《三年級下冊英語教案Unit 4 Lesson 3 Where’s Danny？魯科版(五四制)(三起)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊英語教案Unit 4 Lesson 3 Where’s Danny？魯科版(五四制)(三起)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Book 4 Unit4 Home Lesson 3 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 Where’s Danny?教學設(shè)計 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文

2、章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教學內(nèi)容： 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那

3、些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 魯科版小學英語第四冊第四單元第三課時“Where’s Danny？” 教學目標： 1、能聽懂、會說、認讀單詞:under,where,behind,kitchen,bed,door.并能在具體的語言情境下，結(jié)合句型靈活運用。 2、能聽懂、會說及運用句型：“Where’s Danny ? He’s behind the door.” “I

4、s he/she in the kitchen/under/the bed? Yes, he is./No, he isn’t.” 3、能正確認讀和書寫字母Xx/Yy/Zz。 4、能在情境中運用所學內(nèi)容詢問及回答人或物的位置,讓學生在真實的語境中體味英語，運用英語。 5、在課堂活動中，結(jié)合課文學習內(nèi)容進行測評，同時培養(yǎng)對家的感情。 教學重點： 能夠詢問Where’s Danny？Is she/he….并進行回答。 教學難點： 回答人所處的位置時，能準確運用方位詞及人稱代詞she和he。 教學過程： 一、熱身（Warm-up）(預設(shè)時間4分鐘) 1.播放歌曲視頻《On In

5、 Under》，師生共同邊唱邊做動作。 2.利用歌曲導出新單詞under，教師出示單詞卡片。然后利用實物進行演示，例如：The pen is under the book.與此同時詢問Where’s the …？對實物進行位置變換，引出behind。教師出示單詞卡片，逐一學習where和behind。 3.利用實物，師生之間進行對方位詞in/on/under/behind的問答交流。 【設(shè)計意圖】利用這個活潑、動聽的英文兒歌視頻，帶領(lǐng)學生盡快進入英語氛圍，同時這首關(guān)于方位詞的歌曲很自然地導出under和behind的教學，對實物的運用也更貼近學生的生活實際。在此環(huán)節(jié)，潛移默化中滲透了對位

6、置的詢問及回答的教學，但學生是初步了解，還需在下面的環(huán)節(jié)中進行夯實，運用。 二、導入（Lead-in）（預設(shè)時間30秒） 師：Jenny and Danny go to Li Ming’s new home.But then Jenny and Li Ming can’t find Danny. Where’s Danny ? I don’t know.(引出新單詞know.教師出示單詞卡片，學習know。)Let’s help them,ok? 【設(shè)計意圖】教師把課文故事的背景向?qū)W生做一下介紹，有助于學生對課文的理解。這樣學生就會很快投入到本課發(fā)生的情境中，學習起來也不會感到茫然。

7、三、新授（Presentation）(預設(shè)時間12分鐘) 1．播放教學光盤，請學生整體感知課文內(nèi)容，并回答問題。 (1)Is he in the kitchen? (2)Is he under the bed? 在提出問題的同時，教師出示單詞卡片，學習kitchen和bed,并可把單詞帶到a big kitchen,a beautiful kitchen這樣的詞組中，學生在詞組中領(lǐng)會單詞的含義及運用。請學生整體感知課文之后，學生的回答Is he …? No,he isn’t.學習一般疑問句的否定回答。 師：As you know,Danny isn’t in the kitchen

8、.He isn’t under the bed.Where’s Danny?教師運用簡單的過渡語使各個環(huán)節(jié)相連，給學生一個連貫的感覺。 2.再次播放教學光盤，回答問題。 Where’s Danny? He’s behind the door. 根據(jù)學生的回答，教師出示單詞卡片，學習door及對位置詢問的方式及問答。在師生之間、生生之間充分的問答練習的基礎(chǔ)上，出示幻燈片，教師做示范，學生同位之間練習，然后展示。 3.再次播放課文教學光盤，學生模仿跟讀，提示學生注意語音語調(diào)。 【設(shè)計意圖】在新授環(huán)節(jié)，安排了三次聽音。第一遍是為了讓學生整體感知課文，所以只出示了兩個簡單的問題，完成一般疑問

9、句的問答學習。第二遍錄音是對課文的深層次的理解，需要回答的問題增加了難度，這是本次的重難點所在。詢問及回答對人或物所處的位置，這是本課的重點，所以在學生完成課文中此類語句的認讀后，出示一個小的練習題，強化語句語用功能，學生得到充分的練習運用。在這里穿插了男生和女生的圖片，學生在問答的時候就必須注意he和she的運用，難點就在學生的練習中，經(jīng)過反復的問答感悟，進行了強化掌握。 四、練習（Practice）(預設(shè)時間10分鐘) 1. 同桌活動。然后請學生兩人一組，分角色給課文配音。 2.教師根據(jù)課文內(nèi)容改編歌曲，并耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)。師生共唱。在此基礎(chǔ)上，學生小組內(nèi)進行創(chuàng)編新歌

10、曲，最后學生展示。歌曲內(nèi)容如下： Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know. Is he in the kitchen? Is he under the bed? No,he isn’t.No.he isn’t. Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know. Is he behind the door? Is he behind the door?Yes,he is. Yes ,he is. 【設(shè)計意圖】給課文配音這種形式既對課文進行了鞏固，而且深

11、入其境，比起簡單的復述課文，學生會更感興趣。利用學生喜聞樂見的兒歌曲調(diào)帶入課文內(nèi)容，既鞏固了課文新句型，又使學生在緊張的學習中增添樂趣，給學生精神上一個緩沖。 五、拓展運用（Production）(預設(shè)時間10分鐘) 1．教師拿出一個布娃娃和學生玩捉迷藏游戲。學生聽錄音介紹?！癏ello, I’m your new friend, Linlin.Let’s play a guessing game?！? 教師先做示范，提前準備好學具，例如課桌、椅子、盒子、書包。 提示：同學們先捂住眼睛，一人把娃娃藏好，并問：Where’s Linlin?其他同學運用句型“Is she …?猜測。猜對了，

12、藏的同學說：“Yes，she is .”猜不對，說：”No，she isn’t.”然后繼續(xù)游戲，直到猜對為止。 2.師：Linlin is very happy.Let’s go to her home,ok?導入繪本的聽音并連線。繪本配有錄音，學生邊聽邊觀看圖片，然后在反饋練習中進行了連線，最后訂正時，通過問答再次把Where’s …? He’s/She’s….句型進行了夯實及檢測。 3.由Linlin一家導出多幅家庭圖片，學生體會父母的愛并感受家是他們永遠的港灣。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達成語言知識的語用功能。在第一個活動中，利用學生愛玩游戲的特點，使學生在游戲中運用方位詞及

13、句型Is she…?。第二個活動是鍛煉學生自己運用本課所學知識解決問題的能力，通過聽，讀，找出家庭成員及物品所在的位置，對本課的重點進行檢測反饋。那么情感教育也就水到渠成。在整個環(huán)節(jié)中，運用布娃娃這個小主人公穿插各個活動，連貫自然。同時學生對這個小主人公會很好奇，很喜歡，就會很積極地參與到活動中去。 六、字母書寫（Learning Letters）(預設(shè)時間4分鐘) 1.播放教學光盤，學生邊聽邊跟讀。 2.教師規(guī)范這些字母的大小寫形式，學生書空。 3.請學生觀察Let’s copy部分單詞中標紅的字母，并進行摹寫。 【設(shè)計意圖】字母的教學主要先讓學生會認讀，然后進行書寫，使學生循序漸

14、進地掌握，為以后字母及單詞的書寫打好基礎(chǔ)。 七、總結(jié)（Summy） 師：What did you learn? 【設(shè)計意圖】教師帶領(lǐng)學生對本課知識進行梳理，加強鞏固。 八、課后作業(yè)（Homework） 1.Listen and repeat the text three times. 2.Talk about your home with your friends 【設(shè)計意圖】對課文的再復習，為了加強學生對句型、單詞的聽說能力，以及運用英語的能力，增強學生說英語的信心。 板書設(shè)計： Unit4 lesson3 Where’s Danny? under kitchen He’s behind the door. where bed behind door know Xx Yy Zz 第 4 頁