《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第2框 主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第2框 主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)課件 新人教版（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二框第二框1 1、新型的師生關(guān)系是怎樣的？、新型的師生關(guān)系是怎樣的？2 2、師生交往的前提是什么？、師生交往的前提是什么？ 3 3、與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？、與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？ 4 4、怎樣正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？、怎樣正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？ 5 5、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)怎么辦？、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)怎么辦？一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念好老師的標(biāo)準(zhǔn)：好老師的標(biāo)準(zhǔn)：愛(ài)學(xué)生，不罵學(xué)生，有豐富愛(ài)學(xué)生，不罵學(xué)生，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有好的人品，理解學(xué)生，是學(xué)生的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有好的人品，理解學(xué)生，是學(xué)生的朋友朋友 說(shuō)一說(shuō)自己心目中好老師和說(shuō)一說(shuō)自己心目中好老師和不好的老師

2、的標(biāo)準(zhǔn)不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)：不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)：刻薄，沒(méi)有愛(ài)心，愛(ài)罰刻薄，沒(méi)有愛(ài)心，愛(ài)罰抄作業(yè)抄作業(yè) ，用侮辱性的語(yǔ)言罵學(xué)生，沒(méi)有真才實(shí)，用侮辱性的語(yǔ)言罵學(xué)生，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)學(xué) 我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。我希望和老師成為好朋友，又覺(jué)得與老師之間有段距離。我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕。vP47方框 是什么原因使她是什么原因使她 們處在這樣一個(gè)矛盾們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們思考請(qǐng)同學(xué)們思考: 是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。響了師生之間的正常交往。 傳統(tǒng)的

3、師生關(guān)系怎樣？傳統(tǒng)的師生關(guān)系怎樣？有什么樣的負(fù)面影響？有什么樣的負(fù)面影響？ P48 第一段第一段傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角色知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答我們和老師交往的行為 共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于“遵從者遵從者”的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確

4、的師生交往觀念。師生交往觀念。 P48 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。即與者，是我們的朋友。即“亦師亦友亦師亦友”。 “亦師亦友亦師亦友”的主張對(duì)我們的主張對(duì)我們有什么啟示？有什么啟示？ “亦師亦友亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：的主張啟發(fā)我們：老師是我們的友伴，和老師的交往還老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面。體現(xiàn)

5、在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面。我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。師生新角色的設(shè)計(jì)師生新角色的設(shè)計(jì) 新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)師的觀點(diǎn)求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為

6、什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動(dòng)和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡?wèn)題主動(dòng)溝通是一切交往的前提?；庵鲃?dòng)溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通

7、產(chǎn)生理情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。解，理解產(chǎn)生信任。主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提 溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法方法數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)合作探

8、究：活動(dòng)（三） 老師是怎么想的？老師是怎么想的？ 教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。 這種沖突會(huì)如何發(fā)展、這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？如何解決呢？ 與老師溝通的方法與老師溝通的方法: :從教從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題 他們解決問(wèn)題的方式相他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？會(huì)有不同的結(jié)果？ 與老師溝通方法和基與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？本禮節(jié)有哪些？（1）從老師的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地）從老

9、師的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地為老師著想；（地為老師著想；（2）正確對(duì)待老師的）正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)；受到表?yè)P(yáng)，再接再厲，受表?yè)P(yáng)和批評(píng)；受到表?yè)P(yáng)，再接再厲，受到批評(píng)，做到有則改之，無(wú)則加勉到批評(píng)，做到有則改之，無(wú)則加勉 與老師溝通方法和基與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？本禮節(jié)有哪些？（3）原諒老師的錯(cuò)誤；用恰當(dāng)?shù)姆绞剑┰徖蠋煹腻e(cuò)誤；用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師指出老師的錯(cuò)誤，不傷害老師（4）禮貌待師。）禮貌待師。（5）注意場(chǎng)合。（）注意場(chǎng)合。（6）勿失分寸。）勿失分寸。 為什么同一件事，不同的人會(huì)有不同為什么同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什

10、么結(jié)果？ 為什么同一件事，不同的人會(huì)有不同的為什么同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？ 同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。 不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)

11、。 怎樣正確對(duì)待老師的表怎樣正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？揚(yáng)和批評(píng)？ 老師的表?yè)P(yáng)是肯定、是鼓勵(lì)、是期老師的表?yè)P(yáng)是肯定、是鼓勵(lì)、是期待，老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策、也是待，老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策、也是期待。被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)期待。被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。成功和挫折都是人生是我們體驗(yàn)挫折。成功和挫折都是人生的財(cái)富。的財(cái)富。 如何對(duì)待老師的錯(cuò)誤？如何對(duì)待老師的錯(cuò)誤？ 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋?/p>

12、的錯(cuò)誤是對(duì)他用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]到犯錯(cuò)誤者的情感到犯錯(cuò)誤者的情感-不傷害老師。不傷害老師。 當(dāng)我們被老師誤解時(shí)怎么辦？當(dāng)我們被老師誤解時(shí)怎么辦？（1 1）我們可以向老師作出解釋，但解釋）我們可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且是一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且是為了更好的溝通，而不是想逃避自己的為了更好的溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。責(zé)任。（2 2）我們也應(yīng)當(dāng)原諒老師的錯(cuò)誤，作為）我們也應(yīng)當(dāng)原諒老師的錯(cuò)誤，作為普通人，老師不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤，用普通人，老師不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼?/p>

13、師的錯(cuò)誤是對(duì)他的尊恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重，所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就是要考慮到犯重，所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]到犯錯(cuò)誤者的情感錯(cuò)誤者的情感不傷害老師。不傷害老師。1 1學(xué)生對(duì)教師應(yīng)該虛心誠(chéng)實(shí)，言行有禮，學(xué)生對(duì)教師應(yīng)該虛心誠(chéng)實(shí)，言行有禮，在行動(dòng)上應(yīng)按規(guī)范認(rèn)真去做，早晨進(jìn)校見(jiàn)到老在行動(dòng)上應(yīng)按規(guī)范認(rèn)真去做，早晨進(jìn)校見(jiàn)到老師，不管是否給自己代課，均應(yīng)行禮問(wèn)早、問(wèn)師，不管是否給自己代課，均應(yīng)行禮問(wèn)早、問(wèn)好。平日在校園內(nèi)與老師相遇，亦應(yīng)打招呼問(wèn)好。平日在校園內(nèi)與老師相遇，亦應(yīng)打招呼問(wèn)好，如環(huán)境狹窄（樓道、走廊）應(yīng)向旁邊跨開(kāi)好，如環(huán)境狹窄（樓道、走廊）應(yīng)向旁邊跨開(kāi)一步，給老師讓道。一步，給老師讓道。2

14、 2學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門(mén)，經(jīng)學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門(mén)，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論足，要尊重相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。老師的習(xí)慣和人格。3 3在課堂上學(xué)生要衣著整潔，姿勢(shì)端正。夏在課堂上學(xué)生要衣著整潔，姿勢(shì)端正。夏天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無(wú)袖背心，也不能敞天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無(wú)袖背心，也不能敞胸露懷，聽(tīng)講時(shí)不能扇扇子。冬天課堂上不應(yīng)穿大胸露懷，聽(tīng)講時(shí)不能扇扇子。冬天課堂上不應(yīng)穿

15、大衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。課堂上不能衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。課堂上不能隨便下位子走動(dòng)，吃東西，喝水，嚼口香糖，聽(tīng)錄隨便下位子走動(dòng)，吃東西，喝水，嚼口香糖，聽(tīng)錄音機(jī)。遲到的同學(xué)應(yīng)先在教室門(mén)外喊報(bào)告，待老師音機(jī)。遲到的同學(xué)應(yīng)先在教室門(mén)外喊報(bào)告，待老師允許后再進(jìn)入教室，未經(jīng)允許，不可擅自推門(mén)而入。允許后再進(jìn)入教室，未經(jīng)允許，不可擅自推門(mén)而入。4 4有疑問(wèn)提出或回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先舉半臂有疑問(wèn)提出或回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先舉半臂右手，經(jīng)老師允許后起立發(fā)言，不應(yīng)邊舉手邊右手，經(jīng)老師允許后起立發(fā)言，不應(yīng)邊舉手邊說(shuō)話。說(shuō)話。5 5對(duì)老師講述的內(nèi)容有異議時(shí)，最好下課對(duì)老師講述的內(nèi)容有異議時(shí)，最好下課后

16、單獨(dú)找老師交換意見(jiàn)，共同探討。若非提不后單獨(dú)找老師交換意見(jiàn)，共同探討。若非提不可時(shí)也要注意場(chǎng)合和方式。態(tài)度誠(chéng)懇，謙虛恭可時(shí)也要注意場(chǎng)合和方式。態(tài)度誠(chéng)懇，謙虛恭敬，不可擾亂課堂秩序，影響老師講課。敬，不可擾亂課堂秩序，影響老師講課。6 6對(duì)老師說(shuō)實(shí)話、真話，不欺騙老師。對(duì)老師說(shuō)實(shí)話、真話，不欺騙老師。7 7珍惜老師的勞動(dòng)成果，按時(shí)完珍惜老師的勞動(dòng)成果，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。8 8服從老師管理，不頂撞老師。服從老師管理，不頂撞老師。9 9老師在辦事或與別人交談時(shí)，老師在辦事或與別人交談時(shí)，不可隨意打擾老師，躬身站立一側(cè)，等不可隨意打擾老師，躬身站立一側(cè)，等老師辦完事或談

17、完話后再找老師。老師辦完事或談完話后再找老師。 提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見(jiàn)到老師不問(wèn)候，見(jiàn)到老師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，打聽(tīng)老師的隱私，打聽(tīng)老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見(jiàn)你的意見(jiàn)是是請(qǐng)同學(xué)們看課本請(qǐng)同學(xué)們看課本53頁(yè)內(nèi)容頁(yè)內(nèi)容- 今天練習(xí)課上，老師讓我發(fā)言，由于今天練習(xí)課上，老師讓我發(fā)言，由于我還沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子我還沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子回答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師狠勁地回答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師狠勁地批評(píng)了我，又對(duì)我的同桌說(shuō)：批評(píng)了我，又對(duì)我的同桌說(shuō)：“不要讓小不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該

18、給你換個(gè)座位林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了。了?！甭?tīng)了這話，我愣住了，沒(méi)想到這話聽(tīng)了這話，我愣住了，沒(méi)想到這話出自我出自我 最喜歡的老師。為什么老師要這樣最喜歡的老師。為什么老師要這樣說(shuō)？仿佛我是一個(gè)說(shuō)？仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)分子危險(xiǎn)分子”，要讓別，要讓別人避之不及，老師您的話已深深刺痛了我。人避之不及，老師您的話已深深刺痛了我。v合作探究： 強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：還寫(xiě)道：“您曾是我最尊敬的

19、老您曾是我最尊敬的老師，可是您的這句話卻讓我感到師，可是您的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。莫大的羞辱?！眝你認(rèn)為老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？你認(rèn)為老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？ 周記發(fā)下來(lái)了，我懷著不安的心情周記發(fā)下來(lái)了，我懷著不安的心情打開(kāi)了本子，首先看到的是打開(kāi)了本子，首先看到的是“優(yōu)優(yōu)”，下，下面還有這樣的評(píng)語(yǔ)：面還有這樣的評(píng)語(yǔ)：“小林，文章寫(xiě)得小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。向你表示歉意?！笨吹竭@些，我再

20、看到這些，我再也無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了我也無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了我的眼眶。的眼眶。 老師，您永遠(yuǎn)是我最尊敬的人！老師，您永遠(yuǎn)是我最尊敬的人！弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 韓愈韓愈填寫(xiě)下列圖表，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出至少填寫(xiě)下列圖表，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出至少兩條以上師生交往策略。兩條以上師生交往策略。 需要解決的問(wèn)題需要解決的問(wèn)題溝通的方法溝通的方法重要提示重要提示情景一情景一 指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情景二情景二 對(duì)待老師的批評(píng)對(duì)待老師的批評(píng)情景三情景三 被老師冤枉時(shí)被老師冤枉時(shí)共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)師生交往新觀念師生交往新觀念主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通溝通方法溝通方法交往禮儀交往禮儀傳統(tǒng)師生觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念新型師生觀念