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1、劍橋三中2018---2019學年度十一月份水平驗收測試 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 九年級數學試題 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生

2、寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 考試時間：120分鐘 全卷分值：120分 觀察內容的選擇，我本著先靜后

3、動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右?/p>

4、肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀―樣，

5、給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 題號 一 二 三 總分 得分 得分 一、選擇題（每題3分，共30分） 1．下列四個圖形中，既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是（　　 ） A． B． C． D． 2．五個大小相同的正方體搭成的幾何體如圖所示，其左視圖是（　　 ） A． B． C． D． 3．將拋物線y=2x向左平移3個單位得到的拋物線的解析式是（　　 ） A．y=2x+3 B．y=2x-3 C．y=2(x+3)

6、 D．y=2(x-3) 4．在△ABC中，∠C=90°，BC=4，sinA=,那么AC邊的長是（　　 ） A．6　　　 B．2　　　　 C．3　　　　 D．2 5．點（－3，4）在反比例函數y = 的圖象上，則下列各點也在此圖象上的是（　?。? A．（3，4） B．（－2，－6） C．（－3，－4） D．（4，－3） 6．如圖，已知⊙O的兩條弦AC，BD相交于點E，∠A=70°，∠C=50°，那么 sin∠AEB的值為（　　 ） A． B． C． D． 7．如

7、圖，△ABC為鈍角三角形，將△ABC繞點A按逆時針方向旋轉l20°得到 △AB＇C＇，連接BB＇，若AC＇∥BB＇，則∠CAB＇的度數為（　　 ） A．45° B．60° C．70° D．90° 8．在圓內接四邊形ABCD中，若∠A:∠B:∠C =2：3：4，則∠D的度數是（　　 ） A． 60° B． 90° C． 120° D．30° 9.如圖，飛機飛行高度BC為2000m，飛行員看地平面指揮塔A的俯角為，則飛機與指揮塔A的距離為（　

8、　 ）m. A． B．2000sin C．2000cos D． 10．如圖，點F是平行四邊形ABCD的邊CD上一點，直線BF交AD的延長線與點E，則下列結論錯誤的是（　　 ） A． B． C． D． 第9題圖 第10題圖 第7題圖 第6題圖 得分 二、填空題（每題3分，共30分） 11．函數的自變量的取值范圍是__ 12．平面直角坐標系內與點（－2，3）關于原點對稱的點的坐標是 13．已知二次函數的對稱軸為直線，則= 14．若弧

9、長為4π的扇形的圓心角為直角，則該扇形的半徑為___________ 15．反比例函數的圖象位于第二、四象限，則k的取值范圍是 16．如圖，在平行四邊形ABCD中，EF∥AB，DE:AE=2：3，△BDC的面積為25，則四邊形AEFB的面積為 17．如圖，點A、B、C、D分別是⊙O上四點，∠ABD=20°，BD是直徑，則∠ACB=　　　　° 18．一個不透明的袋子中裝有兩個黑球和一個白球，這些小球除顏色外無其他差別，從袋子中隨機摸出一個小球后，放回并搖勻，再隨機摸出一個小球，則兩次摸出的小球都是黑球的概率為 . 19

10、．矩形ABCD中，AB=3，AD=5，點E在BC邊上，△ADE是以AD為一腰的等腰三角形，則tan∠CDE=___________ 第17題圖 第16題圖 第20題圖 20．四邊形ABCD中，對角線BD平分∠ADC，∠ABD=60°且∠A=∠ABD+2∠CBD，若BD=16，CD=4，則四邊形ABCD的面積為 得分 三、解答題（共60分） 21.（7分）的值，其中＝2sin 60°＋2cos60°． 22.（7分）△ABC在平面直角坐標系中的位置如圖所示．A、B、C三點在格點上． （1）作出△ABC關于y軸對稱的△AlB1C1，并寫出點Cl的坐標；

11、 （2）作出△ABC關于原點O對稱的△A2B2C2，并寫出點A2的坐標． 第22題圖 y O 第23題圖 x C A(1，2) B(m，n) 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累

12、,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 23.（8分）如圖，在平面直角坐標系中，反比例函數（，常數）的 圖象經過點，，（），過點作軸的垂線，垂足為． （1）求出反比例函數的解析式； （2）若的面積為2，求出點的坐標。 24.（8分）) 如圖，△AEB中，∠ABE=90°，現將△AEB繞著點A逆時針旋轉90° 得到△AFD，延長EB、DF交于點C。 （1）如圖1，求證：BC=DC； （2）如圖2，過點A作AM平分∠EAF交BC于點M，連接MF，過點D作 DN∥FM交BC于點N，DN分別交AF

13、，AM于點G，H，請直接寫出圖中始 終于∠E相等的角（∠E除外）。 第25題圖 第24題圖 25.（10分）如圖所示：某居民小區(qū)準備用總長為的籬笆（籬笆的厚度忽略不計）圍成一個長方形花圃，要求花圃的一面利用墻（墻無限長）且中間隔有一道籬笆垂直于墻，若設花圃的寬為，花圃的面積為. （1）直接寫出與的函數關系式；（不寫自變量的取值范圍） （2）當長為多少時，花圃的面積最大？最大面積是多少？ 26.（10分）如圖1，△ABC內接于圓O，OE⊥BC于點E，延長EO交AC于點F，交圓O于點D，連接CD、AD，點P在BA的延長線上 （1） 求證：AD平分∠PAC； （2） 如圖2，若

14、AB=AD，求證：∠ABC=3∠ACB； （3） 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說

15、話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的

16、先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第26題圖2 第26題圖3 第26題圖1 如圖3，在（2）的條件下，若FO=5，EO=7，求△CDF的面積。 27.（10分）如圖1，拋物線與y軸相交于點A，過點A的直線與拋物線相交于點B，且點B的橫坐標為3. （1）求拋物線的解析式； （2）如圖2，點D為對稱軸右側直線AB上方拋物線上一點，連接AD、BD，點D的橫坐標為t，△ABD的面積為S，求S與t之間的函數關系式，并直接寫出自變量t的取值范圍； 第27題圖1 第27題圖3 第27題圖2 （3）如圖3，在（2）的條件下，點E為x軸上一點，連接AE、OD，AE與OD相交于點F，若AE=OD，tan∠AFD=，求△ABD的面積。 第 2 頁