《【優(yōu)選】四年級(jí)下冊英語教案Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？∣外研版三起》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【優(yōu)選】四年級(jí)下冊英語教案Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？∣外研版三起（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday? (教案) 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 外研社(三起)-四年級(jí)英語下冊 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教

2、師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 【教學(xué)目標(biāo)】 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，

3、看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空

4、，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。 1. 語言目標(biāo)： （1）學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀詞匯：yesterday, out, well, thanks, sun, lesson等。 （2）學(xué)生能運(yùn)用句型：How are you? Very well, tha

5、nks. / Fine, thanks. Were you … yesterday? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was it … yesterday? Yes, it was. / No, it wasn’t.進(jìn)行問答。 2. 技能目標(biāo)： （1）學(xué)生能在插圖的幫助下理解故事的主要內(nèi)容，朗讀故事人物的對話。 （2）學(xué)生能熟練運(yùn)用句型：Were you … yesterday? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was it … yesterday? Yes, it was. / No, it wasn’t. 進(jìn)行問答。 3. 情感目標(biāo)：

6、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的美好品德。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀本單元的重點(diǎn)詞匯。 2. 學(xué)生能運(yùn)用核心句型：Were you … yesterday? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was it … yesterday? Yes, it was. / No, it wasn’t. 進(jìn)行問答。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)生能掌握一般過去時(shí)疑問句的用法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT、圖片、卡片、人物頭飾等。 【教學(xué)流程】 Step 1 Warming up and Revision 1. Greetings. （師生間進(jìn)行簡單的問候。） T: Good

7、morning, boys and girls! Ss: Good morning, Teacher! T: How are you today? S1: I am fine. 用同樣的方式問候幾個(gè)學(xué)生。 2. Look and say. 教師通過PPT出示幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)有關(guān)地點(diǎn)的詞。 Step 2 Presentation and Practice 一、Listen and chant. 1. 教師出示該部分圖片，提問Q1: What can you see in the picture? 學(xué)生看圖回答：I can see ... 2. 教師播放歌謠錄音，讓學(xué)生

8、整體感知歌謠。 3. 教師呈現(xiàn)歌謠文本，講解yesterday, Were you …yesterday? Yes, I was.的意思。 4. 教師再次播放歌謠視頻，學(xué)生跟唱。（根據(jù)情況決定播放歌謠的次數(shù)。） 5. 學(xué)生集體齊唱一次，再分小組進(jìn)行歌謠比賽。 二、Listen, point and find “will”. 1. 教師呈現(xiàn)插圖1，提問Q1: What can you see in the picture? Q2: What are they doing? 學(xué)生看圖回答：Q1: I can see ... Q2: They are making a phone cal

9、l. 2. （1）教師提問：Tom在電話中是如何打招呼和自我介紹的？然后播放動(dòng)畫。 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：打招呼：Hello. 自我介紹：This is Tom. （2）教師呈現(xiàn)文本，講解This is …用法。 （3）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以pair work（大組）的形式操練。 3. （1）教師呈現(xiàn)圖片2，提問：他們是如何問候?qū)Ψ降?？然后播放?dòng)畫。 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：How are you? Very well, thank you. Fine, thanks. （2）教師呈現(xiàn)文本，并結(jié)合錄音，教學(xué)well和thanks，學(xué)生以小組的形式操練新詞。 （3）教師講解

10、How are you? Very well, thanks. Fine, thanks.的用法。 （4）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以pair work（男女生）的形式操練。 4. （1）教師呈現(xiàn)圖片3，提問問題，然后播放動(dòng)畫。 Q1: Is it sunny in London? A. Yes, it is. B. No, it isn’t. Q2: What is the weather like in London? A. It is rainy. B. It is windy. 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：Q1: No, it isn’t. Q2

11、: It is windy. （2）教師呈現(xiàn)文本，講解一般疑問句Is it …? 的用法。 （3）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以pair work（小組）的形式操練。 5. （1）教師呈現(xiàn)圖片4，提問問題，然后播放動(dòng)畫。 Q1: Was it sunny in London yesterday? A. Yes, it was. B. No, it wasn’t. Q2: What does Tom want to do? A. To play in the sun. B. To watch TV. 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：Q1: No, it

12、isn’t. Q2: To play in the sun. （2）教師呈現(xiàn)文本，并結(jié)合錄音，教學(xué)sun，學(xué)生以開火車的形式操練新詞。 （3）教師講解一般疑問句Was it …? 的用法及want to do sth.。 （4）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以pair work（大組）的形式操練。 6.（1）教師呈現(xiàn)圖片5，提問問題，然后播放動(dòng)畫。 Q1: Were Tom’s Grandma at home yesterday? A. Yes, she was. B. No, she wasn’t. Q2: What did Tom’s Grandm

13、a do? A. She was out with Grandpa for a Chinese lesson. B. She was out with her friends for a dancing lesson. 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：Q1: No, she wasn’t. Q2: She was out with Grandpa for a Chinese lesson. （2）教師呈現(xiàn)文本，并結(jié)合錄音，教學(xué)out和lesson，學(xué)生全班的形式操練新詞。 （3）教師講解一般疑問句Were you …? 的用法。 （4）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以pair w

14、ork（大組）的形式操練。 7.（1）教師呈現(xiàn)圖片6，提問問題，然后播放動(dòng)畫。 Q1: Where is Tom’s Grandma? A. At home. B. At school. 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答問題：At home. （2）教師呈現(xiàn)文本，講解一般疑問句Are you …? 的用法。 （3）學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，并以男女生的形式操練。 8. 聽錄音，跟讀。 9. 全班齊讀對話。 10. Group work. 學(xué)生以小組形式，分角色操練對話，然后帶上頭飾分角色表演對話。 教師抽查幾組學(xué)生，檢查學(xué)生的掌握情況。 Step 3 Consol

15、idation and Extension 一、Listen and say. 1. 教師出示該部分圖片，提問Q1: What can you see in the picture? 學(xué)生看圖回答：I can see ... 2. 教師呈現(xiàn)文本，播放錄音，學(xué)生跟讀。 3. 齊讀文本一遍。 二、Look and say. 1. 教師呈現(xiàn)practice的圖片，學(xué)生說出圖中的地點(diǎn)。 2. 教師結(jié)合圖片1和圖片二，和一名優(yōu)生示范對話： T: Were you at home yesterday?（圖1） S1: Yes, I was. T: Were you at sc

16、hool yesterday?（圖2） S1: No, I wasn’t. 3. 學(xué)生四人小組，選擇圖片輪流進(jìn)行問答。 4. 教師抽查幾組學(xué)生匯報(bào)。 三、鞏固練習(xí) 設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練題目，鞏固本課時(shí)所學(xué)知識(shí)。 Step 4 Summary 總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容： 單詞：yesterday, out, well, thanks, sun, lesson等。 句型：— How are you? — Very well, thanks. / Fine, thanks. — Were you … yesterday? — Yes, I was

17、. / No, I wasn’t. — Was it … yesterday? — Yes, it was. / No, it wasn’t. Step 5 Homework 1. 朗讀本課時(shí)的內(nèi)容2次。 2. 完成配套教輔相應(yīng)的練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday? — How are you? — Very well, thanks. / Fine, thanks. — Were you … yesterday? — Yes, I was. / No, I wasn’t. — Was it … yesterday? — Yes, it was. / No, it wasn’t. 第 5 頁