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1、會(huì)計(jì)學(xué)1父親的手提箱父親的手提箱ppt課件課件1第1頁(yè)/共27頁(yè)第2頁(yè)/共27頁(yè)第3頁(yè)/共27頁(yè)第4頁(yè)/共27頁(yè)土耳其最暢銷的作家土耳其最暢銷的作家2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主“歐洲當(dāng)代文壇三巨頭歐洲當(dāng)代文壇三巨頭”之一之一 第5頁(yè)/共27頁(yè)第6頁(yè)/共27頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以“手提箱”為線索，梳理全文。2.圈畫出議論、抒情的語(yǔ)句，聯(lián)系全文，逐一品味。3.歸納本文的主旨。第7頁(yè)/共27頁(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以“手提箱”為線索，梳理全文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)圈畫出議論、抒情的語(yǔ)句，聯(lián)系全文，逐一品味。第8頁(yè)/共27頁(yè) 作者以父親的手提箱為線索，講

2、述作者以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。 第9頁(yè)/共27頁(yè)二讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以手提箱為線索，全文以手提箱為線索，可以分為五個(gè)部分?？梢苑譃槲鍌€(gè)部分。 第10頁(yè)/共27頁(yè)第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段) :對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。 第四

3、部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 第11頁(yè)/共27頁(yè)三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 作者為什么寫父親的手提箱？作者為什么寫父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之久。其時(shí)，作者久。其時(shí)，作者 深深地懷念著自己的深深地懷念著自己的父親，他父親，他真的希望，我的父親今天也真的希望，我的父親今天也能坐在這里能坐在這里。 第12頁(yè)/共27頁(yè)一、請(qǐng)以

4、“手提箱”為線索，梳理全文問(wèn)題問(wèn)題1、父親是什么時(shí)候給、父親是什么時(shí)候給“我我”手提箱的？手提箱放在哪里手提箱的？手提箱放在哪里？父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個(gè)不起眼的角落里。演講伊始，作者就開門見(jiàn)山地交代了父親將小手提箱“交給我”，關(guān)照“我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個(gè)不起眼的角落里。第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。第13頁(yè)/共27頁(yè)問(wèn)題問(wèn)題2 2、“我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文

5、學(xué)作品”。第二部分（37段）：對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。“我”對(duì)這手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因?yàn)椤拔摇敝览锩媸歉赣H的手稿，父親也曾經(jīng)做過(guò)詩(shī)人夢(mèng)，但由于寫詩(shī)、譯詩(shī)難以謀生而放棄了。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn)大大咧咧、快快樂(lè)樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮。第14頁(yè)/共27頁(yè)問(wèn)題問(wèn)題3 3、是怎樣的想法促使、是怎樣的想法促使“我我”打開了手提箱？打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家第15頁(yè)/共27頁(yè)問(wèn)題問(wèn)題4 4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議

6、論。第三部分（89自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。第16頁(yè)/共27頁(yè)“荒蠻感荒蠻感”，是指寫作中忠實(shí)于人類所處的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。“失真感失真感”，是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我們身心的一部分。”第17頁(yè)/共27頁(yè)作者在演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)有助于我們的理解，他說(shuō)：“作家的任務(wù)是講述司空見(jiàn)慣卻又無(wú)人深思的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、深化、傳播，讓讀者看到，原來(lái)熟悉的世界竟蘊(yùn)涵如此神奇，使讀者樂(lè)于重新審視。當(dāng)然，能夠把熟知的事物原

7、原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂(lè)趣。一個(gè)深居小樓、長(zhǎng)年磨煉的作家，他首先關(guān)注的是自己的隱痛，但同時(shí)也有意或無(wú)意地體現(xiàn)出對(duì)人類的極大信任。我一直充滿這樣的信任，我相信，別人和我一樣有著類似的傷痛，所以他們能夠理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文學(xué)，它的基礎(chǔ)就是這種人同此心、心同人同此心、心同此理此理的信任，這種天真的、樂(lè)觀的信任。 一個(gè)深居多年的作家，就是希望對(duì)著這樣一個(gè)人類、這樣并無(wú)所謂中心的世界傾訴。”第18頁(yè)/共27頁(yè)問(wèn)題問(wèn)題5 5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表現(xiàn)？他拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了明白了”什么什么？父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒(méi)有說(shuō)

8、什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。第四部分（1011自然段）：父與子心照不宣。這樣一個(gè)自信、坦然而又快樂(lè)的父親，從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。第19頁(yè)/共27頁(yè)其中的“缺憾感缺憾感”可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。“幸福感幸福感”可以通過(guò)演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)得到詮釋：“我告誡自己，對(duì)父親不要有任何成見(jiàn)。況且我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，我對(duì)父親從來(lái)沒(méi)有

9、畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂螅挥袝r(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)作家夢(mèng)?！薄袄⒕胃欣⒕胃小币苍S就是因?yàn)樘崆按蜷_了手提箱，對(duì)父親有著一份內(nèi)疚吧！第20頁(yè)/共27頁(yè)問(wèn)題問(wèn)題6 6、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手提箱父親送我手提箱的二十三年前的二十三年前”的一件事？的一件事？意在說(shuō)明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷念和感激之情。第五部分（12段15段）：憶往事激起千層浪。第21頁(yè)/共27頁(yè)二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家?jiàn)W爾罕帕慕克于2006年12月7

10、日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說(shuō)節(jié)選。作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實(shí)踐著這一主張。正因?yàn)槿绱?，帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎(jiǎng)。第22頁(yè)/共27頁(yè)三、本文是一篇演講詞，其主要藝術(shù)特色在于以下兩點(diǎn):1一線貫之，主旨鮮明。 2. 情感真摯，極富感染力。第23頁(yè)/共27頁(yè)藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.一線貫之，主旨鮮明一線貫之，主旨鮮明 本文是演講詞，是諾

11、貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線 索，索，將自己的寫作簡(jiǎn)歷、寫作主張呈現(xiàn)給昕者將自己的寫作簡(jiǎn)歷、寫作主張呈現(xiàn)給昕者(讀者讀者)。不論是未打開手提箱時(shí)的不論是未打開手提箱時(shí)的擔(dān)心擔(dān)心， 還是讀了父親還是讀了父親筆記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨筆記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨:一個(gè)作家要一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大 的隱痛，耐心地認(rèn)的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我們身心的一部分。我們身心的一

12、部分。 第24頁(yè)/共27頁(yè)2.情感真摯，極富感染力情感真摯，極富感染力 盡管本文是經(jīng)過(guò)翻譯后的語(yǔ)言，盡管本文是經(jīng)過(guò)翻譯后的語(yǔ)言，但是仍然不失演講的特點(diǎn)一二語(yǔ)但是仍然不失演講的特點(diǎn)一二語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，感情真言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，感情真 摯、動(dòng)人。摯、動(dòng)人。演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己的議論感染人。令的議論感染人。令 讀者沉浸其中，讀者沉浸其中，受益匪淺。受益匪淺。第25頁(yè)/共27頁(yè)四、2006年諾貝文學(xué)獎(jiǎng)得主奧爾罕帕慕克其人其作（1952），土耳其作家，被認(rèn)為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，是享譽(yù)國(guó)際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品塞夫得特州長(zhǎng)和他的兒子們，并在1982年出版。1997年的新人生成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍。2002年出版的雪以思想的深度著稱，是其本人最鐘愛(ài)的作品。其他代表作品有我的名字叫紅、伊斯坦布爾：城市記憶。第26頁(yè)/共27頁(yè)