《五年級(jí)科學(xué)《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿 教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)科學(xué)《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿 教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計(jì) ?????????????????????????? 教學(xué)目標(biāo) 1、知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同問(wèn)題要用不同的探究方法。 3、敢于猜想，意識(shí)到形成重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 探究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小水輪、水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺 教

2、學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究 1.同學(xué)們，你們知道世界上最宏偉的水力工程在哪里嗎？（課件出示三峽大壩，為學(xué)生提供一個(gè)情景） 它有什么作用呢？ 2.今天我們就一起走進(jìn)《水力發(fā)電站》。同學(xué)們，水是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的呢？（教師課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過(guò)程示意圖做簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生說(shuō)） 3.哦！原來(lái)水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。（出示小水輪）今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 學(xué)生想辦法，并讓他們匯報(bào)演示他們的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。 4. 真棒！看來(lái)水真能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)！現(xiàn)在老師也來(lái)用水沖沖，看水是怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)的。（老

3、師在沖的過(guò)程中，有意識(shí)的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)的怎樣？ 學(xué)生整理并匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。 二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，初步探究 1.今天我們就研究如何用水使小水輪轉(zhuǎn)的快一些。 2.小水輪轉(zhuǎn)的快慢可能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。 學(xué)生猜測(cè)討論，匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整理并板書(shū)。學(xué)生可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識(shí)。 3.現(xiàn)在我們就小組討論一下，你們準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題。（讓學(xué)生說(shuō)，每個(gè)組都說(shuō)到）學(xué)生分組討論制訂實(shí)

4、驗(yàn)方案，教師巡視做指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4.誰(shuí)先匯報(bào)你們的研究主題是什么？準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。要求每個(gè)主題有一個(gè)小組匯報(bào)。在學(xué)生說(shuō)研究方案時(shí)，要讓學(xué)生明白如何控制不能變化的條件是什么，變化的條件是什么。出示實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)各小組派代表選取他們所需要的器材，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣用） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生明白在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要控制變量和無(wú)關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。 三、動(dòng)手操作，深入探究 1.大家的方案都制

5、訂的很不錯(cuò)了?，F(xiàn)在我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，老師給大家一點(diǎn)建議：不要把水濺的到處都是。 2.學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡視并提供幫助。 【設(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓學(xué)生思維，體現(xiàn)“以人為本”的精神。 四、互動(dòng)交流，規(guī)律探究 1.在剛才的實(shí)驗(yàn)中，各小組的實(shí)驗(yàn)探究都十分投入，應(yīng)該有結(jié)果出來(lái)了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生分組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流各組看到什么現(xiàn)象，明白了什么問(wèn)題，得出什么結(jié)論。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要善于整理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2.我們已經(jīng)知道了水位高小水

6、輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快，水量大小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快，水沖葉邊緣小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。那么，怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得最快呢？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行推理并匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力。 五、拓展運(yùn)用，延伸探究 （課件出示三峽大壩）同學(xué)們真善于想問(wèn)題，下面我們?cè)賮?lái)看一看三峽大壩，（簡(jiǎn)單介紹三峽大壩的長(zhǎng)、寬、高）看到這里，我有個(gè)疑惑：長(zhǎng)江水流不斷，為什么還要修這么長(zhǎng)這么寬這么高的壩呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。 “水力發(fā)電站”說(shuō)課稿

7、 一、教材分析 本課內(nèi)容可以分為三部分。 第一部分，課文首先提出：說(shuō)一說(shuō)水力發(fā)電站一般修建成什么樣子。這部分教材有如下意圖，一是了解學(xué)生對(duì)水電站的熟悉情況，強(qiáng)化水電站一般都修建有一個(gè)大壩，用來(lái)攔截水，大壩上游的水位較高，大壩下游的水位較低，二是從發(fā)電站的發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)引出水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生在有關(guān)的圖書(shū)和電視、電腦上對(duì)發(fā)電站有所了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能說(shuō)出自己所了解的水電站。 第二部分，制作小水輪，研究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

8、，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫(xiě)在課本上。通過(guò)結(jié)論解決后面的“發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？ 第三部分，生產(chǎn)生活中水力在其他方面的應(yīng)用，教材首先提出問(wèn)題：生產(chǎn)生活中，除了水力發(fā)電外，還有哪些方面利用了水力？期望通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的視野推向水力發(fā)電以外的地方，教材上呈現(xiàn)的大壩放水調(diào)沙、浮筒打撈沉船和水磨三幅圖，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外進(jìn)行考察，也是把課堂上所學(xué)的水力利用的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。 二、學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對(duì)

9、水力發(fā)電的原理也進(jìn)行了簡(jiǎn)化，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字對(duì)水力發(fā)電過(guò)程總結(jié)，而是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同問(wèn)題要用不同的探究方法。 3、敢于猜想，意識(shí)到形成重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果。 四、學(xué)

10、習(xí)重難點(diǎn) 探究水利在生活中的應(yīng)用，知道水利發(fā)電的原理。 五、教法和學(xué)法 1、教法： （1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（水輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)），小組合作，類比推理（水力發(fā)電機(jī)發(fā)電的原理

11、）。 六、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等；分組實(shí)驗(yàn)材料：小水輪、水槽、燒杯、水等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。 七教學(xué)過(guò)程 一、引入 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來(lái)發(fā)電的呢？ 二、探索新知 1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。 1）制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，

12、也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。 2）實(shí)驗(yàn)。教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生一定會(huì)作出一些猜想（假設(shè)），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗(yàn)，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想（假設(shè)），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想（假設(shè)）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教材上用兩幅圖來(lái)說(shuō)明水位高低的問(wèn)題，同時(shí)也向同學(xué)們表明這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫(xiě)在

13、課本上。 3）應(yīng)用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問(wèn)題上來(lái)，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說(shuō)明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？修筑大壩對(duì)發(fā)電有什么作用？有了前面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都能做出合理的解釋。 2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程。 教師提出問(wèn)題：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時(shí)都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進(jìn)入到制定研究計(jì)劃階段

14、，因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比性，即在對(duì)比的兩組實(shí)驗(yàn)中，只有唯一的一個(gè)條件不同。如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。在實(shí)驗(yàn)中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。經(jīng)過(guò)整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識(shí)。集體表達(dá)與交流，形成全體學(xué)生的共識(shí)。 三、拓展 教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動(dòng)。 如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(xiàng)（如安全問(wèn)題）等，課外由學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。 《水

15、力 發(fā) 電 站》教學(xué)反思 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)玩的天性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生的自身能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動(dòng)手制作——實(shí)驗(yàn)猜想——制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——拓展運(yùn)用”這樣的探究程序，順利的實(shí)踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué)生的探究過(guò)程，盡量讓自己成為一個(gè)參與者、組織者和引導(dǎo)者。 （一）、在探究活動(dòng)精彩生成。 探究活動(dòng)給學(xué)生提供舒展靈性，張揚(yáng)個(gè)性的空間。為了能緊緊的吸引學(xué)生，我力爭(zhēng)做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排

16、順序做了一個(gè)小小的調(diào)整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過(guò)程中探究水力發(fā)電站的秘密。這樣的改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于課堂的教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。課堂成了學(xué)生自由施展才華的場(chǎng)所，成為充滿生命活力的舞臺(tái)，在這里學(xué)生是主角。 （二）在探究活動(dòng)中大膽創(chuàng)新 本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素”時(shí)，不僅積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，更動(dòng)腦思考。在學(xué)生探究結(jié)果的表達(dá)中，他們通過(guò)互相交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科學(xué)的無(wú)盡魅力所吸引，他們會(huì)在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)探究的熱情，他們的思維將會(huì)繼續(xù)延伸開(kāi)闊。 （三）在探究活動(dòng)中放飛個(gè)性 在教學(xué)中，老師大膽放手營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究在教學(xué)進(jìn)程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主的開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在探究活動(dòng)中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。