《高中語(yǔ)文 第11課 勸學(xué) 第1課時(shí)同步練習(xí)含解析語(yǔ)文版必修4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第11課 勸學(xué) 第1課時(shí)同步練習(xí)含解析語(yǔ)文版必修4（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四單元　論如析薪 第11課　勸　學(xué) 第1課時(shí)　導(dǎo)學(xué)與探究 1．給下列加點(diǎn)的字注音 (1)單音字 ⑤日參省乎己(　　) ⑥則知明而行無(wú)過(guò)矣(　　) ⑦跂而望矣(　　) ⑧假輿馬者(　　) ⑨舟楫(　　) ⑩君子生非異也(　　) 跬步(　　) 駑馬(　　) 金石可鏤(　　) 蟹六跪而二螯(　　) (2)多音字 ①省 ②假 2．辨形組詞 (1)　(2)　(3) 3．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ) (1)學(xué)不可以已： __________________________________________

2、______________________________ (2)雖有槁暴： ________________________________________________________________________ (3)金就礪則利： ________________________________________________________________________ (4)則知明而行無(wú)過(guò)矣： ________________________________________________________________________ (5)

3、吾嘗終日而思矣： ________________________________________________________________________ (6)而神明自得： ________________________________________________________________________ (7)圣心備焉： ________________________________________________________________________ (8)無(wú)以至千里： ______________________________

4、__________________________________________ (9)功在不舍： ________________________________________________________________________ 一、整體感知 1．梳理文言知識(shí) (1)通假字 ①以為輪，其曲中規(guī)： ________________________________________________________________________ ②雖有槁暴，不復(fù)挺者： _________________________________________

5、_______________________________ ③則知明而行無(wú)過(guò)矣： ________________________________________________________________________ ④君子生非異也： ________________________________________________________________________ (2)古今異義 ①以為輪 古義： _______________________________________________________________________

6、_ 今義： ________________________________________________________________________ ②善假于物也 古義： ________________________________________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ ③蚓無(wú)爪牙之利 古義： ______________________________

7、__________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ ④用心一也 古義： ________________________________________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ (3)一

8、詞多義 ①于 ②而 ③之 ④以 ⑤絕 (4)詞類活用 ①君子博學(xué)而日參省乎己： ________________________________________________________________________ ②假舟楫者，非能水也： ________________________________________________________________________ ③不能十步： ________________________________________________________________________ ④上食

9、埃土，下飲黃泉： ________________________________________________________________________ (5)文言句式 ①雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也： ________________________________________________________________________ ②登高而招，臂非加長(zhǎng)也： ________________________________________________________________________ ③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)： ______

10、__________________________________________________________________ ④冰，水為之，而寒于水： ________________________________________________________________________ ⑤蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也： ________________________________________________________________________ ⑥無(wú)以至千里： _________________________

11、_______________________________________________ 2．梳理文本結(jié)構(gòu) 二、深層探究 3．課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？ 4．在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”論證了什么問(wèn)題？ 5．課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？ 6．本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？ 三、技法遷移 多層設(shè)喻　形象說(shuō)理 [文本回顧]　本文第一、二

12、兩段論述學(xué)習(xí)的意義是提高自己、改變自己。第一段：“學(xué)不可以已”，一方面是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；一方面是說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。第二段論述學(xué)習(xí)的意義。作者連用了五個(gè)比喻，從不同的角度和側(cè)面論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己。所用喻體常見(jiàn)易懂，通過(guò)連類比物，自然使讀者容易接受自己的觀點(diǎn)?！扒唷薄氨钡谋扔髡撟C了學(xué)習(xí)可以提高人的水平，“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。木為輪，繩木而直，礪金則利，說(shuō)明經(jīng)過(guò)人工改造，客觀事物可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。同理，人要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”。 [技法點(diǎn)撥]　喻證法是為了展開(kāi)

13、一番議論或闡明一個(gè)道理而設(shè)喻，使道理簡(jiǎn)潔明了。如弗蘭西斯·培根的《論求知》中有這樣一段話：“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。學(xué)習(xí)嘗試則可檢驗(yàn)知識(shí)本身的真?zhèn)味拚??！边@里的比喻就很好地說(shuō)明了人的天性與求知學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。 運(yùn)用喻證法，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： ①用來(lái)比喻的事物應(yīng)該是常見(jiàn)的，易于被讀者接受和理解。 ②比喻的事物必須與觀點(diǎn)所包容的本質(zhì)問(wèn)題有類似的特點(diǎn)。例如：“如果說(shuō)虛偽是一朵美艷無(wú)比的塑料花，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)果的話，那么，誠(chéng)信就是埋在地下多年的酒，一旦開(kāi)啟，就會(huì)散發(fā)出悠長(zhǎng)而醇厚的味道，因此，我們必須遠(yuǎn)離虛偽，堅(jiān)守誠(chéng)信。”塑料花與

14、虛偽，它們類似的特點(diǎn)是空有其表，窖藏的酒與誠(chéng)信的共同點(diǎn)是貨真價(jià)實(shí)、注重內(nèi)質(zhì)。 [技法運(yùn)用]　以“生命”為主題，寫一段話，注意運(yùn)用比喻的修辭手法。(150字左右) 【答案解析】 基礎(chǔ)梳理 1．(1)①zhònɡ?、趓óu?、踧ū　④pù?、輈ān xǐnɡ　⑥zhì?、遯ǐ　⑧yú?、醞í　⑩xìnɡ　kuǐ　nú　lòu　áo (2)①shěnɡ　xǐnɡ?、趈ià　jiǎ 2．(1)藍(lán)天　籃球　(2)槁木　稿紙　(3)挺立　鋌而走險(xiǎn) 3．(1)停止。(2)即使。(3)接近，靠近。(4)行，名詞，行為；過(guò)，名詞，過(guò)錯(cuò)。(5)整，全。

15、(6)神明，本文指高尚的精神，而今天可指神的總稱或指精神狀態(tài)；自，自然；得，獲得。(7)圣心，圣人的思想；備，具備。(8)沒(méi)有用來(lái)……的辦法。(9)功，成功；舍，停止。 文本互動(dòng) 1．(1)①“”通“煣”，用火煨烤木料，加工使之彎曲?、凇坝小蓖ā坝帧?，再一次?、邸爸蓖ā爸恰?，智慧?、堋吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦 (2)①“以(之)為”的省略，把(它)做成。/動(dòng)詞，認(rèn)為。②憑借，借助。/與“真”相對(duì)。③爪子和牙齒。/壞人的幫兇、走狗。④兩個(gè)詞，因?yàn)橛眯模挥?，連詞，因?yàn)椤?集中心思。 (3)①介詞，“從”　介詞，“比”　②連詞，表轉(zhuǎn)折，“卻、可是”　連詞，表遞進(jìn)，“并且”　連詞，表并列　連

16、詞，表修飾　連詞，表承接　連詞，表示因果關(guān)系　連詞，表承接，“就”　③代詞，“它”，代“輪”　結(jié)構(gòu)助詞，“的”　結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性　結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志　代詞，“它”，代所刻的東西　④與“可”合用，表示“可以，能夠”　介詞，“把”　介詞，“用來(lái)”　⑤橫渡　終止　隔斷 到了極點(diǎn)　非常 (4)①名詞作狀語(yǔ)，“每天”?、诿~活用作動(dòng)詞，“游泳” ③數(shù)量詞用作動(dòng)詞，“走十步”?、芊轿幻~作狀語(yǔ)，“向上”，“向下” (5)①判斷句，格式為“……者，……也”?、谂袛嗑?，用否定詞“非”表示否定判斷?、蹱钫Z(yǔ)后置，第一個(gè)“于藍(lán)”，表示動(dòng)作“取”的處所；第二個(gè)“于藍(lán)”表示比較，“于”相當(dāng)于“比”

17、　④狀語(yǔ)后置，介詞結(jié)構(gòu)“于水”，表示比較，“于”相當(dāng)于“比”　⑤定語(yǔ)后置句?、薰潭ǜ袷剑盁o(wú)以……”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法” 2．第1段　中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已 比喻　　　　　　　學(xué)習(xí) 論證 3．用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思：一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。 4．“青”“冰”論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平，“輪”“木”“金”論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)。 5．可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面論述的

18、。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面論述的。 6．本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)： (1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。 (2)設(shè)喻方式多樣。①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”“順風(fēng)而呼”“

19、假輿馬”“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。③正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。 (3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活。 ①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”，“鍥而舍之”“鍥而不舍”。 ②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第三段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。 ③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第四段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。 [技法運(yùn)用] (示例)生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；生命如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。君不見(jiàn)李太白、杜工部之一生，濃墨潑灑，鑄就生命之偉大；裴多菲、雪萊之一生，淡筆輕描終寫盡生命之真諦。君不見(jiàn)輕吟淺唱之陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，高歌猛進(jìn)之譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。 最新精品資料