 學(xué)生四人小組,描述一座城市過去和現(xiàn)在的變化,包括街道
14、、公園、房子等。
5. 學(xué)生小組問答后,選派一名學(xué)生到臺前匯報小組選定的城市。
The park was _____ then. It is ______ now. The street was ______ then. It is _______ now. …
6. 教師抽查幾組學(xué)生,檢查學(xué)生的運用情況。
四、Listen and say. Then chant.
1. 教師呈現(xiàn)chant的文本,讓學(xué)生自由朗讀一次。
2. 教師播放歌謠,學(xué)生跟唱。(根據(jù)情況決定播放歌謠的次數(shù)。)
3. 學(xué)生集體齊唱一次,再分小組進行chant比賽。
五、鞏固練習(xí)
設(shè)計不同層次的
15、訓(xùn)練題目,鞏固本課時所學(xué)知識。
Step 4 Summary
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容:
單詞:village, fat, thin, slow, fast, win等。
句型:Was it a big city then?
Was he strong then?
Was it fat?
Yes, it was.
No, it wasn’t.
Step 5 Homework
1. 朗讀本課時的內(nèi)容2次。
2. 完成配套教輔相應(yīng)的練習(xí)。
板書設(shè)計:
Module 6 Unit 2 Was it a big city then?
Was it a big city/village then?
Was he strong then?
Was it fat/thin/slow/fast?
Yes, it was.
No, it wasn’t.
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