《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第1章 語(yǔ)言文字運(yùn)用 專題4 語(yǔ)言綜合運(yùn)用（1）補(bǔ)全語(yǔ)段課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第1章 語(yǔ)言文字運(yùn)用 專題4 語(yǔ)言綜合運(yùn)用（1）補(bǔ)全語(yǔ)段課件 新人教版（77頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用專題四專題四 語(yǔ)言綜合運(yùn)用語(yǔ)言綜合運(yùn)用(1)補(bǔ)全語(yǔ)段補(bǔ)全語(yǔ)段1 1豎標(biāo)桿豎標(biāo)桿2 2清考點(diǎn)清考點(diǎn)3 3探技巧探技巧豎豎 標(biāo)標(biāo) 桿桿也可能對(duì)身體產(chǎn)生損害也可能對(duì)身體產(chǎn)生損害 血液中藥物濃度會(huì)漸漸升高血液中藥物濃度會(huì)漸漸升高 藥物濃度并不是越高越好藥物濃度并不是越高越好 解析根據(jù)橫線前“藥品可以幫助我們預(yù)防、治療疾病”“若使用不當(dāng)”可以推斷出此處填寫表示“就有可能對(duì)人體造成傷害”意思的句子。根據(jù)橫線前“逐漸被吸收進(jìn)血液”“隨著時(shí)間推移”和橫線后“藥物濃度高于某一數(shù)值”可以推斷出此處填寫表示“血液中藥物濃度越來(lái)越高”意思的句子。根據(jù)橫線前“然而”和橫線后“超過(guò)一定限度就

2、可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，可以推斷出此處填寫表示“藥物濃度不是越高越好”或者是“藥物濃度過(guò)高”意思的句子。6分，每寫對(duì)一處給2分。想變成什么顏色想變成什么顏色 事實(shí)并非如此事實(shí)并非如此 是需要外在條件的是需要外在條件的 解析根據(jù)“以為變色龍”“就可以變成什么顏色”等信息可知，此處應(yīng)填寫“想變成什么顏色”之意的句子。根據(jù)“其實(shí)”及橫線后等內(nèi)容可知，此處應(yīng)填寫“事實(shí)并非如此”之意的句子。根據(jù)“溫度和光線是其決定因素”等內(nèi)容可以推斷，此處應(yīng)填寫“是受很多因素影響的”之意的句子。6分，每寫對(duì)一處給2分。在時(shí)間上和季節(jié)上都有很強(qiáng)的互補(bǔ)性在時(shí)間上和季節(jié)上都有很強(qiáng)的互補(bǔ)性 冬季太陽(yáng)光照強(qiáng)度弱而風(fēng)力很強(qiáng)冬

3、季太陽(yáng)光照強(qiáng)度弱而風(fēng)力很強(qiáng) 白天和晴天由太陽(yáng)光發(fā)電裝置發(fā)電白天和晴天由太陽(yáng)光發(fā)電裝置發(fā)電 解析可以從第二句“這種互補(bǔ)性”判斷。可以從前句“白天陽(yáng)光強(qiáng)而風(fēng)小，夜晚光照變得很弱而風(fēng)力很強(qiáng)”判斷?？梢杂伞耙归g和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電”判斷。6分，每寫對(duì)一處給2分。在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色 這些花的顏色可以一日數(shù)變這些花的顏色可以一日數(shù)變 花青素也就隨之發(fā)生變化花青素也就隨之發(fā)生變化 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了花青素與花的顏色變化的原因。第處答題的關(guān)鍵是看清冒號(hào)后面的內(nèi)容，所要填的句子是對(duì)冒號(hào)后面內(nèi)容的總領(lǐng)

4、。由“酸性溶液”“堿性溶液”“中性環(huán)境”可以看出，應(yīng)填“在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同顏色”之類的句子。第處從“比如牽牛花”句看，所填句子的主語(yǔ)是“有些花”，再結(jié)合“清晨”“之后”“最后”可知，應(yīng)填“有些花的顏色隨時(shí)間而變”之類的句子。第處是填“花的顏色變化”的原因，前面已經(jīng)有半句，結(jié)合整個(gè)句子，PH值導(dǎo)致花青素發(fā)生變化，所以應(yīng)填“花青素也會(huì)隨之而變”之類的句子。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。而且還影響著人類的活動(dòng)而且還影響著人類的活動(dòng) 氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻鏆夂驅(qū)θ祟愐灿胁焕囊幻?使它向著有利于人類的方向發(fā)展使它向著有利于人類的

5、方向發(fā)展 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了氣候?qū)θ祟惖挠绊?。第處，前面說(shuō)“不僅”，后面自然是“而且”，具體的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合橫線后面的句子內(nèi)容填寫。第處，“但是”表示轉(zhuǎn)折，前面是說(shuō)為人類造福，后面自然是說(shuō)利用不當(dāng)給人類帶來(lái)的影響。第處，是橫線前面這樣做的目的。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。都變成了太空垃圾都變成了太空垃圾 受到太空垃圾的影響受到太空垃圾的影響 如何清理太空垃圾如何清理太空垃圾 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段

6、，主要介紹了太空垃圾的問(wèn)題。上文說(shuō)“上天的人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中”，下文說(shuō)“太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動(dòng)，據(jù)此可以斷定，此處應(yīng)填承上啟下的句子，揭示“上天的人造物體”與“太空垃圾”之間的關(guān)系，如“都變成了太空垃圾”之類的內(nèi)容。結(jié)合上文“這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類也會(huì)”，可確定此處應(yīng)填“受到太空垃圾的影響”之類的內(nèi)容。是對(duì)文段的總結(jié)，結(jié)合下文“應(yīng)是人類接下來(lái)要解決的一個(gè)重要課題”，可以確定此處應(yīng)填“如何清理太空垃圾”之類的內(nèi)容。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。年別題別試題類型語(yǔ)段字?jǐn)?shù)難度賦分2017課標(biāo)說(shuō)明性

7、語(yǔ)段的補(bǔ)全127中6課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全155中6課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全168中62016課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全168中5課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全131中5課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全154中5年別題別試題類型語(yǔ)段字?jǐn)?shù)難度賦分2015課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全137中5課標(biāo)議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全197中52014課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全195中5課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全94中5結(jié)論在近4年高考的10個(gè)補(bǔ)全語(yǔ)段試題中，說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占9個(gè)，議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占1個(gè)。試題難度皆為中等。補(bǔ)全語(yǔ)段題高考走勢(shì)題型從題型看，最近四年題型穩(wěn)定，分值由5分增至6分，權(quán)重有所提高。選材以說(shuō)明性語(yǔ)段為主，議論性語(yǔ)段為輔，不排除記敘性語(yǔ)段

8、的可能。內(nèi)容有積極意義。重點(diǎn)語(yǔ)段的邏輯性與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明正確性。難度中等。不出偏難怪題和極其容易的題。清清 考考 點(diǎn)點(diǎn)專題o考點(diǎn)屬性補(bǔ)全語(yǔ)段以語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)為主。答案與上下文銜接，限定字?jǐn)?shù)，與文段的文體與場(chǎng)景相合，準(zhǔn)確表現(xiàn)橫線中的意思?jí)嚎s語(yǔ)段句式仿用修辭、邏輯考點(diǎn)一起承句的補(bǔ)寫 解析6分，寫出一處給2分。本題答案可以豐富多彩，只要合乎要求即可。這種提法值得商榷這種提法值得商榷 這哪里有快樂(lè)可言這哪里有快樂(lè)可言 我們應(yīng)該以快樂(lè)為中心我們應(yīng)該以快樂(lè)為中心(或或“我們不能以健康為中心我們不能以健康為中心”) 解析6分，寫出一處給2分。本題答案可以豐富多彩，只要合乎要求即可

9、。因?yàn)楦卸鞲改敢驗(yàn)楦卸鞲改?都是不懷感恩之心的人都是不懷感恩之心的人 更要看他的具體行動(dòng)更要看他的具體行動(dòng) 語(yǔ)段在行文中，往往有起承句、展開(kāi)句和總結(jié)句。所謂起承句，是指能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。這類試題的語(yǔ)句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)變相的壓縮語(yǔ)段題，只要能概括語(yǔ)段的相關(guān)內(nèi)容，就可以得到該處的答案。這就要求考生通過(guò)仔細(xì)閱讀文段，準(zhǔn)確判斷語(yǔ)段中是否存在補(bǔ)寫起承句的信息。如果存在，就按起承句的補(bǔ)寫要領(lǐng)，即把語(yǔ)段中的具體材料進(jìn)行壓縮提煉，概括出橫線上所填的文字。 起承句的補(bǔ)寫經(jīng)常出現(xiàn)的失誤有四：不能從把握語(yǔ)段的表達(dá)中心入手，找不到應(yīng)補(bǔ)寫的核心內(nèi)容；以偏概全，抓不住要害；對(duì)于具體材料就事論事，提

10、不到就事論理的高度；能夠明確作答方向，但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。一是文化的教養(yǎng)一是文化的教養(yǎng) 二是社會(huì)的擔(dān)當(dāng)二是社會(huì)的擔(dān)當(dāng) 三是自由的靈魂三是自由的靈魂 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了“真正的貴族精神的三根重要支柱”。整個(gè)文段由四句話組成，分兩層：第一層即第一句，提出“三根重要支柱”的問(wèn)題；第二層為二至四句，闡明了“三根重要支柱”的內(nèi)涵。通過(guò)以上分析可以看出，本題所要補(bǔ)寫的三個(gè)句子，都是起承句，結(jié)合“應(yīng)有三根重要支柱”可以推斷，本題答案的形式為“一是”“二是”“三是”?？筛鶕?jù)其后的“培育高貴的道德情操與文化精神”進(jìn)行概括?？蓮摹皳?dān)當(dāng)起國(guó)家的責(zé)任”中進(jìn)行提煉?？筛鶕?jù)“具有知性與道德的自主性”

11、進(jìn)行提煉。句類補(bǔ)寫技巧起承句明確語(yǔ)段文體及其表達(dá)中心。確認(rèn)所補(bǔ)寫的句子是否起承句。透過(guò)材料的現(xiàn)象，洞察其實(shí)質(zhì)。補(bǔ)寫的句子要與語(yǔ)段的文體特點(diǎn)相一致。簡(jiǎn)明扼要的行文，審查字?jǐn)?shù)是否合乎要求。這些劃分并不完全正確這些劃分并不完全正確(或或“科學(xué)科學(xué)”“”“合理合理”) 同一家分化出來(lái)的不同流派同一家分化出來(lái)的不同流派 而是各有發(fā)展而是各有發(fā)展 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了先秦諸子劃分的問(wèn)題。整個(gè)語(yǔ)段由六句話組成，分三層：第一層為第一句，提出話題；第二層為第二句，提出觀點(diǎn)；第三層為三至六句，闡明觀點(diǎn)。通過(guò)以上分析可以看出，后的“如”字表示舉例。文段通過(guò)楊朱學(xué)派“應(yīng)是獨(dú)立一家”的例子，闡明了把先秦諸

12、子劃分為“六家”“十家”都是不合理的觀點(diǎn)。由此可以看出，處所填的內(nèi)容，就是對(duì)下文內(nèi)容的概括。前的“還應(yīng)指出”與上文的“應(yīng)指出”相對(duì)應(yīng)，表示下文將有另一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)就是“孔子逝世后儒家分為八派。在儒家八派中，影響較大的是孟子和荀子。孟子和荀子都不是簡(jiǎn)單地繼承孔子”。由此可以看出，處所填的內(nèi)容，應(yīng)是對(duì)該句觀點(diǎn)的概括。前面有“不是”二字，這說(shuō)明應(yīng)以“而是”開(kāi)頭，內(nèi)容與“簡(jiǎn)單地繼承”相對(duì)。什么叫文化什么叫文化 但一個(gè)人的好素質(zhì)從何而來(lái)但一個(gè)人的好素質(zhì)從何而來(lái) 他自己真正讀過(guò)一點(diǎn)書(shū)他自己真正讀過(guò)一點(diǎn)書(shū) 解析首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。解答此題，要仔細(xì)研究橫線的上

13、下文，明白其語(yǔ)境。第道橫線應(yīng)填的是個(gè)問(wèn)句，其下文講“文化就是”，可知此處應(yīng)填的文句是“什么叫文化”。第道橫線應(yīng)填的也是個(gè)問(wèn)句，其上文講的是“素質(zhì)”，下文講的是“得”之處。因此此處應(yīng)緊承上文填入“一個(gè)人的好素質(zhì)從何而來(lái)”之類的問(wèn)句。根據(jù)第三道橫線的上文，可知此處應(yīng)填入“好素質(zhì)的得之處”，結(jié)合文段開(kāi)頭，不難知道這里應(yīng)填入“讀書(shū)”之類的語(yǔ)句。 所謂展開(kāi)句，就是一個(gè)句子的展開(kāi)說(shuō)明或論述，多數(shù)情況是前半句或后半句已有，要求根據(jù)上下文將空缺的部分補(bǔ)寫出來(lái)。 展開(kāi)句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系復(fù)句的前半部分或后半部分。明確句間關(guān)系，進(jìn)行合理推斷，是做好本

14、題的關(guān)鍵。 展開(kāi)句補(bǔ)寫的失誤主要有四：不能整體把握語(yǔ)段的表達(dá)中心。不能在表達(dá)中心的框架下推斷橫線上所要表達(dá)的內(nèi)容。不能通過(guò)句間關(guān)系這個(gè)助手進(jìn)行合理推斷。不能恰如其分地表情達(dá)意?？键c(diǎn)二展開(kāi)句的補(bǔ)寫如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū) 它的文字必須準(zhǔn)確無(wú)誤它的文字必須準(zhǔn)確無(wú)誤 但關(guān)注產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)質(zhì)量的人卻很少但關(guān)注產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)質(zhì)量的人卻很少 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要性。共有四句話，分為三層：第一層為第一、二句，提出觀點(diǎn)；第二層為第三句，闡明產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的“講究”；第三層為第四句，聯(lián)系實(shí)際，指出人們的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。解答此類題目，首先要理清表達(dá)中心和句間關(guān)系，再根據(jù)語(yǔ)境合理推斷出所

15、要填寫的內(nèi)容。根據(jù)后的“就可能給消費(fèi)者帶來(lái)不便”可知，處是從反面說(shuō)明的，所填內(nèi)容應(yīng)與“如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”有關(guān)。后面的“否則，文字的任何錯(cuò)誤”暗示了前面的內(nèi)容與說(shuō)明書(shū)文字的準(zhǔn)確性有關(guān)。從上下文看，的內(nèi)容是與“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量”相關(guān)，后文與它構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。句類補(bǔ)寫技巧展開(kāi)句明確語(yǔ)段的表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。確認(rèn)補(bǔ)寫的句子是否為展開(kāi)句。在表達(dá)中心的框架下理清語(yǔ)段的層次和句間關(guān)系。憑借表達(dá)中心和句間關(guān)系，揣度命題指向。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。不是用它來(lái)侵占別國(guó)領(lǐng)土不是用它來(lái)侵占別國(guó)領(lǐng)土 使人們?cè)诠?jié)日里享受歡樂(lè)使人們?cè)诠?jié)日里享受歡樂(lè) 并不曾向他國(guó)獲取霸權(quán)并不曾向他國(guó)獲取霸權(quán) 解析這是

16、一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要用比較的方法，闡明了“愛(ài)好和平是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”。“同西方人不同”一句表明這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法。由后的“而是”二字可以看出，處應(yīng)為“不是”開(kāi)頭，內(nèi)容應(yīng)為西方人運(yùn)用火藥的做法。處應(yīng)為中華民族運(yùn)用火藥制造奇巧美麗的煙火的用途。處應(yīng)為我們發(fā)明指南針不像西方人那樣用來(lái)擴(kuò)張領(lǐng)土。但同時(shí)又有各式各樣的沉渣泛起但同時(shí)又有各式各樣的沉渣泛起 同時(shí)也背負(fù)著歷史的重負(fù)同時(shí)也背負(fù)著歷史的重負(fù) 勇敢地抨擊假惡丑勇敢地抨擊假惡丑 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，處所填文字的句式與角度，從“太陽(yáng)很亮，但有些角落又很暗”得到啟示。的內(nèi)容由“激情澎湃地創(chuàng)造著歷史”引出。為總結(jié)句的補(bǔ)寫，應(yīng)與后句“大力地

17、弘揚(yáng)真善美”相呼應(yīng)。 所謂總結(jié)句，是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)段中某些層次的內(nèi)容作出總結(jié)的句子。在補(bǔ)全語(yǔ)段題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”等提示性詞匯?？偨Y(jié)句的補(bǔ)寫，與起承句的補(bǔ)寫相似，是對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括、升華或指明方向?？偨Y(jié)句的要求是既要準(zhǔn)確，又要全面；既要簡(jiǎn)明，又不漏掉要點(diǎn)。 一般說(shuō)來(lái)，補(bǔ)全語(yǔ)段題的命題陷阱主要有以下三個(gè)方面：觀點(diǎn)或話題，即在這個(gè)語(yǔ)段提出了什么問(wèn)題上作文章；說(shuō)明或論述問(wèn)題，即組織一定的材料，說(shuō)明提出的觀點(diǎn)或話題，在材料與材料間設(shè)置空缺，讓考生補(bǔ)寫；在語(yǔ)段總結(jié)處設(shè)置補(bǔ)寫內(nèi)容?？键c(diǎn)三總結(jié)句的補(bǔ)寫 總結(jié)句補(bǔ)寫容易出現(xiàn)的失誤是：急于求

18、成，尚未從整體上把握語(yǔ)段的表達(dá)中心和層次，就急于做題；不從語(yǔ)段內(nèi)部的邏輯關(guān)系入手，只憑淺層次的語(yǔ)感，就生硬地向橫線處填寫句子；雖然知曉橫線處所填的內(nèi)容，但語(yǔ)言表達(dá)蒼白，詞匯貧乏，表述不能切中要害。多數(shù)人可能都會(huì)打個(gè)愣多數(shù)人可能都會(huì)打個(gè)愣 卻有明顯的差別卻有明顯的差別 用收入來(lái)衡量購(gòu)買力的水平用收入來(lái)衡量購(gòu)買力的水平 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要通過(guò)“你工作多久掙的錢，才夠買一個(gè)麥當(dāng)勞的巨無(wú)霸”的考問(wèn)，來(lái)闡明消費(fèi)觀的問(wèn)題。整個(gè)語(yǔ)段共有四句話，分三層：第一層即第一句話，提出問(wèn)題；第二層為第二句，為分析問(wèn)題；第三層為第三、四句，解決問(wèn)題。在這個(gè)語(yǔ)段中，處屬于展開(kāi)句的補(bǔ)寫。該空之前有提問(wèn)，之后有“因?yàn)?/p>

19、”，要求根據(jù)上下文，推斷出“猛然被這樣提問(wèn)”的態(tài)度。憑借“看上去是一回事，但”可以看出，橫線上的文字是對(duì)上文的小結(jié)，應(yīng)表示“并不是一回事”的意思。處橫線前面雖然沒(méi)有“因此”“可見(jiàn)”等書(shū)面標(biāo)志，但從“前者是以商品來(lái)考查勞動(dòng)力的價(jià)值”一句，橫線上的文字應(yīng)是對(duì)“從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上看”，“我一個(gè)月的工資，夠買幾個(gè)巨無(wú)霸”的總結(jié)。句類補(bǔ)寫技巧總結(jié)句明確語(yǔ)段表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。確認(rèn)補(bǔ)寫的內(nèi)容是否總結(jié)句。在表達(dá)中心框架下理清具體材料及作用。憑借表達(dá)中心和具體材料，概括答題指向。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。所以稱正月十五為元宵節(jié)所以稱正月十五為元宵節(jié) 也是為了慶賀新春的到來(lái)也是為了慶賀新春的到來(lái)

20、 更是一種獨(dú)特的文化活動(dòng)更是一種獨(dú)特的文化活動(dòng) 解析本題需要從前后文來(lái)推斷。的意思可從前面的“正月十五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為宵”推斷出來(lái)。要注意用“所以稱”“故稱”來(lái)連接。的意思可從前面的“又值大地回春”推斷出來(lái)。要注意用“也是”和“既是”來(lái)呼應(yīng)。的意思可從后面的“屆時(shí)，君臣百姓都去看燈、猜謎，文人們則飲酒、賦詩(shī)、答對(duì)，異常熱鬧”推斷出來(lái)。要注意用“更是”和“不僅僅是”來(lái)呼應(yīng)。我們要盡量遠(yuǎn)離這些食品我們要盡量遠(yuǎn)離這些食品 我們要多吃維生素含量高的食品我們要多吃維生素含量高的食品 必須控制亞硝酸鹽的攝入量必須控制亞硝酸鹽的攝入量 解析這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了亞硝酸鹽

21、對(duì)人體的害處和新鮮蔬菜、水果對(duì)人體的益處。分三層，第一層介紹了亞硝酸鹽的危害，第二層介紹了維生素的益處，第三層總結(jié)上文：要盡量多吃新鮮蔬菜和水果，控制亞硝酸鹽的攝入量。之前說(shuō)明不新鮮的蔬菜、腌制的火腿、泡菜中都含有亞硝酸鹽，橫線上的文字需要表明我們的態(tài)度。之前說(shuō)明新鮮蔬菜、水果含有大量維生素，橫線上的文字需要對(duì)此表明我們的態(tài)度。是對(duì)整段文字的總結(jié)，要點(diǎn)是盡可能多的食用維生素含量高的新鮮蔬菜、水果，控制亞硝酸鹽的攝入量。 所謂說(shuō)明性語(yǔ)段，是指以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的語(yǔ)段。說(shuō)明性語(yǔ)段分事理說(shuō)明性語(yǔ)段、事物說(shuō)明性語(yǔ)段和過(guò)程說(shuō)明性語(yǔ)段。事理說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照事物的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，事物說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照

22、事物的空間或結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行說(shuō)明，過(guò)程說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照事物發(fā)生的先后順序進(jìn)行說(shuō)明。把握各種說(shuō)明性語(yǔ)段的說(shuō)明順序，對(duì)于做好說(shuō)明性語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫試題，有著十分重要的意義?？键c(diǎn)四說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)寫 說(shuō)明性語(yǔ)段補(bǔ)寫的常見(jiàn)失誤有二：不能平心靜氣地通讀原文，還沒(méi)有搞清文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)順序以及命題指向，就急于往橫線處補(bǔ)寫句子，其結(jié)果，作出的答案偏離了表達(dá)中心；能夠按說(shuō)明性語(yǔ)段補(bǔ)寫句子的規(guī)律讀文做題，也知道補(bǔ)寫的主要內(nèi)容，但由于平時(shí)閱讀量不足，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能用最簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以致造成失分。解決辦法是，平時(shí)加大閱讀力度，努力提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，克服急于求成的不良習(xí)慣。噪音的來(lái)源很

23、多噪音的來(lái)源很多 噪音對(duì)人體健康危害噪音對(duì)人體健康危害(影響影響)很大很大 也要大力消除噪音污染也要大力消除噪音污染 解析這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了噪音的來(lái)源、危害和治理。整個(gè)語(yǔ)段共有四句話，第一句說(shuō)明什么是噪音，第二句說(shuō)明噪音的產(chǎn)生，第三句說(shuō)明噪音的危害，第四句說(shuō)明噪音的治理。根據(jù)以上分析可以看出，后的“如”字表示舉例，與為分總關(guān)系，抽象出“如”字后的文字的要點(diǎn)，也就得到了的答案。后的文字談的都是噪音的危害，“危害”之意是的補(bǔ)寫要點(diǎn)。前的“因此”表示該處為總結(jié)句，要注意“的同時(shí)”的提示作用。題類補(bǔ)寫技巧說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)寫技巧精讀語(yǔ)段，確定是哪種說(shuō)明性語(yǔ)段。根據(jù)不同說(shuō)明性語(yǔ)段的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)

24、的層次。根據(jù)具體語(yǔ)境，確定主要補(bǔ)寫內(nèi)容。根據(jù)上下文的語(yǔ)言特點(diǎn)，確定補(bǔ)寫句子的句式和語(yǔ)言風(fēng)格。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。解析6分，寫出一處給2分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。也產(chǎn)生著極其不利的后果也產(chǎn)生著極其不利的后果 它還產(chǎn)生巨大的噪聲它還產(chǎn)生巨大的噪聲 我們最好不要燃放煙花爆竹我們最好不要燃放煙花爆竹 解析6分，寫出一處給2分。只要語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確即可。吃的東西也以植物性食物居多吃的東西也以植物性食物居多 用的餐具以金屬為多用的餐具以金屬為多 餐具對(duì)食物味道的影響較大餐具對(duì)食物味道的影響較大 議論性語(yǔ)段是議

25、論文的具體而微，一般由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三部分組成。議論性文章無(wú)定法，議論性語(yǔ)段也是一樣，存在著許多變體的形式。議論性文章的論據(jù)主要有事理、事例、比喻和類比事物，與之相對(duì)應(yīng)的論證方法是理證法、例證法、喻證法和類比法。不論采用哪種方法論證，都必須遵循觀點(diǎn)正確、論據(jù)充分和論證合乎邏輯的基本規(guī)律。 議論性語(yǔ)段補(bǔ)寫的失分原因主要有四：沒(méi)有搞清楚該語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料以及結(jié)構(gòu)層次，理不清語(yǔ)段的基本思路，就急于做題，結(jié)果，脫離了表達(dá)中心；臨場(chǎng)心態(tài)不佳，先入為主，以偏概全，偏離了表達(dá)中心；語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能簡(jiǎn)明正確地補(bǔ)寫句子；書(shū)寫潦草，文面不潔，影響閱卷效果?？键c(diǎn)五議論性語(yǔ)段的補(bǔ)寫但細(xì)細(xì)推敲起來(lái)確

26、有悖謬之處但細(xì)細(xì)推敲起來(lái)確有悖謬之處 只有不會(huì)治病的醫(yī)生只有不會(huì)治病的醫(yī)生 但如果以此作為打壓教師的武器但如果以此作為打壓教師的武器 解析這是一個(gè)反駁性語(yǔ)段，主要駁斥了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的觀點(diǎn)。全段有三句話，第一句樹(shù)立靶子，第二句運(yùn)用歸謬法進(jìn)行論證，第三句得出結(jié)論。前“這句話似乎頗有道理”的后面，必然通過(guò)“但”字轉(zhuǎn)折，引出與“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”不同的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，就是處所補(bǔ)寫的內(nèi)容要點(diǎn)。后有個(gè)分號(hào)，表示“醫(yī)療界”句與“治安界”句是并列關(guān)系，處應(yīng)填的文字應(yīng)為“只有無(wú)能的警察”的仿寫。處為總結(jié)句的補(bǔ)寫，與“那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了”共同構(gòu)成這個(gè)語(yǔ)段的觀點(diǎn)。題類補(bǔ)寫技

27、巧論述性語(yǔ)段的補(bǔ)寫技巧精讀語(yǔ)段，確定語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料和論證方法。把握語(yǔ)段的思路，理清語(yǔ)段的層次，并作好標(biāo)記。不看語(yǔ)段，用自己的話把該段的內(nèi)容復(fù)述一遍。沿著復(fù)述的軌跡，對(duì)照原文，大致確定補(bǔ)寫方案。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。規(guī)范書(shū)寫，保持卷面清潔。解析6分，寫出1句給2分。只要語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確即可。都沒(méi)有任何力量能把兩岸同胞分開(kāi)都沒(méi)有任何力量能把兩岸同胞分開(kāi) 民族弱亂是兩岸同胞之禍民族弱亂是兩岸同胞之禍 和平發(fā)展之舟就會(huì)遭遇驚濤駭浪和平發(fā)展之舟就會(huì)遭遇驚濤駭浪 解析6分，寫出一處給2分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。環(huán)境污染事件環(huán)境污染事件 遺禍子孫后代遺禍子

28、孫后代 簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 記敘性語(yǔ)段有記人的、記事的、寫景的和狀物的四類。記人的語(yǔ)段往往記敘人物的言行和心理，記事的語(yǔ)段往往記敘事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，寫景的語(yǔ)段往往按方位的變換描寫景物，抒情的語(yǔ)段往往借景抒情或托物言志。不論哪種記敘性語(yǔ)段，起承句(過(guò)渡句)、展開(kāi)句(包括修辭句)和總結(jié)句都是出題率較高的句子。 在過(guò)去的全國(guó)課標(biāo)卷中，記敘性語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫一直沒(méi)有考到，但這不說(shuō)明以后不會(huì)考及，聰明的考生應(yīng)該做到有備無(wú)患?？键c(diǎn)六記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫 記敘性語(yǔ)段補(bǔ)寫常見(jiàn)的失誤原因有三：閱讀語(yǔ)段時(shí)，思想感情不能進(jìn)入情景，只是為做題而閱讀語(yǔ)段，品不出作者的情感和行文的用意，從而失分；平時(shí)只做說(shuō)明性

29、和議論性語(yǔ)段的補(bǔ)寫題，一旦換成記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫，顯得手忙腳亂，以致影響正常發(fā)揮；平時(shí)重題輕讀，語(yǔ)言表達(dá)的文學(xué)動(dòng)力不足，補(bǔ)寫的句子干癟，缺乏血肉。他的思想作風(fēng)是非常過(guò)硬的他的思想作風(fēng)是非常過(guò)硬的 業(yè)務(wù)素質(zhì)也是第一流的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是第一流的 張金強(qiáng)同志是我們的火車頭張金強(qiáng)同志是我們的火車頭 解析這是一個(gè)記敘性語(yǔ)段，主要記敘了張金強(qiáng)同志的先進(jìn)事跡。全段有三句話，第一句記敘了張金強(qiáng)同志作風(fēng)過(guò)硬，第二句記敘了張金強(qiáng)同志業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，第三句借大家之口，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。處屬于起承句，提示并引出“在執(zhí)勤和訓(xùn)練中，他總是沖在最前面，以自己的行動(dòng)作為大家的表率”。處應(yīng)為過(guò)渡句，與前面的“不但”相照應(yīng)，內(nèi)容為“在每年一

30、度的射擊和擒拿比賽中，他都以遙遙領(lǐng)先的成績(jī)占居榜首”的提領(lǐng)。處用大家的話，對(duì)張金強(qiáng)同志的事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)注意與其后的“快速鐵道”相呼應(yīng)。題類補(bǔ)寫技巧記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫技巧帶著激情閱讀語(yǔ)段，使自己的思想感情進(jìn)入情景。仔細(xì)品味語(yǔ)段的表達(dá)中心和思想感情。緊扣表達(dá)中心，揣度命題意圖，大致確定作答指向。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。規(guī)范書(shū)寫，保持卷面清潔。高興得露出了一排排金黃色的牙齒高興得露出了一排排金黃色的牙齒那沉甸甸的谷穗低著頭那沉甸甸的谷穗低著頭 你是收獲的季節(jié)你是收獲的季節(jié) 解析這是一個(gè)描寫性語(yǔ)段，主要描繪了秋天的豐收景象。全段由四句話組成，分兩層：第一層為一至三句，分別

31、描寫了玉米、谷子和蘋果的豐收景象；第二層為第四句，緣景抒情，贊美了秋天的豐收景象。由后的“笑得合不攏嘴”可以推斷，該處應(yīng)填比擬句，其本體為“粗壯的棒子”。玉米棒如果笑得合不攏嘴，那一定要露出金黃色的牙齒。后有“好像”一詞，表明這是一個(gè)比喻句，其喻體是含羞的姑娘默默地站在田間，需要補(bǔ)寫本體。與前后兩個(gè)句子構(gòu)成排比句，共同對(duì)秋天進(jìn)行贊美。而是一位非常出色的導(dǎo)游而是一位非常出色的導(dǎo)游 而是適時(shí)出面作精彩解說(shuō)而是適時(shí)出面作精彩解說(shuō) “柳暗花明又一村柳暗花明又一村” 解析這是一個(gè)記敘性的文段，主要記敘了“我們的語(yǔ)文老師”在教學(xué)中的做法與效果。根據(jù)空缺句子的位置可以發(fā)現(xiàn)是過(guò)渡句，有承上啟下的作用。也是過(guò)渡

32、句，有語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)折意味。是總結(jié)句，對(duì)前文進(jìn)行概括。根據(jù)“游客”“不會(huì)置身事外”“令人如沐春風(fēng)”“高妙地一點(diǎn)”“奇效”等詞，聯(lián)系上下文分清邏輯關(guān)系。按照題干要求，結(jié)合文本，即可作出答案。探探 技技 巧巧 補(bǔ)全語(yǔ)段又叫補(bǔ)寫語(yǔ)句或補(bǔ)寫句子，一般給出一個(gè)一百多字的語(yǔ)段，空出三個(gè)句子，讓考生根據(jù)上下文進(jìn)行補(bǔ)寫。補(bǔ)寫后，整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處補(bǔ)寫不超過(guò)16個(gè)字。 語(yǔ)段補(bǔ)寫的內(nèi)容來(lái)源于文本，需要從上下文中進(jìn)行提煉和概括，且有字?jǐn)?shù)限制，不能照抄材料。補(bǔ)寫的句子結(jié)構(gòu)上或引領(lǐng)下文，或與上下文銜接，或總結(jié)上文；內(nèi)容上符合語(yǔ)言環(huán)境，句式上符合文段語(yǔ)勢(shì)，風(fēng)格還要與語(yǔ)段相合；答案要點(diǎn)相對(duì)固定。 考

33、生對(duì)于補(bǔ)全語(yǔ)段的失分，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：平時(shí)以題養(yǎng)考，閱讀量不足，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，文化儲(chǔ)備不足；急于求成，不能從整體入手，通過(guò)辨明文體、語(yǔ)體，總體把握文段表達(dá)中心和梳理層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為正確做題打通渠道；抓不住表達(dá)中心，重要內(nèi)容擦肩而過(guò)，次要內(nèi)容抓住不放；語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)力不足，行文蒼白無(wú)力，語(yǔ)言風(fēng)格脫節(jié)，字?jǐn)?shù)不合要求；書(shū)寫潦草，涂改嚴(yán)重，文面不潔，影響閱卷效果 1仔細(xì)閱讀題干和語(yǔ)段。通過(guò)閱讀題干和語(yǔ)段，搞清答題要求，整體把握語(yǔ)段的文體和表達(dá)中心，理清語(yǔ)脈、層次以及邏輯關(guān)系，關(guān)注其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用鉛筆做好標(biāo)志。 2推斷補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。一是據(jù)上下文的邏輯思維推斷所補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容指向，做到內(nèi)容扣得緊

34、；二是憑借關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、句式等的照應(yīng)規(guī)律，推斷出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的句式及語(yǔ)言風(fēng)格。主要推斷方法是： (1)根據(jù)句子位置推斷。在段首的為起承句，總領(lǐng)全文；在句首的為領(lǐng)起句，領(lǐng)起下文；在中間的為過(guò)渡句，有承上啟下的過(guò)渡作用，或用“也”承接上文，或用“可是、但”等體現(xiàn)語(yǔ)義轉(zhuǎn)折；在句末的為結(jié)果句，是前面句子的自然推導(dǎo)；在段末的為總結(jié)句，是對(duì)前文的總結(jié)、概括。 (2)根據(jù)語(yǔ)詞順序推斷。一組句子，總是按照一定順序排列的，且前后有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)這種順序和關(guān)系，可以推斷出所填的內(nèi)容。 (3)根據(jù)標(biāo)志語(yǔ)推斷。有些詞語(yǔ)對(duì)補(bǔ)寫的語(yǔ)句進(jìn)行暗示，根據(jù)這些暗示，可以作出相應(yīng)答案。 (4)根據(jù)特殊句子推斷。比較有特點(diǎn)的句式，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系的句子，正反對(duì)比的句子，有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，有修辭手法的句子等，常常能幫助我們進(jìn)行正確的推斷。 (5)根據(jù)科學(xué)常識(shí)推斷。自然科學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)寫題，運(yùn)用科學(xué)常識(shí)，通常能推斷出補(bǔ)寫內(nèi)容。 (6)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推斷。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有暗示作用，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示，可以確定句子的性質(zhì)、內(nèi)容、選詞、句式等。如分號(hào)表前后并列，句式大致相同，類似于仿寫。問(wèn)號(hào)在段首，往往用設(shè)問(wèn)的形式，提出問(wèn)題或要說(shuō)明的事物；在段末，往往用反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。冒號(hào)、破折號(hào)可以表示解說(shuō)。 3檢查答案是否合乎要求。檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求，語(yǔ)言是否連貫，有無(wú)語(yǔ)病。是否簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)是否合乎試題要求等。