《高考生物二輪基礎(chǔ)研習(xí) 第7單元生物的變異課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪基礎(chǔ)研習(xí) 第7單元生物的變異課件 新人教版（193頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七單元生物的變異第七單元生物的變異考綱展示第三單元第三單元 考綱展示考綱展示知識(shí)內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容要求要求生物的變異生物的變異(1)(1)基因重組及其意義基因重組及其意義(2)(2)基因突變的特征和原因基因突變的特征和原因(3)(3)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異(4)(4)生物變異在育種上的應(yīng)用生物變異在育種上的應(yīng)用(5)(5)轉(zhuǎn)基因食品的安全轉(zhuǎn)基因食品的安全第三單元第三單元 考綱展示考綱展示人類遺傳病人類遺傳病(1)(1)人類遺傳病的類型人類遺傳病的類型(2)(2)人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防(3)(3)人類基因組計(jì)劃及其意義人類基因組計(jì)劃及其意義基因工程基因

2、工程見見“一、考核目標(biāo)與要求一、考核目標(biāo)與要求”中的中的“2.2.實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力”要求要求低溫誘導(dǎo)染色體加倍低溫誘導(dǎo)染色體加倍調(diào)查常見的人類遺傳病調(diào)查常見的人類遺傳病知識(shí)框架第三單元第三單元 知識(shí)框架知識(shí)框架第六單元第六單元 使用建議使用建議使用建議1 1教師在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，如要對(duì)不同育種方教師在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，如要對(duì)不同育種方法的原理、適用條件、優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行對(duì)比與思考，以便在考試中能法的原理、適用條件、優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行對(duì)比與思考，以便在考試中能夠準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。具體建議是：夠準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。具

3、體建議是：(1)(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重知識(shí)框架的構(gòu)建。堅(jiān)持以教材為主加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重知識(shí)框架的構(gòu)建。堅(jiān)持以教材為主資料為輔的原則，對(duì)本單元要：一是求全，結(jié)合考綱考點(diǎn)逐一梳理基資料為輔的原則，對(duì)本單元要：一是求全，結(jié)合考綱考點(diǎn)逐一梳理基礎(chǔ)知識(shí)，不疏漏。二是求透，對(duì)基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本原理等知礎(chǔ)知識(shí)，不疏漏。二是求透，對(duì)基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本原理等知識(shí)力求講解透徹。三是求變，改變常規(guī)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式和教學(xué)方法，識(shí)力求講解透徹。三是求變，改變常規(guī)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考和自主探究、解切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考

4、和自主探究、解決問題的空間。決問題的空間。第六單元第六單元 使用建議使用建議(2)(2)加強(qiáng)教學(xué)的集體研究，提高教學(xué)的針對(duì)性。首先教師要加強(qiáng)教學(xué)的集體研究，提高教學(xué)的針對(duì)性。首先教師要自己研究每章考點(diǎn)，對(duì)歷屆高考題型，進(jìn)行例題精選、變式訓(xùn)自己研究每章考點(diǎn)，對(duì)歷屆高考題型，進(jìn)行例題精選、變式訓(xùn)練及思維拓展，形成高質(zhì)量的學(xué)案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。二是研究練及思維拓展，形成高質(zhì)量的學(xué)案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。二是研究學(xué)情，把握學(xué)生的難點(diǎn)，比如圖表分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問題有針學(xué)情，把握學(xué)生的難點(diǎn)，比如圖表分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問題有針對(duì)性的加強(qiáng)。三是集中交流解決帶共性的問題，集中探討解決對(duì)性的加強(qiáng)。三是集中交流解決帶共性的問

5、題，集中探討解決辦法和糾錯(cuò)措施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。辦法和糾錯(cuò)措施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。(3)(3)注重規(guī)范有效訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。訓(xùn)練是鞏固知注重規(guī)范有效訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。教師要做到：識(shí)的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。教師要做到：一是精選習(xí)題，認(rèn)真研究各地名校試題，同時(shí)緊盯課改前沿省一是精選習(xí)題，認(rèn)真研究各地名校試題，同時(shí)緊盯課改前沿省份的月考、聯(lián)考試題，注意命題的新角度、新情景、新材料，份的月考、聯(lián)考試題，注意命題的新角度、新情景、新材料，第六單元第六單元 使用建議使用建議不搞重復(fù)訓(xùn)練。二是重視變式訓(xùn)練，做到舉一反三，

6、觸類旁通，不搞重復(fù)訓(xùn)練。二是重視變式訓(xùn)練，做到舉一反三，觸類旁通，特別是在講評(píng)習(xí)題時(shí)，教師注重從多角度、多側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思特別是在講評(píng)習(xí)題時(shí)，教師注重從多角度、多側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題。三是重視相關(guān)問題的歸納整理，要求學(xué)生建立糾考分析問題。三是重視相關(guān)問題的歸納整理，要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，收集易錯(cuò)易混點(diǎn)。四是注重總結(jié)與反思，在訓(xùn)練過程中，錯(cuò)本，收集易錯(cuò)易混點(diǎn)。四是注重總結(jié)與反思，在訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行分析、總結(jié)和反思。五是注重對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行分析、總結(jié)和反思。五是注重解題規(guī)范，在常規(guī)的訓(xùn)練中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，在常規(guī)的訓(xùn)練中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格

7、要求，強(qiáng)調(diào)審題的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用科學(xué)術(shù)語答題。審題的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用科學(xué)術(shù)語答題。(4)(4)指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)：如基因突變、基因重組、指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)：如基因突變、基因重組、染色體變異的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因。太空育種，雜交育種，染色體變異的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因。太空育種，雜交育種，基因工程育種，組織培養(yǎng)等幾種育種工作的區(qū)別和聯(lián)系以及形基因工程育種，組織培養(yǎng)等幾種育種工作的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因等。成原因等。第六單元第六單元 使用建議使用建議(5) (5) 指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的整合、比較、理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的整合、比較、理論聯(lián)系實(shí)際整合：生物變

8、異是生物進(jìn)化的重要內(nèi)因，它與細(xì)胞增殖整合：生物變異是生物進(jìn)化的重要內(nèi)因，它與細(xì)胞增殖密切相關(guān)，在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛，因此，要將生物變異與密切相關(guān)，在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛，因此，要將生物變異與細(xì)胞增殖、遺傳物質(zhì)的傳遞細(xì)胞增殖、遺傳物質(zhì)的傳遞( (復(fù)制復(fù)制) )、育種和人類遺傳病等問題、育種和人類遺傳病等問題有機(jī)整合，構(gòu)建合理的知識(shí)體系。有機(jī)整合，構(gòu)建合理的知識(shí)體系。比較：不同變異的來源、特點(diǎn)、價(jià)值各不相同，不同的比較：不同變異的來源、特點(diǎn)、價(jià)值各不相同，不同的遺傳病有不同的遺傳規(guī)律，不同的育種技術(shù)具有不同的原理、遺傳病有不同的遺傳規(guī)律，不同的育種技術(shù)具有不同的原理、方法、優(yōu)勢(shì)。通過比較，弄清彼

9、此的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，為解決方法、優(yōu)勢(shì)。通過比較，弄清彼此的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，為解決相關(guān)問題提供有效的理論指導(dǎo)。相關(guān)問題提供有效的理論指導(dǎo)。第六單元第六單元 使用建議使用建議理論聯(lián)系實(shí)際：將基本原理寓于基本的生產(chǎn)活動(dòng)和生活理論聯(lián)系實(shí)際：將基本原理寓于基本的生產(chǎn)活動(dòng)和生活現(xiàn)象中，從實(shí)際問題出發(fā)，尋求解決問題的理論依據(jù)。嘗試將現(xiàn)象中，從實(shí)際問題出發(fā)，尋求解決問題的理論依據(jù)。嘗試將育種原理與育種實(shí)踐結(jié)合起來，以促進(jìn)對(duì)理論原理的理解，增育種原理與育種實(shí)踐結(jié)合起來，以促進(jìn)對(duì)理論原理的理解，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的目的性，提高創(chuàng)新能力。強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的目的性，提高創(chuàng)新能力。 2 2課時(shí)安排：課時(shí)安排：本單元建議分本單元建議

10、分4 4講，共講，共6 6課時(shí)完成，每講課時(shí)完成，每講1 1課時(shí)，單元訓(xùn)練和課時(shí)，單元訓(xùn)練和講評(píng)各講評(píng)各1 1課時(shí)。課時(shí)。復(fù)習(xí)策略第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略通過分析歷年來有關(guān)生物的變異的題目可以看出，本單元在通過分析歷年來有關(guān)生物的變異的題目可以看出，本單元在高考中成為命題的熱點(diǎn)，特別是命制非選擇題的最重要的材料高考中成為命題的熱點(diǎn)，特別是命制非選擇題的最重要的材料來源，是歷來高考的必考點(diǎn)。所以，這部分內(nèi)容是考生復(fù)習(xí)的來源，是歷來高考的必考點(diǎn)。所以，這部分內(nèi)容是考生復(fù)習(xí)的重中之重。命題的呈現(xiàn)形式，除常規(guī)的選擇題的題型外，在非重中之重。命題的呈現(xiàn)形式，除常規(guī)的選擇題的題型外，在非選擇題中

11、出現(xiàn)了填空題、簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等多種題型，選擇題中出現(xiàn)了填空題、簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等多種題型，尤其是簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等，是學(xué)生失分比較多的題型，尤其是簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等，是學(xué)生失分比較多的題型，因?yàn)樯婕霸谏a(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，反映了高考命題中通過不同題因?yàn)樯婕霸谏a(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，反映了高考命題中通過不同題型的不同要求來體現(xiàn)能力考查、增加命題難度來體現(xiàn)命題的特型的不同要求來體現(xiàn)能力考查、增加命題難度來體現(xiàn)命題的特色。命題集中在這么幾個(gè)方面：色。命題集中在這么幾個(gè)方面：第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略1獲取信息的能力：從歷年的高考題可知，命題都會(huì)給出課獲取信息的能力：從歷年的高

12、考題可知，命題都會(huì)給出課外材料，讓考生從中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相外材料，讓考生從中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。如育種問題，給出鮮活的材料，然后用所學(xué)育種關(guān)的生物學(xué)問題。如育種問題，給出鮮活的材料，然后用所學(xué)育種的原理解決實(shí)際問題。的原理解決實(shí)際問題。2重視生物實(shí)驗(yàn)、關(guān)注熱點(diǎn)?？季V規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括理重視生物實(shí)驗(yàn)、關(guān)注熱點(diǎn)?？季V規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料、用具，掌握?shí)驗(yàn)方法步解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料、用具，掌握?shí)驗(yàn)方法步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)安全問題，會(huì)觀驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)

13、儀器，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)安全問題，會(huì)觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且要察、分析解釋實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且要做到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本單元的實(shí)驗(yàn)是做到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本單元的實(shí)驗(yàn)是“低溫誘導(dǎo)染色體加低溫誘導(dǎo)染色體加倍倍”，是新課標(biāo)新出現(xiàn)的知識(shí)，因此是近幾年的高頻考點(diǎn)。當(dāng)然要，是新課標(biāo)新出現(xiàn)的知識(shí)，因此是近幾年的高頻考點(diǎn)。當(dāng)然要結(jié)合有關(guān)秋水仙素對(duì)染色體影響的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)合有關(guān)秋水仙素對(duì)染色體影響的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略3能用文字、圖表及數(shù)學(xué)公式表達(dá)。本單元知識(shí)的考查往能用文字、圖表及數(shù)學(xué)公式表達(dá)。本單元知識(shí)的考查往往以圖

14、表形式呈現(xiàn)，可以考查學(xué)生的識(shí)圖能力及知識(shí)的綜合運(yùn)往以圖表形式呈現(xiàn)，可以考查學(xué)生的識(shí)圖能力及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。該知識(shí)的基礎(chǔ)理論性內(nèi)容往往以選擇題形式出現(xiàn)，如用能力。該知識(shí)的基礎(chǔ)理論性內(nèi)容往往以選擇題形式出現(xiàn)，如基因突變、染色體變異、單倍體和多倍體等知識(shí)的理解，育種基因突變、染色體變異、單倍體和多倍體等知識(shí)的理解，育種原理的理解等；而應(yīng)用型的內(nèi)容往往以非選題形式呈現(xiàn)，如各原理的理解等；而應(yīng)用型的內(nèi)容往往以非選題形式呈現(xiàn)，如各種育種的操作過程及應(yīng)用，特別是雜交育種還涉及計(jì)算等。由種育種的操作過程及應(yīng)用，特別是雜交育種還涉及計(jì)算等。由于本單元所涉及基本概念較多，高考中基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的于本單元所涉

15、及基本概念較多，高考中基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查仍為不變的主旋律，所以復(fù)習(xí)時(shí)要注意分析本單元中知識(shí)考查仍為不變的主旋律，所以復(fù)習(xí)時(shí)要注意分析本單元中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解與分析，特別是近幾年的高的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解與分析，特別是近幾年的高考題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)突破：考題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)突破：第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、記憶和理解：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、記憶和理解：(1)基因重組和基因突變是生物變異內(nèi)容最為重要的兩個(gè)概基因重組和基因突變是生物變異內(nèi)容最為重要的兩個(gè)概念，需充分理解掌握其概念的內(nèi)容。念，需充分理解掌握其概念的內(nèi)

16、容。(2)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的理解及判染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的理解及判斷。斷。(3)基因工程是關(guān)于當(dāng)前最新的生物研究工程的有關(guān)內(nèi)容，基因工程是關(guān)于當(dāng)前最新的生物研究工程的有關(guān)內(nèi)容，考查的內(nèi)容多為識(shí)記性的內(nèi)容，考生需要了解人類基因組計(jì)劃考查的內(nèi)容多為識(shí)記性的內(nèi)容，考生需要了解人類基因組計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)展及其重大意義等。的相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)展及其重大意義等。2結(jié)合具體的案例分析：結(jié)合具體的案例分析：第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略(1)基因突變的六大明顯特征，其中需要注意不定向性與隨基因突變的六大明顯特征，其中需要注意不定向性與隨機(jī)性的區(qū)別，突變的多害少利性。引起

17、基因突變的因素包括外機(jī)性的區(qū)別，突變的多害少利性。引起基因突變的因素包括外因和內(nèi)因，這些因素引起的都是基因結(jié)構(gòu)的局部改變，考查時(shí)因和內(nèi)因，這些因素引起的都是基因結(jié)構(gòu)的局部改變，考查時(shí)常常將基因突變與基因數(shù)目的變化、染色體結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行比常常將基因突變與基因數(shù)目的變化、染色體結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行比較，因此需要考生深刻理解基因突變的概念。較，因此需要考生深刻理解基因突變的概念。(2) 理解：生物的變異可能是由于遺傳物質(zhì)的增加、減少或理解：生物的變異可能是由于遺傳物質(zhì)的增加、減少或重新排列引起。變異可能發(fā)生在形成生殖細(xì)胞中，也可能發(fā)生重新排列引起。變異可能發(fā)生在形成生殖細(xì)胞中，也可能發(fā)生在體細(xì)胞中，并不是

18、所有的變異都能遺傳給下一代。在有性生在體細(xì)胞中，并不是所有的變異都能遺傳給下一代。在有性生殖的生物中，只有那些發(fā)生在生殖細(xì)胞形成中的變異才能夠遺殖的生物中，只有那些發(fā)生在生殖細(xì)胞形成中的變異才能夠遺傳下去。傳下去。第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略(3)(3)關(guān)于育種常以某一作物育種為背景，綜合考查有關(guān)誘變育關(guān)于育種常以某一作物育種為背景，綜合考查有關(guān)誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種和基因工程育種，因其與種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種和基因工程育種，因其與實(shí)踐應(yīng)用十分密切，是當(dāng)前考試的重點(diǎn)，考生要注意熟記常見新品實(shí)踐應(yīng)用十分密切，是當(dāng)前考試的重點(diǎn)，考生要注意熟記常見新品種的產(chǎn)生

19、過程，理解其原理，對(duì)各種育種方式的方法、步驟、優(yōu)缺種的產(chǎn)生過程，理解其原理，對(duì)各種育種方式的方法、步驟、優(yōu)缺點(diǎn)及其典型實(shí)例要多運(yùn)用比較的方法加以理解和掌握。點(diǎn)及其典型實(shí)例要多運(yùn)用比較的方法加以理解和掌握。3 3關(guān)注熱點(diǎn)材料、表格分析，提高提取信息和準(zhǔn)確分析圖表關(guān)注熱點(diǎn)材料、表格分析，提高提取信息和準(zhǔn)確分析圖表的能力。如人類遺傳?。阂罂忌袛嗥渌鶎俚倪z傳病類型；給出的能力。如人類遺傳病：要求考生判斷其所屬的遺傳病類型；給出某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象，要求判斷該病所屬的類型，同某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象，要求判斷該病所屬的類型，同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意列表比較和歸納，掌握各種類型遺傳病的概念和特

20、時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意列表比較和歸納，掌握各種類型遺傳病的概念和特點(diǎn)。特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式。點(diǎn)。特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式。第第2121講講 酶與酶與ATP ATP 考點(diǎn)整合第第2121講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合環(huán)境條件環(huán)境條件 基因重組基因重組 基因突變基因突變 第第2121講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合DNADNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變堿基對(duì)的增添、缺失或改變 遺傳信息遺傳信息 第第2121講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合細(xì)胞分裂間細(xì)胞分裂間 等位基因等位基因 第第2121講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合第第2121講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合非同源非同源 同源同源 要點(diǎn)探究 探究點(diǎn)

21、一探究點(diǎn)一關(guān)于基因突變的幾點(diǎn)說明關(guān)于基因突變的幾點(diǎn)說明第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究1 1基因突變的概念及理解基因突變的概念及理解(1)(1)概念：由于概念：由于DNADNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。(2)(2)基因突變的理解：基因突變的理解：( (注意影響范圍，如對(duì)氨基酸的影響注意影響范圍，如對(duì)氨基酸的影響) )堿基對(duì)改變堿基對(duì)改變1 1對(duì)，影響范圍小、只改變對(duì)，影響范圍小、只改變1 1個(gè)氨基酸或不改變；個(gè)氨基酸或不改變；增添堿基對(duì)，影響范圍大、插入前位置不影響，影響插入增添堿基對(duì)，影響范圍大、

22、插入前位置不影響，影響插入后的序列；后的序列；第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究缺失堿基對(duì)，影響范圍大、缺失前位置不影響，影響缺失缺失堿基對(duì)，影響范圍大、缺失前位置不影響，影響缺失后的序列。后的序列。2 2基因突變發(fā)生的過程及時(shí)間基因突變發(fā)生的過程及時(shí)間基因突變發(fā)生在細(xì)胞分裂間期基因突變發(fā)生在細(xì)胞分裂間期DNADNA分子復(fù)制過程中。分子復(fù)制過程中。 說明說明 以以RNARNA為遺傳物質(zhì)的生物，其為遺傳物質(zhì)的生物，其RNARNA上核糖核苷酸序列發(fā)上核糖核苷酸序列發(fā)生變化，也引起基因突變，且生變化，也引起基因突變，且RNARNA為單鏈結(jié)構(gòu)，在傳遞過程中更為單鏈結(jié)構(gòu)，在傳遞過程中更易發(fā)生突變。易發(fā)生

23、突變。3 3基因突變基因突變“隨機(jī)性隨機(jī)性”的剖析的剖析(1)(1)時(shí)間上的隨機(jī)：它們可發(fā)生于生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期，時(shí)間上的隨機(jī)：它們可發(fā)生于生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期，甚至在趨于衰老的個(gè)體中也很容易發(fā)生，如老年人易得皮膚癌等。甚至在趨于衰老的個(gè)體中也很容易發(fā)生，如老年人易得皮膚癌等。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(2)(2)部位上的隨機(jī)：基因突變既可發(fā)生于體細(xì)胞中，也可發(fā)部位上的隨機(jī)：基因突變既可發(fā)生于體細(xì)胞中，也可發(fā)生于生殖細(xì)胞中，若為前者，一般不傳遞給后代，若為后者，則生于生殖細(xì)胞中，若為前者，一般不傳遞給后代，若為后者，則可產(chǎn)生基因突變的生殖細(xì)胞，進(jìn)而通過生殖傳給子代?？僧a(chǎn)生基因突變

24、的生殖細(xì)胞，進(jìn)而通過生殖傳給子代。4 4基因突變與生物生殖的對(duì)應(yīng)關(guān)系基因突變與生物生殖的對(duì)應(yīng)關(guān)系無性生殖中有絲分裂過程能發(fā)生基因突變，有性生殖中的減無性生殖中有絲分裂過程能發(fā)生基因突變，有性生殖中的減數(shù)分裂過程能發(fā)生基因突變，因而在無性生殖數(shù)分裂過程能發(fā)生基因突變，因而在無性生殖和有性生殖過程中都存在由基因突變而發(fā)生的變異。和有性生殖過程中都存在由基因突變而發(fā)生的變異。5 5基因突變的分子機(jī)制基因突變的分子機(jī)制第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究6 6類型類型顯性突變：如顯性突變：如aAaA，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應(yīng)性狀。，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應(yīng)性狀。

25、隱性突變：如隱性突變：如AaAa，突變性狀一旦在生物個(gè)體中表現(xiàn)出來，突變性狀一旦在生物個(gè)體中表現(xiàn)出來，該性狀即可穩(wěn)定遺傳。該性狀即可穩(wěn)定遺傳。 說明說明 基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量，只改變基基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量，只改變基因的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生新基因；因的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生新基因；基因突變是染色體上某一位點(diǎn)的基因基因突變是染色體上某一位點(diǎn)的基因DNADNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，在光學(xué)顯微鏡下觀察不到。變，在光學(xué)顯微鏡下觀察不到。7 7基因突變產(chǎn)生的結(jié)果基因突變產(chǎn)生的結(jié)果(1)(1)多數(shù)基因突變并不引起生物性狀的改變。多數(shù)基因突變并不引起生物性狀的改變。第第2121講講 要點(diǎn)探

26、究要點(diǎn)探究不具有遺傳效應(yīng)的不具有遺傳效應(yīng)的DNADNA片段中的片段中的“突變突變”不引起基因突變，不引起基因突變，也就是不引起性狀變異；也就是不引起性狀變異；由于多種密碼子決定同一種氨基酸由于多種密碼子決定同一種氨基酸( (密碼簡(jiǎn)并性密碼簡(jiǎn)并性) )，因此，因此某些基因突變也不引起性狀的改變；某些基因突變也不引起性狀的改變；某些基因突變雖改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別位置的氨基酸種類，某些基因突變雖改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別位置的氨基酸種類，但并不影響蛋白質(zhì)的功能；但并不影響蛋白質(zhì)的功能；隱性基因的功能突變?cè)陔s合狀態(tài)下也不會(huì)引起性狀的改隱性基因的功能突變?cè)陔s合狀態(tài)下也不會(huì)引起性狀的改變。變。(2)(2)少數(shù)基因突

27、變可引起生物性狀的改變，如人的鐮刀型細(xì)少數(shù)基因突變可引起生物性狀的改變，如人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥。胞貧血癥。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究8 8突變的相對(duì)性突變的相對(duì)性現(xiàn)存的生物都是經(jīng)過長(zhǎng)期的進(jìn)化過程，被自然環(huán)境選擇下現(xiàn)存的生物都是經(jīng)過長(zhǎng)期的進(jìn)化過程，被自然環(huán)境選擇下來的，這些生物的所有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特性都是與現(xiàn)有的環(huán)來的，這些生物的所有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特性都是與現(xiàn)有的環(huán)境相適應(yīng)的，對(duì)生物的生存是有利的。基因突變是在生物具有境相適應(yīng)的，對(duì)生物的生存是有利的?；蛲蛔兪窃谏锞哂羞@些優(yōu)良性狀的基礎(chǔ)上發(fā)生變異，所以這些變異一般都是不適這些優(yōu)良性狀的基礎(chǔ)上發(fā)生變異，所以這些變異一般都是不適應(yīng)現(xiàn)有

28、的環(huán)境，即一般都是有害的。但當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，有應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，即一般都是有害的。但當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，有些突變產(chǎn)生的變異能使生物適應(yīng)變化的環(huán)境，這些基因突變是些突變產(chǎn)生的變異能使生物適應(yīng)變化的環(huán)境，這些基因突變是有益的。所以基因突變有害和有利又是相對(duì)的。有益的。所以基因突變有害和有利又是相對(duì)的。9 9基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料。物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) (1) (1) 等位基因是由基因突變產(chǎn)生的。等位基因是由基因突變產(chǎn)生的。(2)

29、 (2) 基因突變產(chǎn)生的具有突變性狀的個(gè)體能否把突變基因基因突變產(chǎn)生的具有突變性狀的個(gè)體能否把突變基因穩(wěn)定遺傳給后代，要看這種突變性狀是否有很強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能穩(wěn)定遺傳給后代，要看這種突變性狀是否有很強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力。若有，則為有利突變，可通過繁殖穩(wěn)定遺傳給后代，否則力。若有，則為有利突變，可通過繁殖穩(wěn)定遺傳給后代，否則為有害突變，它會(huì)被淘汰掉。為有害突變，它會(huì)被淘汰掉。(3) (3) 太空育種太空育種太空的特殊條件能夠引起農(nóng)作物種子發(fā)生基因突變。它的太空的特殊條件能夠引起農(nóng)作物種子發(fā)生基因突變。它的特點(diǎn)是變異頻率高、幅度大，是一條誘變育種的良好途徑。特點(diǎn)是變異頻率高、幅度大，是一條誘變育種的良好

30、途徑。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究例例1 1以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是( () )A A基因突變都會(huì)遺傳給后代基因突變都會(huì)遺傳給后代B BDNADNA上堿基數(shù)量的增添、缺失或改變一定會(huì)導(dǎo)致基因突變上堿基數(shù)量的增添、缺失或改變一定會(huì)導(dǎo)致基因突變C C基因突變不會(huì)改變基因突變不會(huì)改變DNADNA上基因的數(shù)目和種類上基因的數(shù)目和種類D D生殖細(xì)胞形成過程中能夠發(fā)生基因重組生殖細(xì)胞形成過程中能夠發(fā)生基因重組D 第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 解析解析 如果基因突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，一如果基因突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，一般不會(huì)遺傳給后代，如

31、果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中，則容般不會(huì)遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中，則容易通過配子遺傳給后代?；蛲蛔儺a(chǎn)生了等位基因，基因在易通過配子遺傳給后代?；蛲蛔儺a(chǎn)生了等位基因，基因在DNADNA上的位置沒有改變，上的位置沒有改變，DNADNA上基因的數(shù)目沒有改變，但種類可上基因的數(shù)目沒有改變，但種類可能改變?；蛑亟M發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中，即發(fā)生能改變。基因重組發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中，即發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中。在生殖細(xì)胞的形成過程中。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 理解基因突變的理解基因突變的(1)概念、特點(diǎn)，概念、特點(diǎn)，(2)基因與基因與DNA關(guān)關(guān)系

32、，系， (3)突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，一般不會(huì)遺傳給突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，一般不會(huì)遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中，則容易通過配子遺后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中，則容易通過配子遺傳給后代。傳給后代。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究變式題如果一個(gè)基因的中部缺失了變式題如果一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸對(duì)，可能的個(gè)核苷酸對(duì)，可能的后果不是后果不是()A沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物B翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止C所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸D翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化翻譯的蛋白

33、質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化A 第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析解析 本題考查基因突變對(duì)翻譯的影響。考生對(duì)基因突變本題考查基因突變對(duì)翻譯的影響?？忌鷮?duì)基因突變的三種情況的三種情況“堿基對(duì)的增添、缺失和替換堿基對(duì)的增添、缺失和替換”非常熟悉，但此題非常熟悉，但此題主要考查了核苷酸對(duì)缺失后對(duì)翻譯過程的影響。題干中主要考查了核苷酸對(duì)缺失后對(duì)翻譯過程的影響。題干中“基因基因的中部缺失的中部缺失”這一信息非常關(guān)鍵，根據(jù)這一信息可判斷出基因這一信息非常關(guān)鍵，根據(jù)這一信息可判斷出基因會(huì)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物，但可能造成翻譯在缺失位置終止或在缺失部會(huì)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物，但可能造成翻譯在缺失位置終止或在缺失部位

34、后的氨基酸序列、種類等發(fā)生變化。位后的氨基酸序列、種類等發(fā)生變化。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 探究點(diǎn)二探究點(diǎn)二關(guān)于基因重組的幾點(diǎn)說明關(guān)于基因重組的幾點(diǎn)說明基因重組的時(shí)期、類型、結(jié)果、意義基因重組的時(shí)期、類型、結(jié)果、意義第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究1 1時(shí)期：基因重組發(fā)生的時(shí)期是有性生殖的減數(shù)第一次分時(shí)期：基因重組發(fā)生的時(shí)期是有性生殖的減數(shù)第一次分裂過程中。裂過程中。2 2基因重組的類型基因重組的類型(1)(1)減減后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而重組。重組。(2)(2)四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換。四分體時(shí)

35、期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換。圖示如下：圖示如下：第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究3 3基因重組的結(jié)果、意義：產(chǎn)生了新的基因型，大大豐基因重組的結(jié)果、意義：產(chǎn)生了新的基因型，大大豐富了變異的來源。是生物變異的主要來源。富了變異的來源。是生物變異的主要來源。 說明說明 (1)(1)基因重組是指一個(gè)基因的基因重組是指一個(gè)基因的DNADNA序列是由兩個(gè)或兩個(gè)以上序列是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的親本的親本DNADNA組合起來的?；蛑亟M是遺傳的基本現(xiàn)象，病毒、原組合起來的?；蛑亟M是遺傳的基本現(xiàn)象，病毒、原核生物和真核生物都存在基因重組現(xiàn)象。減數(shù)分裂可能發(fā)生基核生

36、物和真核生物都存在基因重組現(xiàn)象。減數(shù)分裂可能發(fā)生基因重組?；蛑亟M的特點(diǎn)是因重組?；蛑亟M的特點(diǎn)是DNADNA雙鏈間進(jìn)行物質(zhì)交換。真核生物雙鏈間進(jìn)行物質(zhì)交換。真核生物的重組發(fā)生在減數(shù)分裂期同源染色體的非姊妹染色單體間，細(xì)的重組發(fā)生在減數(shù)分裂期同源染色體的非姊妹染色單體間，細(xì)菌可發(fā)生在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中。菌可發(fā)生在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(2)基因重組和基因突變的區(qū)別：基因重組和基因突變的區(qū)別：基因重組是非等位基因間重新組合?；蛑亟M是非等位基因間重新組合。A A能產(chǎn)生大量的變異類型，但只產(chǎn)生新的基因型，不產(chǎn)能產(chǎn)生大量的變異類型，但只產(chǎn)生新的基因型，不產(chǎn)生新的基因。生新

37、的基因。B B細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是性原細(xì)胞的減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是性原細(xì)胞的減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體發(fā)生分離、非同源染色體之間自由組合以及同源染色體的非體發(fā)生分離、非同源染色體之間自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換。姐妹染色單體之間的交叉互換。C C是雜交育種的理論基礎(chǔ)。是雜交育種的理論基礎(chǔ)。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究基因突變是基因分子結(jié)構(gòu)的改變基因突變是基因分子結(jié)構(gòu)的改變( (即基因中脫氧核苷酸即基因中脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變的排列順序發(fā)生改變) )，從而導(dǎo)致遺傳信息的改變。，從而導(dǎo)致遺傳信息的改變。A A突變頻率低，但能產(chǎn)生新的基因，對(duì)生物進(jìn)化有重要突

38、變頻率低，但能產(chǎn)生新的基因，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義。意義。B B發(fā)生的原因是發(fā)生的原因是DNADNA在復(fù)制時(shí)因受內(nèi)部因素和外界因素的在復(fù)制時(shí)因受內(nèi)部因素和外界因素的干擾而發(fā)生差錯(cuò)。典型實(shí)例是鐮刀形細(xì)胞貧血癥。干擾而發(fā)生差錯(cuò)。典型實(shí)例是鐮刀形細(xì)胞貧血癥。C C是誘變育種的理論基礎(chǔ)。是誘變育種的理論基礎(chǔ)。(3)(3)基因工程也屬于控制不同性狀的基因重新組合，屬于基因工程也屬于控制不同性狀的基因重新組合，屬于非自然的基因重組，可以發(fā)生在不同種生物之間，能夠定向改非自然的基因重組，可以發(fā)生在不同種生物之間，能夠定向改變生物性狀。變生物性狀。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究例例2 2基因重組發(fā)生在有性生

39、殖過程中控制不同性狀的基因基因重組發(fā)生在有性生殖過程中控制不同性狀的基因的自由組合時(shí)，下列有關(guān)基因重組的說法正確的是的自由組合時(shí)，下列有關(guān)基因重組的說法正確的是( () )A A基因突變、基因重組都能夠改變基因的結(jié)構(gòu)基因突變、基因重組都能夠改變基因的結(jié)構(gòu)B B有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都能夠進(jìn)行基因重組有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都能夠進(jìn)行基因重組C C在減數(shù)分裂四分體時(shí)期非同源染色體的互換也是基因重在減數(shù)分裂四分體時(shí)期非同源染色體的互換也是基因重組組D D基因重組發(fā)生在初級(jí)精基因重組發(fā)生在初級(jí)精( (卵卵) )母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精( (卵卵) )母細(xì)母細(xì)胞過程中胞過程中D 第第2121講講 要點(diǎn)探究要

40、點(diǎn)探究解析解析 A基因重組是基因的重新組合，不會(huì)改變基因的基因重組是基因的重新組合，不會(huì)改變基因的結(jié)構(gòu)；基因突變是堿基對(duì)的增添、缺失、替換，所以能夠?qū)е陆Y(jié)構(gòu)；基因突變是堿基對(duì)的增添、缺失、替換，所以能夠?qū)е禄蚪Y(jié)構(gòu)的改變，基因結(jié)構(gòu)的改變，B有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核生物和原核生有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核生物和原核生物，原核生物不進(jìn)行有性生殖，不能發(fā)生基因重組，物，原核生物不進(jìn)行有性生殖，不能發(fā)生基因重組，C在減數(shù)在減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換屬于基分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換屬于基因重組，如果非同源染色體交換則屬于染色體的結(jié)構(gòu)變異，因重組，如果非同源染色

41、體交換則屬于染色體的結(jié)構(gòu)變異，D基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂期間，減數(shù)第一次分裂的結(jié)果基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂期間，減數(shù)第一次分裂的結(jié)果是初級(jí)精是初級(jí)精(卵卵)母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精(卵卵)母細(xì)胞。母細(xì)胞。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 基因重組發(fā)生在有性生殖過程中；基因重組是基因重組發(fā)生在有性生殖過程中；基因重組是基因的自由組合；明確生物分為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)和無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基因的自由組合；明確生物分為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)和無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核細(xì)胞和原核細(xì)胞構(gòu)成的生物，生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核細(xì)胞和原核細(xì)胞構(gòu)成的生物，原核細(xì)胞只能進(jìn)行二分裂不能進(jìn)行減數(shù)分裂；

42、充分理解基因原核細(xì)胞只能進(jìn)行二分裂不能進(jìn)行減數(shù)分裂；充分理解基因重組和基因突變、染色體變異的區(qū)別。重組和基因突變、染色體變異的區(qū)別。第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究變式題以下有關(guān)基因重組的敘述，正確的是變式題以下有關(guān)基因重組的敘述，正確的是( () )A A非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組B B姐妹染色單體間相同片段的交換導(dǎo)致基因重組姐妹染色單體間相同片段的交換導(dǎo)致基因重組C C基因重組導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離基因重組導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離D D同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的A 解析解析

43、本題中，本題中，B姐妹染色單體間相同片段交換的是相同姐妹染色單體間相同片段交換的是相同基因，不會(huì)導(dǎo)致基因重組；基因，不會(huì)導(dǎo)致基因重組；C基因重組不會(huì)導(dǎo)致純合體自交后基因重組不會(huì)導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離；代出現(xiàn)性狀分離；D同卵雙生兄弟間的性狀差異可能是基因突同卵雙生兄弟間的性狀差異可能是基因突變和環(huán)境因素導(dǎo)致的。變和環(huán)境因素導(dǎo)致的。 備用習(xí)題第第2121講講 備用習(xí)題備用習(xí)題1 1下列敘述中最確切的是下列敘述中最確切的是( () )A A鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是正常血紅蛋白分子中有一鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是正常血紅蛋白分子中有一個(gè)氨基酸發(fā)生改變個(gè)氨基酸發(fā)生改變B B基因重組可以通過

44、產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合基因重組可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合C C由于基因突變的原因，某些家庭兄弟姐妹甚多，但性狀不由于基因突變的原因，某些家庭兄弟姐妹甚多，但性狀不盡相同盡相同D D某基因的一條鏈上有某基因的一條鏈上有2 2個(gè)個(gè)( (占?jí)A基總數(shù)的占?jí)A基總數(shù)的0.1%)C0.1%)C變成了變成了G G，表明發(fā)生了基因突變，且該基因連續(xù)復(fù)制表明發(fā)生了基因突變，且該基因連續(xù)復(fù)制4 4次后，突變基因占次后，突變基因占50%50%D 第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析解析 D鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制正常血鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制正常血紅蛋白的基因發(fā)生基因突變

45、；基因重組不能產(chǎn)生新的基因；某紅蛋白的基因發(fā)生基因突變；基因重組不能產(chǎn)生新的基因；某些家庭兄弟姐妹甚多但性狀不同，是基因重組的原因；某基因些家庭兄弟姐妹甚多但性狀不同，是基因重組的原因；某基因的一條鏈上有的一條鏈上有2個(gè)個(gè)C變成了變成了G，因此基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，不論復(fù)，因此基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，不論復(fù)制多少次突變基因都占制多少次突變基因都占50%。第第2121講講 備用習(xí)題備用習(xí)題2 2下列與遺傳變異有關(guān)的敘述，正確的是下列與遺傳變異有關(guān)的敘述，正確的是( () )A A三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)榍锼伤啬苋扼w西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)榍锼伤啬芤种萍忓N體的形成抑制紡錘體的形成B

46、B若若DNADNA中某堿基對(duì)改變，其控制合成的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中某堿基對(duì)改變，其控制合成的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)可能不變可能不變C C體內(nèi)體內(nèi)DNADNA復(fù)制時(shí)，雙鏈完全解開，復(fù)制反向進(jìn)行，不需復(fù)制時(shí)，雙鏈完全解開，復(fù)制反向進(jìn)行，不需要引物和要引物和DNADNA連接酶連接酶D D染色體變異可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出新性狀染色體變異可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出新性狀B解析解析 B三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)槿度扼w西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)槿扼w西瓜減數(shù)分裂時(shí)同源染色體發(fā)生紊亂；若體西瓜減數(shù)分裂時(shí)同源染色體發(fā)生紊亂；若DNA中某堿基對(duì)改中某堿基對(duì)改變，其轉(zhuǎn)錄的密碼子控制的氨基酸為同一種或突

47、變的位置為非變，其轉(zhuǎn)錄的密碼子控制的氨基酸為同一種或突變的位置為非編碼區(qū)等，則蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不變；體內(nèi)編碼區(qū)等，則蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不變；體內(nèi)DNA復(fù)制邊解旋、邊復(fù)制邊解旋、邊復(fù)制，雙方向同時(shí)復(fù)制，需要引物和復(fù)制，雙方向同時(shí)復(fù)制，需要引物和DNA連接酶；染色體變異連接酶；染色體變異不可以產(chǎn)生新的基因，基因重組產(chǎn)生新的基因。不可以產(chǎn)生新的基因，基因重組產(chǎn)生新的基因。第第2121講講 備用習(xí)題備用習(xí)題第第2121講講 備用習(xí)題備用習(xí)題3 3下列有關(guān)基因重組的敘述中，正確的是下列有關(guān)基因重組的敘述中，正確的是( () )A A基因型為基因型為AaAa的個(gè)體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀的個(gè)體自交，因基因

48、重組而導(dǎo)致子代性狀分離分離B B基因基因A A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因因a a，這屬于基因重組，這屬于基因重組C CYyRrYyRr自交后代出現(xiàn)不同于親本的新類型及基因工程、自交后代出現(xiàn)不同于親本的新類型及基因工程、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化等過程中都發(fā)生了基因重組肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化等過程中都發(fā)生了基因重組D D造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因重組造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因重組C 解析解析 C基因型為基因型為Aa的個(gè)體自交，因等位基因分離導(dǎo)致的個(gè)體自交，因等位基因分離導(dǎo)致子代性狀分離；基因子代性狀分離；基因A因替換、增

49、添或缺失部分堿基而形成它因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因的等位基因a，這屬于基因突變；，這屬于基因突變；C正確；造成同卵雙生姐妹間正確；造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因的表達(dá)受環(huán)境的影響和基因突變。性狀差異的主要原因是基因的表達(dá)受環(huán)境的影響和基因突變。第第2121講講 備用習(xí)題備用習(xí)題第第2222講講 講染色體變異講染色體變異考點(diǎn)整合第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合缺失缺失 重復(fù)重復(fù) 倒位倒位 易位易位 數(shù)目數(shù)目 排列順序縮短排列順序縮短 第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合非同源染色體非同源染色體 形態(tài)和功能形態(tài)和功能 第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合受精卵受精卵 受

50、精卵受精卵 有絲分裂有絲分裂 第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合本物種配子本物種配子 高度不育高度不育 第第2222講講 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合縮短縮短 純合子純合子 植物分生組織植物分生組織 紡錘體紡錘體 要點(diǎn)探究 探究點(diǎn)一有關(guān)染色體結(jié)構(gòu)變異的類型探究點(diǎn)一有關(guān)染色體結(jié)構(gòu)變異的類型 第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究類型類型遺傳效應(yīng)遺傳效應(yīng)圖解圖解實(shí)例實(shí)例缺失缺失缺失片段越大，對(duì)個(gè)缺失片段越大，對(duì)個(gè)體影響越大。輕則影體影響越大。輕則影響個(gè)體活力，重則死響個(gè)體活力，重則死亡亡 貓叫綜貓叫綜合征合征重復(fù)重復(fù)引起的遺傳效應(yīng)比缺引起的遺傳效應(yīng)比缺失小，重復(fù)部分太大失小，重復(fù)

51、部分太大會(huì)影響個(gè)體生活力會(huì)影響個(gè)體生活力 果蠅的果蠅的棒狀眼棒狀眼第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 倒位倒位形成的配子大形成的配子大多異常，從而影多異常，從而影響個(gè)體生育響個(gè)體生育_ 易位易位產(chǎn)生部分異常產(chǎn)生部分異常配子，使配子的配子，使配子的育性降低或產(chǎn)生育性降低或產(chǎn)生有遺傳病的后代有遺傳病的后代人慢性粒細(xì)胞人慢性粒細(xì)胞白血病白血病 第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) (1)(1)易位與交叉互換的區(qū)別易位與交叉互換的區(qū)別易位發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移易位發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂的四分接到

52、另一條非同源染色體上。交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組。體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組。(2)(2)染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異?；蛲蛔兪腔蚪Y(jié)構(gòu)的改序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異?；蛲蛔兪腔蚪Y(jié)構(gòu)的改變，包括變，包括DNADNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變?；蛲蛔儗?dǎo)致新基因堿基對(duì)的增添、缺失或改變。基因突變導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生，染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基因。的產(chǎn)生，染色體結(jié)

53、構(gòu)變異未形成新的基因。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(3)(3)通過顯微鏡區(qū)別通過顯微鏡區(qū)別染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察，但基因突變、基因重染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察，但基因突變、基因重組顯微鏡觀察不到。組顯微鏡觀察不到。(4)(4)染色體結(jié)構(gòu)變異，引起染色體上的基因數(shù)目或排列順序染色體結(jié)構(gòu)變異，引起染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，對(duì)生物個(gè)體多數(shù)是不利的，有的甚至?xí)滤?。如果發(fā)生改變，對(duì)生物個(gè)體多數(shù)是不利的，有的甚至?xí)滤馈Ｈ绻俗儺惓霈F(xiàn)在配子中將來可遺傳給后代。此變異出現(xiàn)在配子中將來可遺傳給后代。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究例例1 1果蠅的一條染色體上，正常基因的排列順

54、序?yàn)楣壍囊粭l染色體上，正常基因的排列順序?yàn)?23123456789456789，中間的，中間的“”代表著絲點(diǎn)，下表表示由該正常染色體發(fā)代表著絲點(diǎn)，下表表示由該正常染色體發(fā)生變異后基因順序變化的四種情況。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是生變異后基因順序變化的四種情況。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( () )染色體基因順序變化染色體基因順序變化a a123123476589 b476589 b12312347894789c c1654165432789 d32789 d1231234567678945676789A Aa a是染色體某一片段位置顛倒引起的是染色體某一片段位置顛倒引起的B Bb b是染色體某一片段缺失引起的是

55、染色體某一片段缺失引起的C Cc c是染色體著絲點(diǎn)改變引起的是染色體著絲點(diǎn)改變引起的D Dd d是染色體增加了某一片段引起的是染色體增加了某一片段引起的C 第第2121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析解析 將將a、b、c、d分別與正常的基因排列順序分別與正常的基因排列順序123456789分別作比較，可知：分別作比較，可知：a是是5、6、7這這3個(gè)基因所在片段的個(gè)基因所在片段的位置顛倒引起的；位置顛倒引起的；b是是5、6這這2個(gè)基因所在片段缺失引起的；個(gè)基因所在片段缺失引起的；c是是2、3、4、5、6這這5個(gè)基因所在的片段顛倒而引起的；個(gè)基因所在的片段顛倒而引起的；d則是則是增加了增加了6、7這這2

56、個(gè)基因所在的片段而引起的。個(gè)基因所在的片段而引起的。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 染色體結(jié)構(gòu)變異有缺失、重復(fù)、倒位、易位，對(duì)相染色體結(jié)構(gòu)變異有缺失、重復(fù)、倒位、易位，對(duì)相關(guān)圖片和數(shù)字的識(shí)別有利于幫助學(xué)生理解這個(gè)概念。關(guān)圖片和數(shù)字的識(shí)別有利于幫助學(xué)生理解這個(gè)概念。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究變式題圖變式題圖22221 1為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)行為，則表明該細(xì)胞行為，則表明該細(xì)胞( () )圖圖22221 1A A發(fā)生了基因突變發(fā)生了基因突變B B發(fā)生了染色體變異發(fā)生了染色體變異C C不發(fā)生基因重組不發(fā)生基因重組 D D發(fā)生了堿基互補(bǔ)配對(duì)發(fā)生了堿基互補(bǔ)配對(duì)B 第第2

57、121講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析解析 基因突變只是基因分子基因突變只是基因分子(堿基對(duì)的數(shù)目和種類缺失、堿基對(duì)的數(shù)目和種類缺失、增添或改變?cè)鎏砘蚋淖?結(jié)構(gòu)的部分改變，所以不可能在顯微鏡下觀察到，結(jié)構(gòu)的部分改變，所以不可能在顯微鏡下觀察到，排除選項(xiàng)排除選項(xiàng)A；同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)發(fā)生交換重組，；同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)發(fā)生交換重組，選項(xiàng)選項(xiàng)C錯(cuò)誤；堿基互補(bǔ)配對(duì)發(fā)生在錯(cuò)誤；堿基互補(bǔ)配對(duì)發(fā)生在DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄復(fù)制、轉(zhuǎn)錄(或逆轉(zhuǎn)錄或逆轉(zhuǎn)錄)、翻譯過程中，選項(xiàng)翻譯過程中，選項(xiàng)D錯(cuò)誤；圖中下面一條染色體發(fā)生染色體倒錯(cuò)誤；圖中下面一條染色體發(fā)生染色體倒位，該倒位部分通過形成倒位環(huán)位，該倒位部分通

58、過形成倒位環(huán)(旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)180)完成同源部分的配完成同源部分的配對(duì)。對(duì)。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 探究點(diǎn)二探究點(diǎn)二染色體組數(shù)目的判斷染色體組數(shù)目的判斷1 1染色體組概念的理解：染色體組概念的理解：染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。要構(gòu)成一個(gè)染色體組，應(yīng)具備以下條件：變異的全部遺傳信息。要構(gòu)成一個(gè)染色體組，應(yīng)具備以下條件：(1)(1)一個(gè)染色體組中不含同源染色體。一個(gè)染色體組中不含同源染色體。(2

59、)(2)一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。同。(3)(3)一個(gè)染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因，一個(gè)染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。但不能重復(fù)。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究2 2生物體幾倍體的判別生物體幾倍體的判別由于多倍體的生殖細(xì)胞內(nèi)含有不止一個(gè)染色體組，由這樣由于多倍體的生殖細(xì)胞內(nèi)含有不止一個(gè)染色體組，由這樣的生殖細(xì)胞直接發(fā)育成的個(gè)體是單倍體，而不能根據(jù)細(xì)胞內(nèi)染的生殖細(xì)胞直接發(fā)育成的個(gè)體是單倍體，而不能根據(jù)細(xì)胞內(nèi)染色體組的數(shù)目叫做幾倍體。由此可見，生物幾倍體的判別不能色體組的數(shù)目叫做幾

60、倍體。由此可見，生物幾倍體的判別不能只看細(xì)胞內(nèi)含有多少個(gè)染色體組，還要考慮到生物個(gè)體發(fā)育的只看細(xì)胞內(nèi)含有多少個(gè)染色體組，還要考慮到生物個(gè)體發(fā)育的直接來源。直接來源。(1)(1)如果生物體由受精卵或合子發(fā)育而成，生物體細(xì)胞內(nèi)有如果生物體由受精卵或合子發(fā)育而成，生物體細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。(2)(2)如果生物體是由生殖細(xì)胞如果生物體是由生殖細(xì)胞卵細(xì)胞或花粉直接發(fā)育而卵細(xì)胞或花粉直接發(fā)育而成，無論細(xì)胞內(nèi)含有幾個(gè)染色體組，都不能叫幾倍體，而只能成，無論細(xì)胞內(nèi)含有幾個(gè)染色體組，都不能叫幾倍體，而只能叫單倍體。不同生物的單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同。叫單倍體。不同生物

61、的單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究二倍體生物的單倍體含有一個(gè)染色體組；多倍體生物的單倍體二倍體生物的單倍體含有一個(gè)染色體組；多倍體生物的單倍體含有多個(gè)染色體組。含有多個(gè)染色體組。 3 3染色體組數(shù)目的判定染色體組數(shù)目的判定第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(1)(1)據(jù)圖判定：細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有據(jù)圖判定：細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。如圖幾個(gè)染色體組。如圖22222 2所示，甲圖中形態(tài)相同的染色體有所示，甲圖中形態(tài)相同的染色體有2 2條，故含有條，故含有2 2個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組含有個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組含有3 3

62、條染色體，同理，條染色體，同理，乙圖細(xì)胞中含有乙圖細(xì)胞中含有3 3個(gè)染色體組，丙圖細(xì)胞中含有個(gè)染色體組，丙圖細(xì)胞中含有4 4個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。(2)(2)據(jù)基因型判定：由于相同的基因據(jù)基因型判定：由于相同的基因( (控制同一性狀的基因控制同一性狀的基因) )位于形態(tài)相同的染色體上位于形態(tài)相同的染色體上( (或同源染色體上或同源染色體上) )，所以在細(xì)胞或生，所以在細(xì)胞或生物體的基因型中，相同的基因出現(xiàn)幾次，物體的基因型中，相同的基因出現(xiàn)幾次，第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) (1)(1)單倍體與多倍體的比

63、較單倍體與多倍體的比較比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目單倍體單倍體多倍體多倍體概念概念體細(xì)胞中含有本物種配體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體子染色體數(shù)目的個(gè)體體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體色體組的個(gè)體成成因因自然成因自然成因單性生殖的結(jié)果單性生殖的結(jié)果外界環(huán)境條件劇變外界環(huán)境條件劇變?nèi)斯ふT導(dǎo)人工誘導(dǎo)花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究發(fā)育過程發(fā)育過程第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究發(fā)育起點(diǎn)發(fā)育起點(diǎn)配子配子受精卵或者合子受精卵或者合子判斷方法判斷方法發(fā)育起點(diǎn)為配子發(fā)育起點(diǎn)為配子發(fā)育起點(diǎn)為受精

64、卵或者合子發(fā)育起點(diǎn)為受精卵或者合子植株特點(diǎn)植株特點(diǎn)植株弱小，生長(zhǎng)發(fā)育快植株弱小，生長(zhǎng)發(fā)育快植株粗大、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高，植株粗大、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩生長(zhǎng)發(fā)育遲緩可育性可育性高度不育高度不育可育，但結(jié)實(shí)性差可育，但結(jié)實(shí)性差應(yīng)用應(yīng)用單倍體育種單倍體育種多倍體育種多倍體育種(2)(2)單倍體與多倍體的形成單倍體與多倍體的形成多倍體形成多倍體形成a a自然多倍體：自然多倍體：第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究單倍體產(chǎn)生單倍體產(chǎn)生a a自然單倍體：由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來自然單倍體：由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來( (如雄蜂如雄

65、蜂) )。b b人工誘導(dǎo)單倍體：花藥離體培養(yǎng)。人工誘導(dǎo)單倍體：花藥離體培養(yǎng)。c c規(guī)律：不論自然單倍體還是人工誘導(dǎo)單倍體，均是由未規(guī)律：不論自然單倍體還是人工誘導(dǎo)單倍體，均是由未受精的有性生殖細(xì)胞發(fā)育而成受精的有性生殖細(xì)胞發(fā)育而成( (為單性生殖為單性生殖) )。d d原因：染色體數(shù)減少，控制同一性狀的基因減少，合成原因：染色體數(shù)減少，控制同一性狀的基因減少，合成的蛋白質(zhì)減少，所以植株瘦弱。同時(shí)進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，由于沒有的蛋白質(zhì)減少，所以植株瘦弱。同時(shí)進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，由于沒有聯(lián)會(huì)的同源染色體，染色體將無規(guī)律分離到配子中去，結(jié)果絕大聯(lián)會(huì)的同源染色體，染色體將無規(guī)律分離到配子中去，結(jié)果絕大多數(shù)不能發(fā)

66、育成正常配子，所以高度不育。如：二倍體的單倍體多數(shù)不能發(fā)育成正常配子，所以高度不育。如：二倍體的單倍體中含中含n n條染色體，產(chǎn)生可育配子的概率為條染色體，產(chǎn)生可育配子的概率為1/2n(1/2n(雄配子雄配子) )或或1/2n(1/2n(雌雌配子配子) )，因此產(chǎn)生正常個(gè)體的概率為：，因此產(chǎn)生正常個(gè)體的概率為：1/2n1/2n1/2n1/2n1/4n1/4n。第第2222講講 要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(3)(3)無籽番茄是用一定濃度的生長(zhǎng)素來處理沒有授粉的番茄無籽番茄是用一定濃度的生長(zhǎng)素來處理沒有授粉的番茄花蕾，使子房發(fā)育成果實(shí)，而無籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)花蕾，使子房發(fā)育成果實(shí)，而無籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞，因而沒分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞，因而沒有種子。無籽西瓜的遺傳物質(zhì)已發(fā)生了改變，而無籽番茄的遺傳有種子。無籽西瓜的遺傳物質(zhì)已發(fā)生了改變，而無籽番茄的遺傳物質(zhì)未改變。物質(zhì)未改變。 說明說明 單倍體植株可通過花藥培養(yǎng)的方法獲得。取單倍體植株可通過花藥培養(yǎng)的方法獲得。取FlFl代的花代的花藥置于特定的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，利