《六年級(jí)下信息技術(shù)說課稿省時(shí)省力來畫圖泰山版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下信息技術(shù)說課稿省時(shí)省力來畫圖泰山版（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、泰山版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊泰山版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊 1.41.4省時(shí)省力來畫圖省時(shí)省力來畫圖 （說課）（說課）說評(píng)價(jià)說評(píng)價(jià) 說課流程說課流程說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說板書說板書說開發(fā)說開發(fā)說設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)說模式說模式說課流程說課流程流程一流程一說教材說教材本課內(nèi)容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第一單元第本課內(nèi)容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第一單元第4 4課課省時(shí)省力來畫圖省時(shí)省力來畫圖中中“如何使用如何使用LOGOLOGO重復(fù)命令重復(fù)命令”。本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學(xué)生感受到本命令，而本課是讓學(xué)生感受

2、到LOGOLOGO語言的魅力，體會(huì)語言的魅力，體會(huì)重復(fù)命令既省時(shí)又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)命令既省時(shí)又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)命重復(fù)命令的嵌套令的嵌套打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 LOGOLOGO語言是一種早期的編程語言，也是一種與自然語言語言是一種早期的編程語言，也是一種與自然語言非常接近的編程語言，它通過非常接近的編程語言，它通過“繪圖繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編的方式來學(xué)習(xí)編程，發(fā)明者希望孩子們不要機(jī)械廠地記憶事實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)程，發(fā)明者希望孩子們不要機(jī)械廠地記憶事實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性探索。造性探索。說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情流程二流程二思維水平思維水平現(xiàn)有知識(shí)水平現(xiàn)有知識(shí)水平能力水平能力水平省時(shí)

3、省時(shí)省力省力來畫來畫圖圖六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自我學(xué)習(xí)能性較高，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)驗(yàn)出發(fā), ,自我探索獲自我探索獲取知識(shí)。取知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)程度參學(xué)生掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)差不齊，接受新知識(shí)的能力和需求也有所的能力和需求也有所差別，老師在設(shè)置任差別，老師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候要照顧到不務(wù)的時(shí)候要照顧到不同層次學(xué)生的需求。同層次學(xué)生的需求。 學(xué)生的抽象思維水平學(xué)生的抽象思維水平有了一定的發(fā)展，具有了一定的發(fā)展，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。備了一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生比較喜歡這種經(jīng)學(xué)生比較喜歡這種經(jīng)過自己實(shí)踐得

4、出的結(jié)過自己實(shí)踐得出的結(jié)論學(xué)習(xí)方式。論學(xué)習(xí)方式。說學(xué)情說學(xué)情說模式說模式流程三流程三跨跨 的的 越越 生生海海 命命峽峽 橋橋自主，即主動(dòng)，要主動(dòng)自主，即主動(dòng)，要主動(dòng)地在小組合作中提高自地在小組合作中提高自我探索能力。我探索能力。探究，則是要求質(zhì)探究，則是要求質(zhì)疑問難，深入研究疑問難，深入研究并解決問題。并解決問題。合作，就是要切磋學(xué)合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主合作探究自主合作探究說模式說模式說設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)流程四流程四鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練拓展提高拓展提高激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 課堂小結(jié)課堂小結(jié)回歸目標(biāo)回歸目標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)要求：要求：“關(guān)

5、注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”省時(shí)省時(shí)省力省力來畫來畫圖圖新知導(dǎo)學(xué)新知導(dǎo)學(xué) 實(shí)踐探究實(shí)踐探究 達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測當(dāng)堂反饋當(dāng)堂反饋師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們一起做個(gè)游戲師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們一起做個(gè)游戲, ,好嗎？起立，請(qǐng)同學(xué)們遵照老好嗎？起立，請(qǐng)同學(xué)們遵照老師的口令，來做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察重復(fù)了幾次師的口令，來做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察重復(fù)了幾次, ,是個(gè)什么樣的圖形是個(gè)什么樣的圖形。（前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)（前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)9090；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)9090；

6、前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)9090；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)9090）生：正方形，重復(fù)了生：正方形，重復(fù)了4 4次。次。前面我們學(xué)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)了LOGOLOGO的一些命令，我們知道剛才我們做的這個(gè)游戲用下面的的一些命令，我們知道剛才我們做的這個(gè)游戲用下面的四個(gè)相同的命令就可能完成。同學(xué)們一起來說一下是：四個(gè)相同的命令就可能完成。同學(xué)們一起來說一下是：生：生： FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 神奇的神奇的LOG

7、OLOGO語言用一個(gè)語句就能幫助我們做出來。語言用一個(gè)語句就能幫助我們做出來?！皉epeat 4fd repeat 4fd 100 rt 90”100 rt 90”，這就是我們這節(jié)課要完成的主要任務(wù)。，這就是我們這節(jié)課要完成的主要任務(wù)。 請(qǐng)同學(xué)在請(qǐng)同學(xué)在LOGOLOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個(gè)正方形）語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個(gè)正方形）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的這就是今天我們要學(xué)習(xí)的省時(shí)省力來畫圖省時(shí)省力來畫圖如何使用如何使用LOGOLOGO重復(fù)命令重復(fù)命令（板書課題）。（板書課題）。激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入明確目標(biāo)明確目標(biāo)師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？

8、小師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？小海龜是怎樣執(zhí)行重復(fù)命令的？海龜是怎樣執(zhí)行重復(fù)命令的？生答：小海龜重復(fù)了生答：小海龜重復(fù)了4 4次，每一次旋轉(zhuǎn)次，每一次旋轉(zhuǎn)9090。師：師：repeatrepeat（重復(fù)命令）重復(fù)的次數(shù)（重復(fù)命令）重復(fù)的次數(shù) 重復(fù)執(zhí)行的命令重復(fù)執(zhí)行的命令 REPEAT 4REPEAT 4 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 師：重復(fù)的次數(shù)師：重復(fù)的次數(shù)= =邊數(shù)邊數(shù) 你怎么知道旋轉(zhuǎn)的角度是你怎么知道旋轉(zhuǎn)的角度是9090呢？呢？（預(yù)設(shè)）（預(yù)設(shè)） 生：生： 因?yàn)檎倪呅蔚慕嵌际侵苯?，所以是因?yàn)檎倪呅蔚慕嵌际侵苯牵允?090。 因?yàn)檎倪呅?/p>

9、的邊是因?yàn)檎倪呅蔚倪吺? 4條邊，內(nèi)角和是條邊，內(nèi)角和是360360所以旋轉(zhuǎn)的所以旋轉(zhuǎn)的角度是角度是360/4360/4等于等于9090新知導(dǎo)學(xué)新知導(dǎo)學(xué)實(shí)踐探究實(shí)踐探究鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)拓展提高拓展提高REPEAT 3 FD 30 RT 360/3 指揮小海龜畫正多邊形指揮小海龜畫正多邊形 REPEAT 3 FD 30 RT 360/5 REPEAT 3 FD 30 RT 360/6 REPEAT 3 FD 30 RT 360/9 REPEAT 3 FD 30 RT 360/18 REPEAT 3 FD 30 RT 360/360 剛才的驗(yàn)證同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，邊數(shù)越多正多邊形就越接剛才的驗(yàn)證同學(xué)們

10、發(fā)現(xiàn)了，邊數(shù)越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經(jīng)都成了電腦編程小高手近圓形，真了不起，你們已經(jīng)都成了電腦編程小高手了，那么老師出個(gè)考題考考你們，了，那么老師出個(gè)考題考考你們，如何用重復(fù)命令畫一個(gè)五角星呢？又如何計(jì)如何用重復(fù)命令畫一個(gè)五角星呢？又如何計(jì)算旋轉(zhuǎn)的角度呢？算旋轉(zhuǎn)的角度呢？溫馨小提示溫馨小提示1、重復(fù)的次數(shù)、重復(fù)的次數(shù)=角數(shù)角數(shù)2、旋轉(zhuǎn)的角度、旋轉(zhuǎn)的角度=180180/角數(shù)角數(shù)畫五角星畫五角星：REPEAT 5 FD 80 RT 144 REPEAT 5 FD 80 RT 144 （小組內(nèi)討論，學(xué)生操作練習(xí)、教師巡視）展示學(xué)生作品，教師小結(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)并讓學(xué)生說一說為什么旋轉(zhuǎn)的角度

11、=180-180/角數(shù)。由此我們得出，畫正多形的命令為：由此我們得出，畫正多形的命令為：Repeat 邊數(shù)邊數(shù)FD邊長邊長 RT360/邊邊數(shù)數(shù)重復(fù)的次數(shù)就是邊數(shù)重復(fù)的次數(shù)就是邊數(shù)旋轉(zhuǎn)的角度就是旋轉(zhuǎn)的角度就是360除以邊數(shù)除以邊數(shù)師：通過剛才的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們師：通過剛才的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著畫出正六邊形，正自己試著畫出正六邊形，正18邊形、邊形、正正60邊形、正邊形、正360邊形。想一想小海邊形。想一想小海龜畫出的圖形是什么樣的？龜畫出的圖形是什么樣的？下面趕快驗(yàn)證一下吧。下面趕快驗(yàn)證一下吧。 Repeat 6 FD 100 RT 360/6Repeat 18 FD 100 RT 3

12、60/18Repeat 60 FD 100 RT 360/60Repeat 360 FD 100 RT 360/360師：你發(fā)現(xiàn)什么了？師：你發(fā)現(xiàn)什么了？生：邊數(shù)越多，正多邊形就越接近圓生：邊數(shù)越多，正多邊形就越接近圓形。形。剛才的驗(yàn)證同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，邊數(shù)越剛才的驗(yàn)證同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，邊數(shù)越多正多邊形就越接近圓形，真了不多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經(jīng)都成了電腦編程小高起，你們已經(jīng)都成了電腦編程小高手了，那么老師出個(gè)考題考考你們，手了，那么老師出個(gè)考題考考你們，如何用重復(fù)命令畫一個(gè)五角星呢？如何用重復(fù)命令畫一個(gè)五角星呢？又如何計(jì)算旋轉(zhuǎn)的角度呢？又如何計(jì)算旋轉(zhuǎn)的角度呢？（課件出示）溫馨小提示

13、（課件出示）溫馨小提示1、重復(fù)的次數(shù)、重復(fù)的次數(shù)=角數(shù)角數(shù)2、旋轉(zhuǎn)的角度、旋轉(zhuǎn)的角度=180180/角角數(shù)數(shù)（小組內(nèi)討論，學(xué)生操作練習(xí)、教（小組內(nèi)討論，學(xué)生操作練習(xí)、教師巡視）師巡視）展示學(xué)生作品，教師小結(jié)，及展示學(xué)生作品，教師小結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生說一說為什么旋時(shí)評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生說一說為什么旋轉(zhuǎn)的角度轉(zhuǎn)的角度=180-180/角數(shù)。角數(shù)。一點(diǎn)通：一點(diǎn)通：畫奇數(shù)多角星的命令為：畫奇數(shù)多角星的命令為：REPEAT REPEAT 角數(shù)量角數(shù)量FD FD 邊長邊長 RT 180-180/RT 180-180/角數(shù)角數(shù) 注意：注意：1 1、重復(fù)的次數(shù)、重復(fù)的次數(shù)= =次數(shù)；次數(shù)；2 2、旋轉(zhuǎn)的角度、旋

14、轉(zhuǎn)的角度=180-180/=180-180/角數(shù)角數(shù)大顯身手大顯身手1、用、用REPEAT命令改寫下列命令，看能畫出什么圖形命令改寫下列命令，看能畫出什么圖形（1）FD 40 BK 40 RT 90FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90 FD 40 BK 40 RT 90（2）FD 80 LT 120 FD 80 LT 120 FD 80 LT 120（3）指揮小海龜分別繪制一個(gè)正方形、圓形、九角星）指揮小海龜分別繪制一

15、個(gè)正方形、圓形、九角星（4）指揮小海龜繪制下列圖形）指揮小海龜繪制下列圖形通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以以學(xué)生為中心學(xué)生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)位，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。同時(shí)努力營造生動(dòng)活潑心，多一份成功的體驗(yàn)。同時(shí)努力營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達(dá)到最佳教

16、學(xué)效果的課堂氣氛，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。孩子們不孩子們不是機(jī)械地記憶事實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性探索。學(xué)校的多是機(jī)械地記憶事實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性探索。學(xué)校的多數(shù)課程是記憶一些數(shù)據(jù)和科學(xué)事實(shí)，這門課程著數(shù)課程是記憶一些數(shù)據(jù)和科學(xué)事實(shí)，這門課程著眼于真正意義上的學(xué)習(xí)與思考。眼于真正意義上的學(xué)習(xí)與思考。課堂小結(jié)課堂小結(jié)回歸目標(biāo)回歸目標(biāo)說板書說板書流程五流程五省時(shí)省力來畫圖省時(shí)省力來畫圖REPEAT REPEAT 重復(fù)的次數(shù)重復(fù)的次數(shù) 重復(fù)執(zhí)行的命令重復(fù)執(zhí)行的命令 一、重復(fù)命令的格式一、重復(fù)命令的格式二、畫多邊形的命令：二、畫多邊形的命令：REPEAT 邊數(shù)量邊數(shù)量FD邊長邊長 RT 360/邊數(shù)邊數(shù)三、畫奇數(shù)多角星的

17、命令為：三、畫奇數(shù)多角星的命令為：REPEAT 角數(shù)量角數(shù)量FD 邊長邊長 RT 180-180/角數(shù)角數(shù) 注意：注意： 1、重復(fù)的次數(shù)、重復(fù)的次數(shù)=次數(shù)；次數(shù)； 2、旋轉(zhuǎn)的角度、旋轉(zhuǎn)的角度=180-180/角數(shù)角數(shù)說評(píng)價(jià)說評(píng)價(jià)流程六流程六知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會(huì)指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會(huì)使用學(xué)會(huì)使用REPEATREPEAT命令。命令。過程與方法：過程與方法：通過編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)通過編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度

18、、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自己讓學(xué)生自己“悟悟”出出重復(fù)命令中的內(nèi)容重重復(fù)命令中的內(nèi)容重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間的關(guān)系。的關(guān)系。 重復(fù)命令重復(fù)命令REPEATREPEAT的功的功能及格式。能及格式。 省時(shí)省時(shí)省力省力來畫來畫圖圖 LOGO LOGO語言接近自然語言，生動(dòng)有趣，簡單易學(xué)，語言接近自然語言，生動(dòng)有趣，簡單易學(xué)，它用直觀的運(yùn)動(dòng)來體

19、現(xiàn)編程的結(jié)果，讓少年兒童在它用直觀的運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓少年兒童在游戲中進(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。游戲中進(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使他們初步了解計(jì)算機(jī)是如何工作的，為的興趣，使他們初步了解計(jì)算機(jī)是如何工作的，為他們今后學(xué)習(xí)其他高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)鋪設(shè)道路。他們今后學(xué)習(xí)其他高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)鋪設(shè)道路。 更好地體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)更好地體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，可操作性強(qiáng)。性差異，可操作性強(qiáng)。 說開

20、發(fā)說開發(fā)流程七流程七1 . 1 . 結(jié)合課本內(nèi)容，開發(fā)文本資源。結(jié)合課本內(nèi)容，開發(fā)文本資源。2 2搜集視頻圖片，開發(fā)文本資源。搜集視頻圖片，開發(fā)文本資源。3 3學(xué)練結(jié)合，豐富文本資源。學(xué)練結(jié)合，豐富文本資源。4 . 4 . 利用網(wǎng)絡(luò)，搜索文本資源。利用網(wǎng)絡(luò)，搜索文本資源。 “信息技術(shù)教師應(yīng)高度重視課程資信息技術(shù)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)利用信息技動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)利用信息技術(shù)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的信息能力。術(shù)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的信息能力。 補(bǔ)補(bǔ)充充資資料料 LOGO語言是一種早期的編程語言，與自然

21、語言語言是一種早期的編程語言，與自然語言非常接近。發(fā)明者帕伯特曾是瑞士著名心理學(xué)家皮亞非常接近。發(fā)明者帕伯特曾是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的學(xué)生，他發(fā)明的杰的學(xué)生，他發(fā)明的Logo最初是個(gè)繪圖程序，能控制最初是個(gè)繪圖程序，能控制一個(gè)海龜圖標(biāo)，在屏幕上描繪爬行路徑的軌跡。一個(gè)海龜圖標(biāo)，在屏幕上描繪爬行路徑的軌跡。 LOGOLOGO語言是一種早期的語言是一種早期的編程語言編程語言，也是一種與自然語，也是一種與自然語言非常接近的編程語言，它通過言非常接近的編程語言，它通過“繪圖繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編程，的方式來學(xué)習(xí)編程，對(duì)初學(xué)者特別是兒童進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)方式。對(duì)初學(xué)者特別是兒童進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)方式。

22、LOGOLOGO語言創(chuàng)語言創(chuàng)始于始于19681968年，是年，是美國美國國家科學(xué)基金會(huì)所資助的一項(xiàng)專案研究，國家科學(xué)基金會(huì)所資助的一項(xiàng)專案研究，在麻省理工學(xué)院（在麻省理工學(xué)院（MITMIT）的）的人工智能人工智能研究室完成。研究室完成。 LOGOLOGO源自源自西臘文，原意即為思想，是由一名叫佩伯特的心理學(xué)家在從西臘文，原意即為思想，是由一名叫佩伯特的心理學(xué)家在從事兒童學(xué)習(xí)的研究中，發(fā)現(xiàn)一些與他的想法相反的教學(xué)方法，事兒童學(xué)習(xí)的研究中，發(fā)現(xiàn)一些與他的想法相反的教學(xué)方法，并在一個(gè)并在一個(gè)假日假日中出外散步時(shí)，偶然間看到一個(gè)像海龜?shù)臋C(jī)械中出外散步時(shí)，偶然間看到一個(gè)像海龜?shù)臋C(jī)械裝置觸發(fā)靈感，于是利用他廣博的知識(shí)及聰明的才智而最終裝置觸發(fā)靈感，于是利用他廣博的知識(shí)及聰明的才智而最終完成了完成了LOGOLOGO語言的設(shè)計(jì)。語言的設(shè)計(jì)。 補(bǔ)充資料補(bǔ)充資料