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1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流 我的叔叔于勒說課稿 一 .....精品文檔...... 《我的叔叔于勒》說課稿 一、說教材： 《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學任務有： 1.分析小說要素，把握小說主題。 2.理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。 3.揣摩小說寫法。 在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應把教學重點放在多元理解作品主題、尊重學生個性化閱

2、讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學習打下基礎。 莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。 小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾?，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學生對自然、社會、人生的思考。 二、說教法： 1.教

3、學設想： 這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德水平。 2.確立教學目標的依據(jù)： 新課程標準要求全面提高學生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發(fā)展個性。初中小說的教學，應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。 3.教學目標： 知識目標： ①了解作家。 ②掌握常用字詞。 ③分析人物形象

4、及其作用。 ④理解小說主題。 能力目標： ①提高學生分析人物性格的能力。 ②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學生的思維力、想像力和口頭表達能力。 德育目標： 樹立正確的金錢觀 4.教學重難點： 教學重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。 教學難點：引導學生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。 5.教學方法： ①　多媒體輔助教學。 ②　堅持啟發(fā)式教學法。教師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。多方面設計學生樂于探究的話題，指導學生抓住關鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。 三、說學法： 1.學生情況分析： 學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結

5、構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。 2.學法指導： ①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導學生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。 ②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學

6、藝術的美。 ③自主討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。 四、說教學過程： 本課課堂教學擬兩課時完成。 課前預習的要求是： 1.查工具書，疏通疑難字詞。 2.初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。 第一課時： 任務：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學習文章對比的寫法。 第一步：檢查預習。 課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可） 第二步：介紹作家作品，歸納關鍵

7、字詞。（多媒體顯示。） 第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。 1.用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。 角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒 2.在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。） 3.分組討論，分析人物性格。 主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯 指導學生運用“ （句子或段落）是對 （人物） 的 描寫，從中可以看出他（她） 的特點（或性格）。學生概括合理即可，不必

8、強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學生交流。（設計這一環(huán)節(jié)的目的是指導學生采用精讀和略讀結合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用。） 第四步：分析小說中對比的寫法。 問題設計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？ 學生通過討論，可能找到的對比有： 1.遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比； 2.于勒身世的前后三次變化； 3.敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。 （大屏幕出示） （設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比

9、的寫法有很大的關系，因此，我設計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎。） 第二課時 任務：進一步理解和體驗人物情感，探究小說主題，獲得啟發(fā)。 第一步：深入人物內(nèi)心，增進情感體驗。 新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在這一步驟中，我設計了如下問題：你如何評價文中菲利普夫婦的行為？假如你是若瑟夫，當你們意外遇到落魄的于勒，父母要躲著他的時候，你會對父母說些什么？ （設計這一問題的目的在于引導學生融入文本，深入人物內(nèi)心，在情感體驗中潛移默化地對

10、學生進行道德熏陶。） 第二步：分析小說主人公，為探究主題打基礎。 問題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？你認為誰才是作者重點要寫的人物？（多媒體顯示問題） 通過思考和比較，學生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學生有不同見解。） 第三步：辯論，多元探究小說主題，突破難點。 在上一個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學能談到菲利普夫婦 “金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點別的什么？

11、這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。 以“菲利普夫婦只是冷酷、自私；于勒只是讓人同情嗎？”為話題進行辯論。提示：要結合文中有關信息。（大屏幕出示問題） 在激烈的爭論中，學生可能會得出如下結論： l 菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。 l 菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。 l 于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地

12、的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實在，應該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。 （學生還可能有其他的看法，只要能自圓其說即可。） 有條理的辯論中，學生對文本理解更透徹了，對主題的把握更全面了，本課教學的難點得以突破，同時，口頭表達能力得到鍛煉，也尊重了學生對作品的個性化閱讀。 第四步：聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。 問題設計：在上面的辯論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？ （多媒體出示問題） 這一組問題很能激

13、發(fā)學生的興趣，設計的目的在于教學生學會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導學生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣，對學生的德育教育目的就達到了。 第五步：自主質(zhì)疑。 針對本課的內(nèi)容，你還有哪些疑問，有哪些問題想和大家探討？大膽質(zhì)疑。 （設計目的在于尊重學生個性差異。） 第六步：拓展延伸，培養(yǎng)想像力。 想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。 五、教學反思。 1、多媒體在語文課堂上的運用。新課改推行以來，用多媒體講課已經(jīng)不是新鮮事兒，但我認為并不是課課都要用多媒體，也不是說課件制作越精美教學效果就越好。多媒體只能作為一種輔助教學的手段，而不能“反客為主”，語文課堂還是應該重視學生語文素養(yǎng)和“雙基”的培養(yǎng)和提高，要讓學生得到實惠。 2、不可忽視語文課堂的“留白”。國畫創(chuàng)作中“留白”是一種藝術，語文課堂也應適當“留白”，即給學生自主質(zhì)疑的時間，教師設計的問題，也應允許學生有思考的余地，反思的空間，而不應該用“滿堂問”的方式牽著學生鼻子走。適當“留白”，更能突出學生的主體地位，尊重個性差異。