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1、《分析判斷氣候類型》教學案例 　　中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0259-02 　　教材分析 　　《分析判斷氣候類型》是魯教版必修一第二單元單元活動的教學內(nèi)容，內(nèi)容包括：常見氣候類型的分布、成因、特征以及氣候類型的判斷等。本節(jié)是高中地理教學內(nèi)容中的重要部分，對于學生認知大氣運動、洋流影響、分析區(qū)域有很大的幫助。本節(jié)的教學效果在很大程度上影響學生對其他章節(jié)知識的學習效果。 　　教學目標 　　1.閱讀氣候類型圖，說明世界氣候類型的特點、成因和分布規(guī)律。 　　2.通過對氣候形成原因的分析，明確影響氣候的因素。

2、 　　3.利用氣溫、降水資料，學會分析判斷氣候類型的一般步驟和方法。 　　4.在活動中鍛煉學生收集、整理、分析和應用地理信息的技能，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)、合作交流和語言表達能力。 　　教學重點難點 　　重點：氣候的特征和成因，判斷氣候類型的方法。 　　難點：氣候類型的判讀和氣候的成因。 　　學情分析 　　本節(jié)教學內(nèi)容面向的是高一學生，高一尚未分科，在各高中學?；径际瞧叫邪嘟虒W，所以班內(nèi)學生的程度差異較大。再加上本節(jié)內(nèi)容需要較高的讀圖能力，所以建議運用分層次教學的手段，同時多總結(jié)規(guī)律。既要照顧程度較好的學生，也要照顧較差的學生，教學有一定的難度。 　　教學方法 　　

3、1.問題探究教學法：設置若干問題讓學生分組討論，并合作得出答案。 　　2.學案導學。 　　課前準備 　　1.學生的學習準備：預習《分析判斷氣候類型》，初步掌握在地形圖上辨別氣候分布的基本方法，可以說出常見氣候的特征。 　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，并把學生分成若干小組。 　　課時安排 　　1課時。 　　教學過程 　　（一）預習檢查、總結(jié)疑惑 　　設計意圖：檢查學生預習的落實情況，并了解和歸納學生的疑惑，使課堂教學更有效率和更具有針對性。 　　（二）情景導入、展示目標 　　課件展示：世界不同地區(qū)氣

4、候景觀視頻以及課本2-4-2圖 　　教師提問：請同學們說出常見氣候類型有哪一些？它們是如何分類的？（學生基本可以發(fā)現(xiàn)按照溫度帶劃分氣候的規(guī)律） 　　（三）合作探究、精講點撥 　　探究一：常見氣候類型的分布（板書） 　　課件展示：《世界主要氣候類型》 圖 　?。?）結(jié)合多媒體展示圖片，說出熱帶氣候有哪一些？ 　　師：熱帶氣候主要是熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。 　?。?）結(jié)合多媒體展示圖片，根據(jù)熱量帶，氣候大致劃分為幾類？ 　　師：熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候、亞寒帶氣候、寒帶氣候。 　　（3）圖中氣候具有什么規(guī)律？ 　　師：其

5、分布具有一定的帶性特征，并以赤道為中心南北基本對稱。 　　設計意圖：讓學生對世界主要氣候類型的分布有個初步的印象，為下一步分析判斷氣候類型做好鋪墊。 　　探究二：氣候特征（板書） 　?。?）根據(jù)教材P54圖2-4-2想一想：描述氣候特征的主要要素有哪些？ 　　師：氣溫和降水。 　?。?）根據(jù)教材P54圖2-4-2想一想：從氣溫上來看，熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候的共同特征各是什么？ 　　師：熱帶氣候的最冷月平均溫度大于15°；亞熱帶氣候的最冷月平均溫度大于0°，小于15°；溫帶氣候最冷月溫度小于0°； 　?。?）說出熱帶草原氣候的特征？ 　　師：全年高溫，干濕

6、分明 　　說出地中海氣候的特征？ 　　師：夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤 　　說出溫帶海洋性氣候特征？ 　　師：全年溫和多雨，降水平均； 　　說出溫帶季風氣候的特征？ 　　師：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。 　　（4）通過上述的氣候特征結(jié)合課本P55內(nèi)容，你認為影響氣候特征的影響因素有哪些？ 　　師：影響氣候的主要因素是太陽輻射、下墊面性質(zhì)、地面物質(zhì)的組成、植被覆蓋狀況、洋流等；另外人類活動也會影響氣候。 　　設計意圖：通過以上分析，歸納出影響氣候特征的主要因素，讓學生進一步明確應該從氣溫和降水兩大方面去分析氣候特征。 　　探究三：氣候的成因（板書） 　　

7、多媒體給出下圖： 　?。?）讀圖說出熱帶雨林氣候的成因是什么？ 　　師：全年受到赤道低氣壓帶控制，高溫多雨。 　　說出熱帶沙漠氣候的成因？ 　　師：冬季受到副熱帶高氣壓控制，夏季受到來自大陸的信風帶控制， 　　說出地中海氣候的成因？ 　　夏季處于副高控制下，干燥炎熱；冬季處于盛行西風控制下，溫和多雨； 　　說出亞熱帶季風氣候的成因？ 　　師：海陸熱力性質(zhì)差異明顯； 　　說出溫帶海洋性氣候的成因？ 　　師：全年受到西風帶控制，加上來自暖流的暖濕氣流，所以全年降水平均，且氣溫溫和； 　　設計意圖：引導學生回顧氣壓帶、風帶、洋流的位置，理解這些要素對不同地

8、區(qū)氣候的影響。 　　（2）掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法（板書） 　　閱讀課本P55至P56頁圓點知識，找出判斷氣候的基本步驟： 　　生：1.根據(jù)平均氣溫最低月和最高月出現(xiàn)的月份，判斷該地所屬的半球，若平均氣溫最低月出現(xiàn)在1月，最高月在7月，表明該地在北半球，反之在南半球。 　　2.根據(jù)最冷月和最熱月平均氣溫，判斷所處的熱量帶。 　　3.根據(jù)年降水量及各月的分配情況，確定降水季節(jié)分配類型； 　　4.綜合考慮熱量帶和降水季節(jié)分配類型，判斷氣候類型。 　　探究四：判斷氣候類型的依據(jù)是什么： 　　1.從基本步驟中可以看出判斷氣候類型的主要要素是什么？[來源：學，科，

9、網(wǎng)Z，X，X，K] 　　師：最冷月與最熱月的平均氣溫還有降水的季節(jié)分配狀況 　　2.如何利用氣溫變化曲線判斷所在的半球？ 　　師：北半球七月高溫，一月最冷；南半球相反； 　　3.劃分不同熱量帶的氣溫界限分別是多少？ 　　師：熱帶氣候的最冷月溫度大于15°，亞熱帶氣候的最冷月平均溫度大于0°，小于15°；溫帶氣候最冷月平均溫度小于0°；寒帶氣候的最冷月平均溫度小于0°，并且最熱月平均溫度小于10°； 　　4.降水的季節(jié)分配有哪幾種情況？ 　　師：年雨型、冬雨型、夏雨型、少雨型 　　5.課件給出下面的規(guī)律： 　?。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當堂檢測 　　教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 　?。ㄎ澹┌l(fā)導學案、布置預習 　　本節(jié)是第二單元的單元活動，通過學習我們了解了氣候的相關知識，并能更好的利用氣候知識，促進今后的地理學習。請同學們預習第三單元第一節(jié)，預習好教材并做完本節(jié)的導學案。 　　教學反思 　　本節(jié)課需要學生具有較強的讀圖和分析能力，對于初中地理知識較差的同學不容易理解，所以需要課前做好了解。另外本節(jié)課設計很多氣壓帶、洋流等，多用多媒體展示，既有利于學生接受，更能激發(fā)學生的學習興趣。